在小學(xué)英語對話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的策略研究

文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學(xué) 葉映嫦

一個人發(fā)展的核心在于心理發(fā)展，一個人健康的關(guān)鍵在于心理健康。一個人的情緒如何，直接關(guān)系到心理的健康，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否成功。所以，在有關(guān)心理健康標準的論述中，情緒特征都被列為顯著的標準之一。心理學(xué)研究表明：情緒是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到得要的意義。

一、從對話課入手培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

《英語課程標準》特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，才有激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，得以幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力。學(xué)習(xí)語言的最終目的是進行交流。培養(yǎng)學(xué)生交流能力則重在對話課教學(xué)中。同時，也明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而 “對話”就是口語交際的記錄。因此上好對話課是培養(yǎng)交流能力的關(guān)鍵。

1.認識小學(xué)英語對話課

對話教學(xué)就是要把文體內(nèi)容，文體語言，文體情感巧妙地組合在一起，組合成完整的一節(jié)課，將三者變?yōu)橐粋€整體用于課堂的過程。它是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，對話為主線，發(fā)展為目標。確立培養(yǎng)對話意識，創(chuàng)設(shè)對話情境，注重對話實效的教學(xué)策略。實施師生對話、學(xué)生間對話途徑的教學(xué)方式。它是一種話語實踐，通過在一定的情境中感知與理解，在學(xué)生與老師之間進行嘗試與實踐活動，在體驗與改正的過程中獲得使用語言進行交流的能力。

2.學(xué)生在對話課中的不良現(xiàn)狀

例如，五年級學(xué)生已經(jīng)進入了小學(xué)高年段，已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，他們的有意注意逐步占主導(dǎo)地位，想象力比較豐富，已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感方面日漸豐富，而且初步具有控制和調(diào)節(jié)自我情緒能力，但還沒有形成真正穩(wěn)定的個性。因此關(guān)注學(xué)習(xí)生情緒變化，以快樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會主動參與學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)運用語言進行有效交流的目標。

在我剛接手的五年級英語教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)五 （1）班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但不濃厚，而且出現(xiàn)了有幾位學(xué)生開始放棄學(xué)習(xí)英語的行為。通過觀察了解核實如下情況：大部分學(xué)生不了解為什么要學(xué)習(xí)英語，認為學(xué)習(xí)英語沒用；課堂紀律不好，很多學(xué)生不專心聽課，低頭不老師、兩人開小差講話；整體學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，英語書面成績不理想，學(xué)期初摸底檢測全班平均76分；能在課堂舉手回答問題的人甚少，來來回回都是那幾位學(xué)生；在對話課討論更是異常的安靜，學(xué)生表現(xiàn)不敢開口說或開口說不完整一句話。

三、有效的實施方法

對于剛接手的班級，就出現(xiàn)了以上的情況，我該如何改變學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)呢？我認真分析了整理得出該班學(xué)生存在兩個問題：一是英語課堂紀律不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。經(jīng)過認真思考決定必須從規(guī)范課堂結(jié)合培養(yǎng)興趣著手，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以保持積極樂觀的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)。

1.闡明學(xué)習(xí)英語的重要性

待我掌握了五 （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我特意安排了整整一節(jié)課，跟學(xué)生圍繞主題 “學(xué)習(xí)英語的好處”進行討論，在老師的引領(lǐng)下我讓他們各抒己見，說出自己的想法。最后大家都明確了：學(xué)習(xí)英語是國家課程的安排；學(xué)習(xí)英語是時代的要求；學(xué)習(xí)英語是能力的鍛煉和學(xué)習(xí)英語是知識的儲備。

同時我讓學(xué)生也討論了說說自己認識的一些英語，相當(dāng)一部分學(xué)生都積極發(fā)言，滔滔不絕地說出自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到了英語，這些對全班學(xué)生都觸動很大，打開了學(xué)生眼界，也改變了他們覺得學(xué)英語很難，不想學(xué)英語的想法，都表決心想學(xué)英語、學(xué)好英語。

2.商榷紀律細節(jié)，規(guī)范課堂

良好的紀律是優(yōu)質(zhì)課堂的保障，沒有紀律的約束最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計都無從體現(xiàn)其價值。老師在管理課堂時絕對不能忘記學(xué)生才是遵守紀律的主人，紀律的細則需要他們的認可才可能很好地被執(zhí)行。才能發(fā)揮其約束功能。因此，又在另一節(jié)課上我跟學(xué)生一起商討：如何才能保證大家有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，老師在學(xué)生的討論中整理出如下紀律細則：課前齊聲讀書，由專人領(lǐng)讀，提醒做好上課準備；備好書本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品并擺放好；課中老師暫停以示提醒，同學(xué)用眼神齊監(jiān)督；同座互助共提醒。剛開始執(zhí)行起來并不是一帆風(fēng)順，但起碼能引起大部分學(xué)生提醒自己要遵守紀律，鍛煉他們自我約束有能力。