以 “和文化”創(chuàng)造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展

文/廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心 何錦洪

在番禺區(qū) “上品教化”教育思想引領(lǐng)下，深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)“和”之精髓，番禺區(qū)西片創(chuàng)造性提出以 “和文化”創(chuàng)造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的理念，致力于建構(gòu) “和而不同，相融共生”的教育格局，以文化的力量推進(jìn)西片教育的優(yōu)質(zhì)均衡特色化發(fā)展。

一、“和文化”的概念解讀

“和文化”是一種以和諧為目標(biāo)，以調(diào)和為手段，以和而不同為原則，引領(lǐng)組織成員為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)，而向著一個(gè)方向去思維、行為和努力，所獲得的物質(zhì)的、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

具體到本片區(qū)教育領(lǐng)域， “和文化”就是以 “和”為辦學(xué)精神，以 “和”為辦學(xué)方法論，以 “和”為辦學(xué)舉措，遵循文化管理的機(jī)理，引領(lǐng)片區(qū)全體師生追求 “和而不同，群品共生”的有意義的教育生活。 “以和創(chuàng)協(xié)”實(shí)質(zhì)上是片區(qū)教育通過 “和文化”的打造，致力于讓每所學(xué)校都能打造辦學(xué)品牌，又能分享品牌學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同創(chuàng)造片區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的一種文化樣式。

二、區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）確立片區(qū) “和文化”建設(shè)方案

我們從研究、整合學(xué)校文化現(xiàn)象入手，通過開展課題研究，將學(xué)校管理和經(jīng)營(yíng)提升到組織文化的高度，并從西片教育的謀篇布局、德育的固本強(qiáng)基、質(zhì)量的培優(yōu)提質(zhì)、特色的傳承創(chuàng)新和各類教育的整體推進(jìn)的方方面面重新開展了對(duì)西片教育文化建設(shè)進(jìn)行大思考，大討論，提煉文化引領(lǐng)管理的理念，作為指導(dǎo)片區(qū)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的綱領(lǐng)。

（二）確立學(xué)校 “以和創(chuàng)協(xié)”建設(shè)方案

1.專家到校 “把脈”。西片各校以指導(dǎo)中心制定的 《以 “和文化”創(chuàng)造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展》的建設(shè)方案為綱要，分別制定學(xué)校的“以和創(chuàng)協(xié)”特色建設(shè)方案。在此過程中，西片教育指導(dǎo)中心邀請(qǐng)了廣東第二師范學(xué)院閆德明教授作為指導(dǎo)專家，分別到西片各中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考查并為學(xué)校的特色建設(shè)進(jìn)行 “把脈”。 “把脈”過程分為環(huán)境物象文化建設(shè)的分析、文化背景深挖的分析、特色文化發(fā)展的可持續(xù)性分析、協(xié)同發(fā)展方案可行性的分析、特色課程可操作性分析方面進(jìn)行。西片各中小學(xué)根據(jù)專家的反饋情況，進(jìn)一步地制定和完善學(xué)?！耙院蛣?chuàng)協(xié)”特色建設(shè)方案。

2.行政團(tuán)隊(duì)的特色建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)。教育指導(dǎo)中心通過總體規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、分批推進(jìn)的策略，促進(jìn)本片學(xué)校以 “和文化”為引領(lǐng)從而創(chuàng)建特色、協(xié)同發(fā)展的思路。針對(duì)專家到校調(diào)研的情況，組織片區(qū)內(nèi)學(xué)校行政干部作專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)邀請(qǐng)了閆德明教授作題為 《學(xué)校創(chuàng)建特色的五個(gè)思考點(diǎn)——若干典型案例評(píng)析》專題講座。

（三）確立學(xué)校 “聯(lián)動(dòng)發(fā)展”辦學(xué)指引

根據(jù)西片教育指導(dǎo)中心分批推進(jìn)的策略，中心扎開展串 “校”成“鏈”的工作。并形成了堅(jiān)實(shí)的學(xué)校鏈、高效的學(xué)科鏈、生動(dòng)的德育鏈，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校相融共生、和諧共進(jìn)的的聯(lián)動(dòng)發(fā)展局面，形成了 “和而不同，相融共生”的教育生態(tài)。以 “學(xué)校鏈”為例，片區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)成鏈已成為常態(tài)，公校結(jié)盟，公民校結(jié)對(duì)，以強(qiáng)校帶弱校，以特色學(xué)校帶一般學(xué)校。片區(qū)內(nèi)中心小學(xué)、石壁小學(xué)、韋大小學(xué)分別對(duì)錦繡小學(xué)、育英小學(xué)、第二小學(xué)四所學(xué)校，在特色建設(shè)方面達(dá)到共同提高的發(fā)展鏈條；組織大規(guī)模學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校的學(xué)科結(jié)對(duì)，有效地提升了小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)力量；民辦學(xué)校的祈福英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北師大南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校分別對(duì)祈福英語實(shí)驗(yàn)中學(xué)、正聲小學(xué)，以特色學(xué)校建設(shè)方面作結(jié)盟聯(lián)動(dòng)幫助。搭建 “研學(xué)后教”教學(xué)等各種交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)校鏈向縱深發(fā)展。在鏈動(dòng)過程中，鏈頭學(xué)校起引領(lǐng)作用，與鏈點(diǎn)學(xué)校共同制訂章程，通過 “班子對(duì)接” “部門對(duì)接”等多種形式的鏈接，形成多向聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

（四）推行片區(qū) “以和創(chuàng)協(xié)”分享模式

西片教育指導(dǎo)中心在督導(dǎo)片區(qū)內(nèi)各所學(xué)校各自用和文化創(chuàng)建品牌學(xué)校的同時(shí)，推行片區(qū)辦學(xué)“以和創(chuàng)協(xié)”分享模式，以此推動(dòng)片區(qū)所有學(xué)校都能即時(shí)總結(jié)、提煉與分享工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在互相借鑒、相互幫助的過程中達(dá)到協(xié)同發(fā)展的目的。

三、區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的的主要成效

西片學(xué)校有了共同的發(fā)展愿景，形成合力，更有助于西片教育的強(qiáng)力新啟動(dòng)。各校在 《以 “和文化”創(chuàng)造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展》建設(shè)方案的統(tǒng)領(lǐng)下，制定了學(xué)校的建設(shè)方案，因而西片教育呈現(xiàn)校校有方案的局面。在番禺區(qū) “上品教化”理念的引領(lǐng)下，西片教育以 “和文化 “為核心，凝心聚力，腳踏實(shí)地，以文化的力量推進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，力促以 “和文化”推動(dòng)片區(qū)教育協(xié)同發(fā)展。