整理行為對小學生習慣的影響及解決策略

文/廣州市海珠區(qū)江南大道中小學 潘慧錚

一、問題提出

近年來，隨著改革開放和人們物質(zhì)文化水平的提升，我國少年兒童的身體和智力發(fā)育水平也在不斷地提高。但與此同時，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了 “行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理行為傾向。甚至，有一些小學生的學習環(huán)境就是典型的臟亂差：課桌亂涂亂畫；抽屜亂堆亂放；地板亂丟亂扔。

為什么出現(xiàn)這些不良的行為習慣呢？是因為這些小學生沒有自學、自理能力嗎？

二、機理分析

（一）童年期的一般心理特征

童年期是指兒童從6、7歲到11、12歲這一時期 ,這是兒童進入學校,開始以學習為主導活動 ,所以,這一時期又稱為小學期。

1.學習成為主導活動。兒童進入小學，學習成為兒童的主導活動。兒童在學校里不僅要學習感興趣東西，也要學習不感興趣但卻必須要學習的東西。與游戲相比 ,學習具有社會性、目的性、系統(tǒng)性和強制性。

2.參加集體活動。進入小學以后 ,兒童在共同的學習活動中,相互交流、相互幫助,不僅發(fā)展了社會交往技能,提高了社會認知的水平,培養(yǎng)了合作、互助的集體精神 ,自我意識也進一步發(fā)展起來 ,責任心、意志力、個性等都得到了發(fā)展。

3.自我意識的發(fā)展。兒童進入小學后，開始有意識反省自己心理活動的過程和行為，對自己的評價更多涉及到心理品質(zhì)等內(nèi)在的東西；開始注重別人對自己的評價，試圖通過獲得同學、家長、教師的稱贊、尊重、信任來構建初步的社會性自我，并且自我控制能力進一步增強，逐漸學會能根據(jù)一定的目的和計劃來調(diào)整自己的心理過程與行為。

（二）小學生道德行為習慣發(fā)展的特點

皮亞杰認為6到11、12歲兒童的道德認識有一個從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。8或9歲以前屬他律道德階段，9或10歲之后，兒童的道德認識開始進入自律道德階段。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學兒童道德行為習慣的發(fā)展水平呈馬鞍型，低年級和高年級較高，中年級較低。

（三）家庭背景的示范性

進入小學以后，父母與兒童的關系發(fā)生變化。父母與兒童的交往時間明顯減少，在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化，此階段更多是處理諸如學習、做家務、同伴交往等問題。另外，父母對兒童的控制力量也在變化，6歲以前父母可以控制，6-12歲是共同控制，而12歲以上，則是兒童自己做出更多的重要決定。

如今科技發(fā)達，優(yōu)越的物質(zhì)生活給幼兒帶來了有利的生活學習環(huán)境，同時也隔絕了幼兒與外界的接觸，生活的空間變得越來越小。父母又忙于工作，與孩子接觸的時間較短。有些家長由于工作的關系，時常會更換工作環(huán)境，從而導致孩子也不斷地更換校園，將一些壞習慣、壞脾氣帶到校園，從而來掩飾恐懼心理。而有部分家長由于工作關系，漠視家長會的聯(lián)系溝通作用，常常遲到、缺席，甚至沒有任何音信反饋。

（四）校園氛圍的引導作用

“學校者，制造人才之所也?！睂W校的狀況如何，對小學生的學習、成長關系極大。因此，學校物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍就會熏陶學生的道德品質(zhì)和精神風貌，如窗明幾凈，小學生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；教學設備先進，管理規(guī)范，學生自然不會亂刻亂畫；教室物品井井有條，學生物品也會擺放得整齊有序等等。

三、解決策略

（1）提高家長的思想認識

家庭是孩子最初受到教育的課堂，家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。作為父母，既要為孩子提供必要的學習條件，還應在言談、行為、思想、信仰、習慣、愛好等方面提供優(yōu)良的示范。因此，在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，學校應注重與學生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以期獲得更佳的效果。

值得家長注意的是，要遵循小學生的年齡特征，重視他們的學習過程，要用孩子喜聞樂見的方式去幫助和引導兒童。尤其對于學習成績較差，而又缺乏自信的孩子更應如此。切忌用孩子的短處去比別的孩子的長處，家長應該隨時注意到孩子的微小進步，并及時給予表揚和鼓勵，讓孩子經(jīng)常體會到成功的喜悅、看到進步的希望，保持興趣和激情。

（2）加強小學師資隊伍建設

小學生與教師的關系是其人際關系中的一種重要關系。與幼兒園的教師相比，小學教師更為嚴格，既引導學生學習，掌握各種科學知識與社會技能，又監(jiān)督和評價學生的作業(yè)、品行。與中學教師相比，小學教師的關心和幫助更加具體而細致，也更具有權威性。幾乎每一個兒童在剛跨進小學校門時都對教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家長的話更有權威。對小學低年級學生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對服從心理有助于他們很快學習、掌握學校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學生的獨立性和評價能力也隨之增長起來。從三年級開始，小學生的道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師。因此，教師努力保持與學生的良好關系有助于其教育思想的有效實施。

（3）發(fā)揮兒童自身主觀能動性

由于我國計劃生育的實施，我國少年兒童中獨生子女占90%左右。這些少年兒童，大多從小養(yǎng)成一種唯我獨尊的心理，他們的生活自理能力較差，缺乏與人合作的思想，不懂得關心和尊重別人，缺乏良好的行為習慣。因此從心理健康教育的角度出發(fā)來探索和研究矯治學生行為問題和培養(yǎng)學生良好行為習慣的問題，才能充分調(diào)動學生自我教育的潛能，真正地體現(xiàn)學生的主體性。而心理健康教育可以根據(jù)學生心理或行為中出現(xiàn)的問題采取科學有效的教育方式，使其養(yǎng)成良好的行為習慣，提高其相應的社會適應能力。

當前，我國德育就是從小培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成科學的世界觀。小學生身體快速成長，尚無完整的人生觀和價值觀，容易受周邊影響，自控能力有限，可塑性強，接受周邊事物能力強。人的價值觀，人生觀以及世界觀都是在社會生活影響下形成的，小學生尤其受學校教育影響重大，為學生提供實踐和發(fā)展平臺，幫助學生形成正確的人生價值觀。正是學校，社會和家庭共同形成合力，向青少年進行思想政治和道德規(guī)范教育和行為規(guī)范，使學生成長為社會主義建設新主人，只有在這種合力不斷實踐基礎上，使學生真正擁有自己的道德價值觀。

（4）運用5S管理，促進行為習慣從整理到素質(zhì)的升華

習慣的形成方式主要是依靠簡單的重復和有意識的練習。

①整理、整頓、清掃

課桌雖小，作為學生最親密的學習物資與條件，如果雜亂無章，不僅影響學生的學習活動，還隱藏了很多影響學生健康的隱患，勢必對學生造成不可低估的負面影響。首先讓小學生將所有的物品區(qū)分為必要的和不必要的，必要的留下，不必要的馬上扔掉——整理 （1S）；接著把留下的依照規(guī)定的合理位置放置，并明確標識，每一物件都在其位，做到舉手可得——整頓（2S），減少了浪費，提高了學習效率；最后將學習場所進行清掃（3S），創(chuàng)造了一個潔凈、幽雅的環(huán)境，令人心曠神怡，影響著學生個性的發(fā)展。

②清潔

學生每天凈化教室，維持上述整理、整頓、清掃的成果,并保持清潔 （4S）狀態(tài)。制定清掃的標準并保持，這是5S得以推行的關鍵。5S要求設定最佳工作程序和標準，做到一眼就能確認需要解決的問題，也就是日常管理 “有章可依”。 我們制定了一套相關的制度如學生考核細則 、行為文明規(guī)范評比辦法、班級規(guī)范化布置要求等。在制度執(zhí)行方面強化 “三定三到位”，即定標準、定時間、定責任人；檢查到位、監(jiān)督到位、獎懲到位，做到 “有章必依”。

③素養(yǎng)

每位學生養(yǎng)成良好習慣，遵守規(guī)則做事，內(nèi)化成一種本能和教養(yǎng)——素養(yǎng) （5S）。文明的人是文明管理的根本保證，嚴格遵守作息時間，注意儀態(tài)、儀表，不亂扔亂拋、不隨地吐痰， 保持環(huán)境的清潔，不是一朝一日的事，養(yǎng)成好習慣要持之以恒。

成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。管是為了不管，這才是我們管理的根本目標，是管理的最高境界。5S活動的推行要達到像我們每天洗臉、刷牙的習慣一樣自然，不做會覺得不舒服。所以，抓 “5S”活動，要始終著眼于提高人的素質(zhì)，要內(nèi)化為人的本能。努力提高學生的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴格遵守規(guī)章制度的習慣，從而實現(xiàn)自律，這是5S管理的精髓，也是5S的起點和歸屬。