基于創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)下的廣告學(xué)課程項(xiàng)目式教學(xué)模式探析

□ 朱文婷

聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年版）對(duì)“教育”進(jìn)行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作”改為“教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流”。隨著中國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)在不同層次的高校里開始被細(xì)分。在將近三十年的廣告學(xué)高等教育人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)用型廣告人才在高等教育細(xì)分和市場(chǎng)需要的雙重要求下顯得極為迫切，也是教育由被動(dòng)的知識(shí)灌輸向傳授雙方互動(dòng)轉(zhuǎn)變的歷史必然。應(yīng)用型廣告人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)習(xí)力、溝通力和創(chuàng)新力要求極高的培育過程。尤其是在對(duì)創(chuàng)新力的培養(yǎng)上，它伴隨著思考、分析和創(chuàng)造的過程，把對(duì)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的問題和任務(wù)相融合，然后去解決問題。創(chuàng)新素養(yǎng)的培育是當(dāng)下廣告學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是該專業(yè)和開辦該專業(yè)的院校贏得社會(huì)認(rèn)同的核心價(jià)值。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)培育與高校廣告專業(yè)課程教學(xué)

在今天的大多數(shù)高校里，廣告學(xué)專業(yè)的課程在很大程度上是按照廣告公司的流程設(shè)置的，專業(yè)知識(shí)的講授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練也是根據(jù)廣告公司對(duì)人才的需求來進(jìn)行的。但在過去的10年里，隨著傳媒環(huán)境的變化，廣告?zhèn)鞑ヒ呀?jīng)進(jìn)入到媒體線上線下交互分析傳播廣告的時(shí)代，只考慮媒體、市場(chǎng)和產(chǎn)品等因素的時(shí)代已經(jīng)過去了，面對(duì)日益復(fù)雜的廣告環(huán)境，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸偏向?qū)夹g(shù)和創(chuàng)意的雙重依賴，在巨變的行業(yè)環(huán)境里，創(chuàng)新素養(yǎng)成為廣告學(xué)專業(yè)人才培育的重要支點(diǎn)。

在以知識(shí)為創(chuàng)造主體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，創(chuàng)新成為財(cái)富創(chuàng)造的主要模式，它影響著社會(huì)活動(dòng)的主要模式朝著項(xiàng)目式的方向轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目式的活動(dòng)模式有利于在有效的范圍內(nèi)發(fā)揮最大的組織力量，激發(fā)最大的創(chuàng)新潛力。項(xiàng)目導(dǎo)向無疑在今天的高等教育中也同樣發(fā)揮著重要的作用，在工科的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)法已經(jīng)比較成熟。但在以理論教學(xué)為主的文科教學(xué)體系中，廣告學(xué)雖屬于應(yīng)用型文科，側(cè)重于培養(yǎng)有實(shí)踐能力的專業(yè)人才，但項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施還處于探索經(jīng)驗(yàn)的過程之中。在過去的30年里，廣告學(xué)作為文科專業(yè)中應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在應(yīng)用型的道路上有過很多探索，比如案例教學(xué)、專題式教學(xué)、以賽代學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等。項(xiàng)目式教學(xué)在其中比較有代表性，它在課程設(shè)計(jì)上走的是工科路線，就是在某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，利用課程的基本原理或核心技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。①這種成熟于工科專業(yè)中的課程設(shè)計(jì)在應(yīng)用于文科專業(yè)時(shí)為實(shí)踐教學(xué)開拓了新局面，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但對(duì)于還在探索中的廣告學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)過程中還面臨諸多困境，需要去探究其規(guī)律，解決存在的問題。

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式的特點(diǎn)

由于大多國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐教學(xué)條件和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際要求成反比，項(xiàng)目式教學(xué)成為了國(guó)內(nèi)高校廣告學(xué)專業(yè)較為有效的教學(xué)模式，尤其是在廣告策劃、廣告創(chuàng)意這類應(yīng)用性要求較高的課程中使用較多。高校廣告學(xué)專業(yè)曾經(jīng)有過校企合作，共建實(shí)習(xí)基地，獨(dú)立成立廣告組織，以賽代學(xué)等形式的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中校企合作深度和廣度的有限性、學(xué)生參與度的有限性等都成了實(shí)踐教學(xué)中的短板，唯獨(dú)項(xiàng)目式教學(xué)從可行性和有效性上都占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，成為其它幾種實(shí)踐教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。

（一）虛擬廣告環(huán)境教學(xué)

由于高校廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境的有限性，項(xiàng)目式教學(xué)大多采用虛擬廣告環(huán)境的方式來教學(xué)。虛擬廣告環(huán)境教學(xué)借鑒了起源于50年代德國(guó)的“模擬公司”模式?！澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)踐證明，“模擬公司”能夠有效地解決經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)見識(shí)?！澳M公司”這一概念正在逐步被人們所認(rèn)識(shí)和接受，同時(shí)也引起了有關(guān)部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)的重視。②

以筆者實(shí)際教學(xué)中的廣告策劃課程為例，廣告策劃項(xiàng)目模擬模式主要是指在教學(xué)中通過模擬某一廣告項(xiàng)目實(shí)際操作的方式來鍛煉學(xué)生對(duì)整體廣告策劃的把握和實(shí)際運(yùn)用能力，通過教師給出選題或?qū)W生自擬項(xiàng)目，一個(gè)班級(jí)中組建2-3個(gè)項(xiàng)目策劃小組，對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行策劃，學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照實(shí)際的策劃規(guī)范流程做模擬策劃，最終進(jìn)行提案比稿。整個(gè)虛擬項(xiàng)目策劃主要培養(yǎng)學(xué)生廣告市場(chǎng)調(diào)查分析、目標(biāo)制定和產(chǎn)品定位、活動(dòng)策略制定、媒介策略制定、廣告預(yù)算、廣告策劃整體方案擬定等專業(yè)能力。③在虛擬的環(huán)境中分配任務(wù)、組織團(tuán)隊(duì)、調(diào)配時(shí)間，進(jìn)行模擬活動(dòng)，盡可能把項(xiàng)目做到真實(shí)有效。

（二）真實(shí)案例引入

項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般選擇真實(shí)的廣告案例，選擇時(shí)要考慮到教學(xué)效果的典型性、學(xué)生操作的可行性和策劃效果的有益性。真實(shí)案例的引入主要是為了幫助學(xué)生迅速進(jìn)入廣告實(shí)戰(zhàn)氛圍，迅速完成廣告理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。如部分高校廣告學(xué)專業(yè)廣告策劃課程緊密聯(lián)系實(shí)際以就近原則選擇身邊的企業(yè)或產(chǎn)品展開各種策劃，在條件充分的情況下，對(duì)實(shí)際的企業(yè)和產(chǎn)品進(jìn)行研究，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，與企業(yè)一道評(píng)判學(xué)生的策劃成果，并力爭(zhēng)被企業(yè)認(rèn)可。這種在真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)廣告環(huán)境和實(shí)際廣告效果的把握和自我評(píng)價(jià)，并得到反饋，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

（三）項(xiàng)目式管理和合作

項(xiàng)目式教學(xué)是課堂教學(xué)中較為有效且成本較低的一種實(shí)踐教學(xué)模式，通過模擬真實(shí)的廣告組織實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作的方式來完成一個(gè)共同的和實(shí)際有關(guān)的廣告任務(wù)。項(xiàng)目式教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作的效率如何將直接影響著在有限的學(xué)期制課程教學(xué)中完成相應(yīng)廣告任務(wù)的程度，因此，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理和合作是項(xiàng)目式教學(xué)不同于其它實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)通常是臨時(shí)性、柔性、扁平化的組織。在這種組織模式中需要培養(yǎng)廣告學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)守時(shí)的工作作風(fēng)，廣告項(xiàng)目一經(jīng)確立，小組成員需要通過溝通和協(xié)作的方式來完成教師布置的工作任務(wù)，需要發(fā)揮的是所有成員的工作積極性，這對(duì)教師班級(jí)積極性調(diào)動(dòng)能力的考驗(yàn)很大，同時(shí)還考驗(yàn)著整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神和工作作風(fēng)。

項(xiàng)目式教學(xué)的特殊性對(duì)授課教師的要求也很特殊，授課教師已經(jīng)不能運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和表達(dá)能力即可。在項(xiàng)目式教學(xué)中授課教師還要具備完整的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的項(xiàng)目管理能力。在目前的項(xiàng)目式教學(xué)中，廣告與實(shí)踐的結(jié)合需要掌握所選對(duì)象所處行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在導(dǎo)入案例的同時(shí)需要教師和學(xué)生一同探究相關(guān)行業(yè)甚至是陌生的行業(yè)，這時(shí)，對(duì)于教師來說，最需要的就是有敏銳地洞察市場(chǎng)和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題的能力，以便給予學(xué)生中肯的意見和專業(yè)的指導(dǎo)。另一方面，在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間里，教師需要有效管理學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間，并且對(duì)廣告公司管理、廣告項(xiàng)目運(yùn)作等要有基本的認(rèn)知，否則，將會(huì)使廣告實(shí)踐學(xué)習(xí)偏移了方向。

三、項(xiàng)目式教學(xué)模式在創(chuàng)新素養(yǎng)培育上的局限性

項(xiàng)目式教學(xué)可以利用真實(shí)廣告案例組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)利用靈活的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，真實(shí)的廣告運(yùn)作流程和豐富的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識(shí)和能力上的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，分角色的廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生迅速地找到適合自己的廣告位置，為畢業(yè)進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，通過對(duì)實(shí)踐問題的分析和解決，可以促進(jìn)創(chuàng)新手法的出現(xiàn)，它是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的有利環(huán)境，但在今天的廣告學(xué)教學(xué)環(huán)境中，在對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的美好愿景中我們卻發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)依然存在很多影響教學(xué)效果的因素。

（一）項(xiàng)目模擬的真實(shí)性保證有限

項(xiàng)目模擬意味著在有限的條件下保持接近真實(shí)，但又不同于真實(shí)，所以它的真實(shí)性是有限的，有限的真實(shí)性是影響實(shí)踐教學(xué)效果的首要因素。在實(shí)際的項(xiàng)目式教學(xué)模式下，項(xiàng)目來源通常都不夠豐富，需要管理者和學(xué)校、院系等多方面給予支持。一般情況下，模擬的項(xiàng)目來源通常有兩類，一是聯(lián)系本地區(qū)企業(yè)或產(chǎn)品在現(xiàn)階段需要進(jìn)行廣告策劃促進(jìn)銷售的真實(shí)項(xiàng)目；二是選擇在本地區(qū)市場(chǎng)中存在銷售問題的產(chǎn)品，模擬為其進(jìn)行廣告策劃、調(diào)整廣告策略。前者與企業(yè)合作，企業(yè)擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目策劃的主要評(píng)判者，后者沒有與企業(yè)直接接觸，指導(dǎo)和評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)主要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境可以有效訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力、控制能力和勸服能力。④理想的項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)該有真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和專業(yè)的評(píng)判專家，學(xué)生通過近似實(shí)戰(zhàn)的提案來調(diào)整自己的狀態(tài)，明白在應(yīng)對(duì)真實(shí)廣告實(shí)務(wù)問題時(shí)所應(yīng)具備的應(yīng)變能力，以及通過最大程度地發(fā)揮自己的創(chuàng)意水平和關(guān)切客戶的需要來提升自己的控制能力。另外，在項(xiàng)目式教學(xué)中由于模擬環(huán)境的存在，如何激發(fā)學(xué)生的勸服能力也是關(guān)鍵問題所在，如通過科學(xué)的PPT制作、流利的口語(yǔ)表達(dá)、洞察客戶的心理來達(dá)到理想的提案效果。只有真實(shí)的項(xiàng)目模擬才能保證學(xué)生了解市場(chǎng)的真正需求，而不是通過自己的主觀想象來判斷市場(chǎng)。

但是由于廣告專業(yè)進(jìn)入高校的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)和人脈積累有限，除了高層次水平院校擁有與企業(yè)溝通的資源，大部分高校的廣告學(xué)專業(yè)依然采用完全模擬的方式來完成項(xiàng)目任務(wù)，閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)真實(shí)的廣告主和廣告市場(chǎng)體驗(yàn)有限。由于真實(shí)性的缺失，教師和學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，沒有了市場(chǎng)最直接的動(dòng)力，所有的創(chuàng)新潛力都可能失去最大的激發(fā)機(jī)制。

（二）項(xiàng)目組工作效率提升有阻力

項(xiàng)目式教學(xué)由于涉及到項(xiàng)目模擬，意味著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分融合，理論要有效地指導(dǎo)實(shí)踐，它對(duì)教師理論講授、學(xué)生學(xué)習(xí)吸收、項(xiàng)目可操作性都有很高的要求，三者需要匹配才能保證任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效完成。筆者在廣告策劃這門課程的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目組的工作效率是影響項(xiàng)目式教學(xué)效果的第二個(gè)重要因素。

項(xiàng)目式教學(xué)不同于案例教學(xué)、以賽代學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式，它也要求項(xiàng)目組成員全體參與，所以它在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作素養(yǎng)上有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。以廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐為例，廣告策劃需要市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理、廣告創(chuàng)意、傳播媒介等多方面的知識(shí)，這些知識(shí)也是個(gè)人所不能全面深入掌握的。但與此同時(shí)，由于全員參與的特性，班級(jí)學(xué)生的能力和意愿不一，導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)的完成受學(xué)生參與程度的影響很大。由于少數(shù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力偏差等原因，導(dǎo)致極少數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)表達(dá)意見，使得實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到最佳的效果。

廣告學(xué)作為對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)要求極高的專業(yè)，在當(dāng)代整體的教育體制和環(huán)境下面臨的許多問題都直接影響著實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新素養(yǎng)的培育效果。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)模式都習(xí)慣于灌輸式地教與學(xué)，學(xué)生久而久之習(xí)慣了被動(dòng)地聽講，漸漸失去批判和懷疑的精神，失去思考的動(dòng)力，想象力和創(chuàng)造力成為學(xué)生難以企及的能力，而這些能力恰恰是廣告學(xué)專業(yè)非常需要的專業(yè)能力。其次，在高等教育越來越大眾化的今天，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和急功近利的現(xiàn)象在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生中普遍存在。許多學(xué)生在還沒有儲(chǔ)備好專業(yè)能力的條件下就急于將自己的時(shí)間分配給校外實(shí)踐，校內(nèi)的專業(yè)教育反而變得邊緣化。最后也是最重要的一點(diǎn)原因就是團(tuán)隊(duì)精神的缺失和團(tuán)隊(duì)管理的薄弱，使得項(xiàng)目式教學(xué)失去最基本的效率保障。“項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)的目的是要組織各方力量，完成項(xiàng)目的任務(wù)，因此，項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)效能的高低就成為決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素?！雹菡n堂上完成的項(xiàng)目式教學(xué)在團(tuán)隊(duì)組建上有很大的局限性，廣告學(xué)學(xué)生作為個(gè)體而言相對(duì)比較獨(dú)立，習(xí)慣于以個(gè)人為中心，在有限的人員選擇中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建初期會(huì)有磨合困難的問題，使得在有限的學(xué)時(shí)時(shí)間中，有效地完成任務(wù)更加困難。

（三）單一課程項(xiàng)目式教學(xué)與其它課程的互輔程度影響教學(xué)效果

項(xiàng)目式教學(xué)通常是為了完成某一目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槠渚哂型暾?，所以在?xiàng)目式教學(xué)過程中又強(qiáng)調(diào)其過程性和系統(tǒng)性。由于高校專業(yè)學(xué)習(xí)大多以課程為單位，單一課程的項(xiàng)目式教學(xué)需要專業(yè)內(nèi)其它課程教學(xué)效果的輔助，以廣告策劃課程項(xiàng)目式教學(xué)為例，學(xué)生所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)通常需要具備市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告活動(dòng)運(yùn)作等專業(yè)知識(shí)和能力，所以項(xiàng)目式教學(xué)效果往往還要受到系統(tǒng)知識(shí)能力的影響。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)效果與課程設(shè)置、教師個(gè)人能力，甚至與整個(gè)人才培養(yǎng)方案都有很大的聯(lián)系，廣告學(xué)專業(yè)又是跨學(xué)科能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，它的課程涉及文學(xué)、市場(chǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域，因此，無論從理論到實(shí)踐，還是從技能到創(chuàng)新素養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)都在影響著項(xiàng)目式教學(xué)的效果。這也是廣告學(xué)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)中難度要求最大的一個(gè)影響因素。

雖然在未來的廣告學(xué)專業(yè)教育中我們不能僅僅依靠對(duì)某種模式的規(guī)劃來提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，但在目前的教學(xué)條件下，項(xiàng)目式教學(xué)模式是廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要改革措施，它是將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的一種教學(xué)模式。在未來的教學(xué)過程中，我們還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)和行業(yè)發(fā)展的諸多具體問題，從廣告課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)處做起，努力規(guī)避目前實(shí)踐條件下的不足，積累更多實(shí)踐教學(xué)資源，探索走出課堂進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，幫助廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

注釋：

①馬連湘,郭桂萍.廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與方案的設(shè)計(jì)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(01)：11-14.

②付淑巒.關(guān)于廣告實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究——“1+3”廣告實(shí)踐教學(xué)模式探索[D].東北師范大學(xué),2007：33.

③梁鶯.關(guān)于“廣告策劃”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2008(10)：197-200.

④李少博.廣告策劃項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(09)：137-139.

⑤白思俊.現(xiàn)代項(xiàng)目管理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2014：187.