多措并舉激發(fā)識字興趣

文/饒平縣大埕鎮(zhèn)中心小學 周惠華

識字教學是小學低年級語文教學的重點，是閱讀教學與作文教學的基礎(chǔ)。語文新課標對識字教學明確提出： “讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”因此教師要深入鉆研教材，組織教材，挖掘漢字本身的特點，要根據(jù)小學生的生理、心理、思維特點，運用多種策略，教給識字的方法，采用多種教學方法，有意識地激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、借助課堂，培養(yǎng)識字興趣

課堂是識字教學的 “主陣地”，在課堂中，如何激發(fā)學生的識字興趣，提高識字能力呢？教學中，應(yīng)結(jié)合教材特點和學生的實際，創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建識字氛圍，同時采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性,使學生學會識字。

1.圖畫與識字

俄國教育家烏申斯基說： “兒童是以形象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙W低年級教材圖畫內(nèi)容豐茂，構(gòu)圖新穎，色彩鮮艷，識字時要注意和看圖有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣，有力幫助識字。如： 《筍芽兒》一課，有一幅色彩鮮艷的插圖，它形象地描繪了筍芽兒的成長過程。我教學這課時，一開始就出示了這幅插圖，學生很快被這幅圖深深的吸引住了，促使他們產(chǎn)生了迫切的求知欲望，調(diào)動起了學生的學習興趣。

2.游戲與識字

學生喜歡游戲，以游戲激發(fā)識字興趣，享受識字樂趣。所以，在教學的時候我們經(jīng)常采用這些兒童游戲的方式，創(chuàng)設(shè)一個歡快和諧的學習環(huán)境。這樣既能激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，有效減輕學生學習負擔，提高教學質(zhì)量。例如：我常把學生分成幾組，采用連詞的方法進行接龍游戲比賽。比如： “回家—家里—里面—面包—包子……”這樣，既提高了學生的識字興趣，又提高了學生思維能力，效果較好。再如：在教學中，我還設(shè)計了 “摘蘋果” “開火車”“猜謎語”等游戲，引導學生在玩中學，在學中玩。

3.查字典與識字

識字是閱讀的基礎(chǔ)，提高識字量的最佳途徑是教給學生自主識字的方法，查字典可以幫助學生自主識字，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。新課標建議教師應(yīng)根據(jù)不同學段的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，以促進學生語文素養(yǎng)的提高。作為低年級的語文教師，我把 “語序識字法”和 “部首識字法”兩種方法分別在一、二年級教給學生，學生在掌握查字方法后，那種查字識字的興趣調(diào)動起來了。課前我先布置學生自學生字，遇到困難就運用查字法自主查字學習，這樣學習起來方便多了，學生也從中感受到識字的樂趣。

二、巧借生活，培養(yǎng)識字興趣

在新課標要求下的識字教學要突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走進社會，充分利用課本以外的教育資源進行識字。生活在哪，我們識字教學就應(yīng)在那，這樣我們識字教學才豐富多彩，意味無窮。因此，鼓勵學生運用學到的識字方法與識字經(jīng)驗，走出課堂，走進生活，走進社會，去感受識字的樂趣。

1.校園與識字

校園里的文化豐富多彩，我們要做有心人，校園文化走廊，教室的園地，校園里的告示牌，帶著孩子們邊游覽邊識字。如開學初，我利用班會課帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊識字。這樣引導學生把熟悉校園環(huán)境與自主識字有機融合為一體，學生識字的內(nèi)驅(qū)力增加了。

2.商品商標與識字

商標、市場商品無處不在，孩子們幾乎天天與商品接觸，我們應(yīng)該讓孩子做個有心人，收集精致的商標，并主動認識商標中的字，不懂就請教家長或者查字典，這樣使學生從生活中認識了很多字。如：有的同學在喝牛奶的時候，留意一下就認識了很多品牌的牛奶，蒙牛、伊利等等。

3.電視與識字

現(xiàn)在的孩子，課余時間大部分在家看電視，根據(jù)實際，首先教育孩子看電視應(yīng)合理安排時間，明白看電視不是只看精彩的表演，應(yīng)多學習、留意，便會從中認識很多漢字，學會更多的知識，開拓我們的視野。因此，我在教學過程中，發(fā)現(xiàn)了孩子們從電視中學會了很多字。比如學習 “柔”字，孩子們會說在電視廣告中見過 “飄柔洗發(fā)水”，這樣學習起來，學生既感興趣，又提高了識字量。

4.廣告牌與識字

生活中的廣告牌、廣告語特別多，兒童特別易記，借助廣告語來識字，可提高識字興趣，使學生對新字的掌握又快又牢。如學習 “超市”一詞，我問了一下：“誰認識呢？”孩子們的興趣來了，都滔滔不絕地說： “在XX超市見過。”不但把本地的幾家超市都說遍了，還有的把外地的也搬來說，這樣孩子們就更快地掌握了知識點。