淺談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課

文/深圳市寶安區(qū)黃麻布學(xué)校 郭宇輝

在 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動被列為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的四大板塊之一，其重要性毋容置疑，綜合實踐活動課程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，而且在于提升學(xué)生實踐能力，綜合應(yīng)用知識解決實際問題能力，培養(yǎng)邏輯思維能力和激發(fā)創(chuàng)新意識等方面具有不容小覷的作用。因此，正確認(rèn)識并有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是老師當(dāng)務(wù)之急。

一、注重學(xué)生在實踐活動中的過程體驗，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

課例 《編碼》教學(xué)片斷：

1.認(rèn)識身份證編碼。師：編碼能給我們提供一些信息，昨天晚上同學(xué)們也調(diào)查了一種編碼?，F(xiàn)在請各小組交流，交流結(jié)束后派2位代表上臺匯報。生匯報：下面由我們倆代表我們小組進(jìn)行匯報；我們小組匯報完畢，有什么問題嗎？還有誰要補充？ （注：其他小組補充）

2.解釋身份證的順序碼、校驗碼意義。

3.質(zhì)疑，體會編碼規(guī)則。師：對于身份證編碼還有什么問題嗎？師：學(xué)了身份證編碼，我試編一個身份編碼。這樣編 （注：缺少順序碼），你覺得可不可行？ （生討論回答，得出結(jié)論編碼時需要注意“唯一”）師：那這樣編呢？ （把身高、體重、血型等加入） （生討論回答，得出結(jié)論編碼時需要注意“簡潔”）師：我的生日是 9月6日，那只寫96不就行了嗎？前面的兩個0有必要加嗎？ （生討論回答，得出結(jié)論編碼時需要注意 “規(guī)范”）都是18位數(shù)，比較規(guī)范。那寫成009三位數(shù)有沒有必要？嗯，浪費了一個位置。 （以上教學(xué)環(huán)節(jié)已進(jìn)行了20多分鐘）

4.練習(xí)提高，為運動員編碼。師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們收獲不小，研究了身份編碼中數(shù)字的含義，體會了編碼的規(guī)則，而且能用所學(xué)到的知識解決一些實際問題。現(xiàn)在，你們有沒有信心來自已創(chuàng)造一個編碼?4人小組集中你們的智慧，為我們班的運動員編碼?。ㄗⅲ簩W(xué)生的編碼要么包含太多無關(guān)信息，要么信息不全。無法體現(xiàn)簡潔和唯一性）

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組合作之中探究發(fā)現(xiàn)身份證號碼的編排規(guī)則。學(xué)生在充分的展示交流中進(jìn)一步比較分析身份證的編碼規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理能力。我認(rèn)為本節(jié)課并不需要花費太多的時間研究已經(jīng)固定了的編碼規(guī)則，而應(yīng)該用更多的時間去嘗試編寫，在實際編寫活動過程中體驗編碼的唯一性、簡潔性和規(guī)范性。

二、注重學(xué)生在實踐活動中的操作思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力

課例 《搭配中的學(xué)問》教學(xué)片斷：

1.說一說。師：某某要參加學(xué)校的歌唱比賽，她有好多漂亮的衣服，看屏幕，有2件上衣，3條裙子，請同學(xué)們幫她選一選穿哪一套去參加比賽？ （生回答）

2.猜一猜。師：是呀，搭配的方法真多，這樣一件上衣，一條裙子為一種搭配方式，一共有多少種搭配方法呢？ （生猜測）

3.擺一擺。師：請拿出學(xué)具，自己擺一擺，你擺了幾種，怎樣擺的？ （同桌交流，全班匯報）

4.畫一畫。師：我們可以借助學(xué)具來算出搭配的種類，如果沒有這些圖片，你還有沒有其他方法算出搭配的種類？請自己先畫一畫，再在小組內(nèi)說一說。 （學(xué)生自主探索、集體匯報交流各種方法，找出6種搭配種類）

5.練一練。師：剛才大家展示了多種記錄方法，有圖畫、有字母、有符號，都能找到正確結(jié)果?，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想淘氣早餐有6種糕點，5種飲品，一種糕點搭配一種飲品，共有幾種搭配？ （注:查看學(xué)生的結(jié)果，還是出現(xiàn)不少重復(fù)或遺漏現(xiàn)象）

三、注重學(xué)生在實踐活動中的自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課例 《比賽場次》教學(xué)片斷：

1.簡單的情形：師：用列表的方法排一排，2個班、3個班、4個班、5個班分別要進(jìn)行多少場比賽？說一說你是怎么排的。生 （小組匯報）：①表格中怎么表示班級之間的比賽②怎么列算式

2.活學(xué)活用：師：現(xiàn)在你能試著排一排希望小學(xué)10個班級要進(jìn)行多少場比賽嗎？ （小組匯報，老師點撥）

3.規(guī)律總結(jié)：師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：每增加一個班級，比賽就會增加比班級數(shù)量少1的場次。

4.拓展提升：思考：如果有n個班，要進(jìn)行多少場比賽呢？

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動是一種開放性、綜合性、實踐性課程，要使它擺脫可有可無的 “雞肋”狀態(tài)，需要老師注意在實踐活動中落實有效的過程體驗，操作思考和自主探索。這樣才能使學(xué)生在綜合實踐活動中，真正達(dá)到提高應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新意識等小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐所要求的目標(biāo)。