基于新課程理念下高中生物實驗教學對策

李淑娟

(山西省運城市芮城縣芮城中學 044600)

作為自然科學中的基礎(chǔ)學科之一生物科學，對其概念的理解，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是人們在生活試驗中不斷深入探究所建立起來的.由此可見，實驗是生物教學的基礎(chǔ).同時，實驗教學對生物科學的真理性進行了檢測，是學生檢驗知識與獲取知識的途徑，也是加強學生對生物科學認知的方法.

一、新課程對生物實驗項目的要求

1.在課堂外進行生物實驗和調(diào)查

新課程中指出了，生物實驗教學要連接課堂內(nèi)外，打破傳統(tǒng)教學方法，讓學生走出實驗室，回到生活與社會中，并以生活和社會為課堂，開拓實驗的廣度.這樣做可以為高中生物教學提供教學知識與實際生活相結(jié)合的可實際運用模式.生物課堂時間有限，不可能滿足學生實驗探究的要求，因此，高中生物教師要引導學生進行課余時間的生物實驗探究，既能讓學生掌握生物學的知識，提高學生的實驗能力，也能促進學生觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展.

2.探究對學生的作用

在新課程的背景下，許多高中生物教材中都提到了探究性學習的重要性，而北師大版本的高中生物教科書上都已經(jīng)增加了探究性實驗.由此可見，探究性學習對高中學生的益處是非常大的.在實際教學中應(yīng)用探究性教學應(yīng)該做到重探究，輕引導.教師不對學生實驗進行過多的干預，讓學生自主的進行深入探究，更有利于激發(fā)學生對學習的積極性，在學生自主實驗失敗后，教師應(yīng)該對其進行鼓勵，讓其自己去探究失敗的原因，以激發(fā)學生對實驗的興趣.

3.對生物實驗進行模擬

新課程下的常用的教學手段之一模擬實驗，也是最基本的實驗教學方法.其簡單的形式表達，可以更直觀的給予學生感官上的刺激，讓學生在輕松的學習氛圍中獲取了生物知識.此外，教師采用模擬實驗進行生物教學，可以使教學以更輕松的形式進行，有助于學生了解生物學的概念與規(guī)律.進而使學生的觀察力得到更好的鍛煉.模擬實驗過程中教師還可以對各類專業(yè)儀器進行講解，讓學生明白如何正確地使用，也為以后學生自主實驗打下了良好的基礎(chǔ).

4.將生物實驗落實到實際教學中

筆者通過對部分高中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校雖對生物實驗室進行了建設(shè)，但并未完全開放，因為生物實驗室使用過后需要對許多一次性的實驗工具進行更換，還要對其他實驗器材進行消毒，對于任務(wù)繁重的老師來說這些都是不必要的“麻煩”所以實驗室都是能不用就盡量不用，導致一個學期的生物課只有幾節(jié)必要的課程使用實驗室進行的.因此，改變教師的教學觀念是非常重要的，只有加強教師的教學理念與思政工作，讓教師明白實驗教學的益處，才能貫徹落實新課程的要求.讓學生獨立的進行生物實驗，使學生的觀察力和實際操作能力得到提升.

二、課堂實驗教學的設(shè)計與注意事項

高中生物實驗是生物教學的重要組成部分，教師在教學中要注重學生實驗能力和技巧的提升，培養(yǎng)學生的實驗分析和探究能力，從而更有利于促進學生生物各項素養(yǎng)的全面發(fā)展.

1.生物實驗教學的設(shè)計

想要讓課堂實驗教學進行得更有意義，就必須對結(jié)合學?，F(xiàn)狀與學生實際情況來進行設(shè)計.首先，制定具有可行性的課堂實驗探究方案是非常重要的，這可以為學生準確掌握探究要打下基礎(chǔ)，教師要結(jié)合實驗教學內(nèi)容和學生的具體情況進行實驗方案的設(shè)計.其次，正確的將教師與學生的角色進行定位，使教師不再以管理者與傳授者的身份進行教學，而是以促進學生發(fā)展為原則的引導者，這樣做不但可以全面落實新課程的要求，而且可以大大提高生物實驗教學質(zhì)量.最后教師要注重對生物實驗的講評，新課程明確指出了，教師需要對課程講給予必要的重視，突出其甄別與選拔的功能，教師應(yīng)以學生為主體進行教學的開展，從而提升自身的教學實踐能力.與新課程的教學講評相對比，傳統(tǒng)講評注重的是學生對生物實驗技能掌握情況，從而忽略了對實驗過程與實驗方法的講評.所以說，傳統(tǒng)方式的講評很難與生物新課程的實驗教學評價理念相融合.

2.提升實驗教學質(zhì)量，彰顯實驗教學意義

想要做到生物教學質(zhì)量提升，就必須做到生物實驗有意義，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生去實際感受探究過程.生物實驗探究的重點在于“探究”二字，重點強調(diào)的也應(yīng)該是探究，而不是基于現(xiàn)有情況去驗證.這是教師應(yīng)注意到，不能對學生的探究過程進行過多的干預，讓學生切實的加入到探究當中進行自主討論，這樣才能讓學生做到真正理解，真正掌握了知識與技能.同時，也應(yīng)當注意對教學氛圍的營造，具有良好的教學氛圍，才能真正體現(xiàn)課堂的民主性.不在存在教師把實踐課當理論課來講的現(xiàn)象，才能讓實驗教學的作用更好的體現(xiàn).另外，高中學生的心理已經(jīng)成熟，教師不應(yīng)該像對小孩子那樣對待高中學生，應(yīng)當把自己定位為學生的良師益友，打成一片，從而更好的營造，輕松、愉快的課堂氣氛.

綜上所述，生物教學與生物實驗之間的關(guān)系已經(jīng)密不可分，廣大教師對此也達成了共識，生物教學除了理論知識外，需要過多注重的是實踐、是生物實驗與探究.因此貫徹執(zhí)行新課程的要求是廣大教師必須做到的，只有達到了新課程的基礎(chǔ)要求，才能對其進行改良，從而促進生物教學的發(fā)展，使學生對生物這門學科有著更加深入的理解與認知.

參考文獻：

[1]趙艷玲.新課程下高中生物探究實驗存在的問題及實驗教學的策略研究——以《綠葉中色素的提取和分離實驗》教學為例[D].長春:東北師范大學,2008.

[2]饒建華.在新課程下優(yōu)化高中生物實驗教學的對策研究[J].課程教育研究：新教師教學,2016(6):199-200.

[3]三琳.新課程高中生物實驗教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].讀與寫：上，下旬,2016,13(9):259-260.