巧評(píng)美術(shù)作品，為幼兒素質(zhì)全面發(fā)展奠基

文/廣州市第一商業(yè)職工幼兒園 張 帆

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出， “要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”，要 “從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”?；谶@種理念，在平時(shí)的幼兒美術(shù)教育實(shí)踐中，針對(duì)孩子們的美術(shù)作品，我以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，作了一些有益的實(shí)踐探索。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒積極情緒

3—6歲的兒童，生活經(jīng)驗(yàn)有限，所認(rèn)識(shí)的事物并不是很多，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。我們可以在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)有意識(shí)地激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，使幼兒情趣盎然地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，提升幼兒的綜合技能和全面素質(zhì)。

根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了 “在玩中觀察—在情景中產(chǎn)生興趣—在活動(dòng)中思維想象—在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的教學(xué)模式，并將教育評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。

在評(píng)價(jià)形式上的創(chuàng)新是激發(fā)孩子興趣又一條有效途徑。我們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常聽到教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)： “畫得很好！” “今天畫得有進(jìn)步！” “不錯(cuò)！”這樣籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，說明不了什么問題，作品到底好在哪里，取得了哪些進(jìn)步，孩子心中沒數(shù)。如，幼兒在畫春天的花時(shí)，我會(huì)借助蝴蝶的教具來評(píng)價(jià)。開始時(shí)很自然地提醒幼兒： “蝴蝶要來采花粉了，看看蝴蝶想停留在哪朵花上？請(qǐng)把你們畫的花展示出來吧！”我事先準(zhǔn)備好一些蝴蝶的小貼紙或一支彩筆，將蝴蝶的貼紙順手粘在或用彩筆畫在幼兒作品的相應(yīng)位置上，并配以具體精練的口頭評(píng)價(jià)： “這朵花的顏色好鮮艷，我要停留在這里?！薄斑@朵花的花瓣細(xì)細(xì)長長的很少見，很特別，我想停留在這朵花瓣上?！薄芭叮@一大片花海好美啊，我喜歡，可還不夠密，要是再多一些花就更好了?！焙巧淖匀蝗谌胱尯⒆痈械饺の稛o窮，而我們教師的評(píng)價(jià)不繁瑣又具有針對(duì)性，達(dá)到了理想的效果。

二、保護(hù)個(gè)性，尊重幼兒情感體驗(yàn)

每個(gè)幼兒都有著自己對(duì)生活獨(dú)特的感受，一幅充分表達(dá)了幼兒自己情感的美術(shù)作品是生動(dòng)而且珍貴的。教師應(yīng)注意保護(hù)幼兒獨(dú)特的個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特感受，著力挖掘幼兒繪畫活動(dòng)中的童心童趣，并給予其發(fā)揮個(gè)性的自由空間，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒體驗(yàn)到他們才是美術(shù)課上的主人。

（一）在評(píng)價(jià)中給予幼兒充分的創(chuàng)作自由度。幼兒的繪畫作品往往顯現(xiàn)出一種稚拙的情趣，和成人作品無可比擬的獨(dú)特魅力。因而我十分尊重幼兒的一些想法和做法，常常對(duì)他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)加以贊賞，充分發(fā)揮他們的潛能，即使是異想天開，也不橫加指責(zé)。在繪畫螞蟻的活動(dòng)中，我只示范了螞蟻的基本繪畫步驟，并不規(guī)定什么具體的內(nèi)容，讓幼兒自己去想象 “我的螞蟻在做什么？”指導(dǎo)創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)一名幼兒畫的螞蟻正在做飯，當(dāng)他看到我走過去時(shí)，馬上用手把畫面蓋住了，我輕輕地挪開他的手，用贊許的目光看著他。他似乎明白了什么，又繼續(xù)畫了起來。時(shí)間很快過去了，當(dāng)孩子們把他們的作品一一展示時(shí)，突然一個(gè)螞蟻王國呈現(xiàn)在我們的眼前。

（二）評(píng)價(jià)以贊賞、肯定為主。每個(gè)幼兒都有著獲得成功的需求，成功的滿足能使幼兒產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣。而每個(gè)班級(jí)里，幼兒的發(fā)展水平總是參差不齊的。雖然老師不會(huì)對(duì)孩子的作品直接給予否定，但班上經(jīng)常聽到孩子們互相評(píng)價(jià)， “你畫得太難看了” “你畫的一點(diǎn)都不像”。一句句的指責(zé)，無形中使孩子失去了自信和興趣。為此每次活動(dòng)時(shí)，我都以欣賞的態(tài)度從不同的角度評(píng)價(jià)孩子的作品，例如 “你的作品顏色搭配得很好”“你今天畫畫特別認(rèn)真，作品畫得特別完整” “你的想法真好，太有創(chuàng)意了”等等，讓每個(gè)孩子都獲得成功的喜悅。

（三）正面評(píng)價(jià)要靈活有度。在點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，要以肯定、表揚(yáng)的正面評(píng)價(jià)為主，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都樹立信心，但正面評(píng)價(jià)也要有“度”，讓孩子既得到表揚(yáng)又感到有不足，還要注意評(píng)價(jià)的靈活性，讓孩子感受到你的真誠。

三、拓展想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

（一）鼓勵(lì)創(chuàng)新。在點(diǎn)評(píng)幼兒美術(shù)作品時(shí)，我會(huì)對(duì)那些與眾不同、大膽想象的作品給予大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谙胂笾凶杂蓜?chuàng)造。

（二）善加引導(dǎo)。同樣，我們也要善于捕捉教學(xué)中有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子大膽想象和創(chuàng)新。如有一次我在教幼兒繪畫小動(dòng)物時(shí)，小朋友們正聚精會(huì)神地模仿教師的范畫，突然有一個(gè)小朋友告狀說： “老師，貝貝不好好畫畫，她亂畫，畫了一個(gè)帶翅膀、有輪子的蛇?！逼渌∨笥讯夹α似饋?，這時(shí)我沒有批評(píng)指責(zé)貝貝，而是讓他把想法說出來。他說： “蛇只能在地上爬行，多可憐。我想讓它有翅膀，能上天，像飛機(jī)一樣；蛇身上如果有輪子，我們可以當(dāng)摩托車騎，我的蛇是神蛇，能上天能入地能下水……”他的想法太好了，我及時(shí)在全班幼兒面前表揚(yáng)了他，并讓全班幼兒都來參觀他別出心裁的“作品”。從此以后，無論是剪貼、繪畫還是手工，他都敢 “異想天開”，很有創(chuàng)意。在他的帶領(lǐng)下，全班小朋友都參與創(chuàng)造性活動(dòng)。

（三）設(shè)疑布難。在日常生活教學(xué)中，我還注意在評(píng)價(jià)中精心設(shè)疑、布難，有意識(shí)、有步驟地逐漸加大思索的難度，讓幼兒多想一點(diǎn)，多動(dòng)一點(diǎn)，多說一點(diǎn)。圣誕樹怎么畫？大家心里一定會(huì)出現(xiàn)三個(gè)重疊在一起的三角形。傳統(tǒng)的教育模式是一個(gè)由成人的示范到幼兒的眼睛，再經(jīng)幼兒的手把范例描下來的過程。這樣被動(dòng)、復(fù)制作品是枯燥無味的。孩子們筆下的圣誕樹又是怎么樣的呢？為了畫好這棵圣誕樹，我精心設(shè)計(jì)了 “看—畫—評(píng)”三個(gè)步驟，并在每個(gè)步驟都給孩子設(shè)置了一些 “難題”。圣誕節(jié)到了，幼兒園里布置出很多好看的圣誕樹，上面掛滿了各種的小禮物，我?guī)е⒆觽冊(cè)谏⒉綍r(shí)特地去看一看、摸一摸、玩一玩，并要求他們?cè)谂c圣誕樹的親密接觸中，尋找自己覺得最美的地方。接著，我要求孩子們把自己眼中最美的圣誕樹畫出來。沒有了老師的范畫，孩子們的作品也變得豐富多彩起來。最后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)他們主要觀察自己所選物體的細(xì)部特征，鼓勵(lì)他們多角度觀察，嘗試用自己的繪畫語言進(jìn)行描述。這樣，通過在評(píng)價(jià)引導(dǎo)中層層設(shè)置 “小門坎”，孩子們饒有興趣地越過了一個(gè)個(gè) “小門坎”，在豐富的想象中畫出了自己心中最美的圣誕樹，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。而我，也和孩子們一起收獲著快樂和滿足。