淺談初中科學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)分析

文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué) 李敏銳

一、什么是科學(xué)資源庫(kù)

到底什么是基于中小學(xué)教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)，不同的人從不同的角度得出不同的描述，目前占主流的認(rèn)識(shí)主要是匯集觀和索引觀。匯集觀認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該是各種關(guān)于科學(xué)資源的匯集。北京大學(xué)汪瓊博士和中央電教館教育資源中心主任費(fèi)龍博士都是從資源匯集的角度回答了什么是科學(xué)資源庫(kù)。費(fèi)龍博士還指出，科學(xué)資源庫(kù)至少應(yīng)該包括一些基本科學(xué)資源、使用這些資源的工具、資源管理與檢索系統(tǒng)以及資源要不斷更新等基本要素。索引觀則從當(dāng)前已有的各類科學(xué)科學(xué)資源庫(kù)出發(fā)，認(rèn)為科學(xué)資源庫(kù)實(shí)質(zhì)上就是索引庫(kù)，即在資源庫(kù)中只記錄資源的各種屬性描述信息，資源本身并不入庫(kù)，資源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夾中。西南師范大學(xué)張小真教授指出當(dāng)前意義上的科學(xué)資源庫(kù)還是一個(gè)索引庫(kù)，各類資源并沒(méi)有真正入庫(kù)。由此可見(jiàn)，匯集觀描述的是資源庫(kù)的一種應(yīng)然狀態(tài)，即真正的科學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該把各種科學(xué)資源匯集在一起。而索引觀描述的則滿足科學(xué)資源庫(kù)的一種實(shí)然狀態(tài)，即目前已開(kāi)發(fā)的科學(xué)資源庫(kù)還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)然狀態(tài)的水平，各類資源并沒(méi)有真正入庫(kù)。

二、基于初中教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)定位

教育教學(xué)領(lǐng)域的很多問(wèn)題不僅要知道是什么，更重要的是知道為什么。那么，建設(shè)基于初中教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)的目的是什么呢？這就涉及科學(xué)資源庫(kù)的定位問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，研究者的結(jié)論是一致的，即基于初中教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)是為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)課以及普及科普知識(shí)弘揚(yáng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度服務(wù)的，這種定位既體現(xiàn)在專家的研究報(bào)告中，也體現(xiàn)在資源庫(kù)建沒(méi)的實(shí)踐中。費(fèi)龍博士也指出，將來(lái)基于初中教學(xué)的科學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展方向?qū)⑹欠?wù)，即資源庫(kù)提供者將根據(jù)學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)教學(xué)，科技知識(shí)普及的現(xiàn)實(shí)需求量身定做。一些科學(xué)資源庫(kù)建設(shè)者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也特別強(qiáng)調(diào)資源庫(kù)是為老師和學(xué)生服務(wù)的，資源庫(kù)不僅僅是教師的資源，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。當(dāng)然，這種服務(wù)不同于20世紀(jì)80年代的電教為教學(xué)工作的服務(wù)。那時(shí)的服務(wù)主要是一種輔助性工作，而現(xiàn)在則指一種綜合的服務(wù)系統(tǒng)與平臺(tái)，二者在層次上是不同的。基于互聯(lián)網(wǎng)的全新的教育技術(shù)服務(wù)是將教學(xué)模式革新、學(xué)習(xí)資源的利用與建設(shè)、教師與學(xué)生關(guān)系等融合到服務(wù)之中?？梢?jiàn)，為學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，增進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)的精神是對(duì)科學(xué)資源庫(kù)的最好定位。最近，一些科學(xué)資源庫(kù)考慮到資源的可擴(kuò)展性 ，教師和學(xué)生可以把自己的資源上傳到資源庫(kù)中，從而使資源庫(kù)不斷地豐富和完善，有些資源庫(kù)升級(jí)后還允許教師在資源庫(kù)平臺(tái)上，建設(shè)著自己的建設(shè)出個(gè)性化資源庫(kù)，從這個(gè)意義上來(lái)講，科學(xué)資源庫(kù)中的資源也大多源于學(xué)校。因而，可以說(shuō)科學(xué)資源庫(kù)是源于學(xué)校又服務(wù)于學(xué)校。

三、科學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的設(shè)計(jì)原則

1.以推進(jìn)科學(xué)知識(shí)普及為依托以服務(wù)教學(xué)為目的

科學(xué)課作為新型課程，對(duì)學(xué)生而言即生動(dòng)形象又陌生。通過(guò)科學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程，了解關(guān)注科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)樸素的科學(xué)精神提供一個(gè)良好的平臺(tái)。當(dāng)然我們主要的目的是要為教學(xué)服務(wù)，所以在設(shè)計(jì)上和內(nèi)容選擇上，要充分考慮到教學(xué)需要并結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)，使科學(xué)資源庫(kù)能及時(shí)，有效，適合，便捷的服務(wù)于課堂教學(xué)，成為教學(xué)的一有力后方陣地。當(dāng)然我們也要對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充使科學(xué)資源庫(kù)不僅僅是教學(xué)的有效輔助方式又同時(shí)成為學(xué)生及教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)問(wèn)題交流的場(chǎng)所?；趯?duì)課程的重現(xiàn)又對(duì)課程進(jìn)行一定程度上的拓深。利用科學(xué)資源庫(kù)，為教師備課提供良好的應(yīng)用平臺(tái)信息共享是科學(xué)資源庫(kù)的一大優(yōu)勢(shì)，以校園網(wǎng)為依托的科學(xué)資源庫(kù)通常是按學(xué)科、分類地為教師提供豐富的科學(xué)資源。備課過(guò)程從查閱學(xué)科教學(xué)最新的參考資料，搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān) 的文、圖、聲像等媒體素材，直至把制作好的課件上傳資源庫(kù)備用。整個(gè)過(guò)程突破了單機(jī)界局限，可以在網(wǎng)上任一客戶端隨時(shí)隨地進(jìn)行傳輸，不僅減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高了備課效率，而且可以保障教師及時(shí)跟蹤了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，在開(kāi)闊視野的同時(shí)更新擴(kuò)充了知識(shí)儲(chǔ)備。利用科學(xué)資源庫(kù)，為教師備課提供良好的應(yīng)用平臺(tái)，有利于學(xué)科教師針對(duì)課程教學(xué)的要求和學(xué)習(xí)主題，對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工整合。

2.注重形式多樣性的同時(shí)避免資料的盲目堆砌

科學(xué)資源庫(kù)具有信息量大、素材豐富、可持續(xù)發(fā)展及符合教學(xué)需求等特點(diǎn)。資源庫(kù)要有豐富的素材，如視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片音效、文字等。還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，音效，對(duì)艱澀，枯燥乏味的科學(xué)名詞進(jìn)行有效描述。使學(xué)生直觀清晰理解教學(xué)內(nèi)容。因此我們鼓勵(lì)資源庫(kù)中提供大量的圖片、視音頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體資料。當(dāng)前資源的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式越來(lái)越多樣，原創(chuàng)的科學(xué)資源與教學(xué)實(shí)踐整合的成果也越來(lái)越多。但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏，適合學(xué)科需要、教師教學(xué)需要和學(xué)生自學(xué)需要的資源稀少的狀況。究其根源是許多學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)上缺乏精品意識(shí)，盲目追求數(shù)量而輕視質(zhì)量，對(duì)獲得的素材沒(méi)有針對(duì)自己的專業(yè)特色與教學(xué)需求進(jìn)行細(xì)致的篩選和整理，大量資源內(nèi)容不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，不符合教學(xué)實(shí)際的需要，資源庫(kù)成了資源的簡(jiǎn)單堆積，在科學(xué)性和實(shí)用性上無(wú)法有效地貼近和滿足教學(xué)需求。重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，針對(duì)教學(xué)缺乏實(shí)用性。

3.注重資源廣泛性的同時(shí)保障內(nèi)容時(shí)效性

科學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善、不斷充實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)和維護(hù)的系統(tǒng)工程。許多學(xué)校注重校園網(wǎng)硬件建設(shè)，輕視或缺乏應(yīng)用建設(shè)，突出表現(xiàn)就是 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在不斷完善和發(fā)展，科學(xué)資源庫(kù)從 內(nèi)容到形式上卻相對(duì)滯后。多數(shù)學(xué)校在資源庫(kù)建成以后，將大量原來(lái)積累的電視教材、幻燈教材、MCAI教材、圖片等進(jìn)行 了大搬家，由于資源的壽命長(zhǎng)短不同，新陳代謝的周期不同，不能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新，造成資源內(nèi)容陳舊。很多課程尤其是專業(yè)課的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，教科書(shū)變化了，教學(xué)大綱也發(fā)生了變化，資源庫(kù)里的內(nèi)容卻一成不變或更新緩慢，使用者的需求得不到及時(shí)滿足，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)成果得不到及時(shí)地上傳與共享，學(xué)生的學(xué)習(xí)作品得不到及時(shí)的呈現(xiàn)等，導(dǎo)致資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展上無(wú)法緊跟學(xué)科的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)科的最新成果，從而影響了師生使用資源的積極性，降低了資源庫(kù)的利用率。