激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)課堂 “活”起來

文/江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城紅衛(wèi)小學(xué) 李月笑

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)興趣和求知欲”。即興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是啟迪學(xué)生積極思維、激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快、積極地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在潛能，不時(shí)完善和提高自身科學(xué)素養(yǎng)。而科學(xué)課正是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，它能讓學(xué)生在掌握各種科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到整個(gè)科學(xué)探究的過程和樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓科學(xué)課堂 “活”起來呢？

一、新穎性導(dǎo)入，讓趣味調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課上得好與壞，很大程度上取決于這節(jié)課的導(dǎo)入是否新穎，能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂開頭，是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營(yíng)整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。

1.以科學(xué)有趣的故事導(dǎo)入。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都喜歡聽故事，特別對(duì)科學(xué)上千奇百怪的有趣的事特別好奇。如果在課堂上把科學(xué)上有趣的事與教材內(nèi)容結(jié)合起來的話，那么這節(jié)課就可以收到很好的效果。

2.以游戲?qū)搿Ｗ鲇螒蚴呛⒆觽兿猜剺芬姷闹匾顒?dòng)形式。愉快、有趣而帶有科學(xué)性的游戲不僅帶給學(xué)生愉悅的情緒，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在新課導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)游戲，讓學(xué)生積極參與，最好是可以人人參加的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.以懸念導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、有效性提問，讓問題引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣

“有效性提問”指的是提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓問題成為學(xué)生科學(xué)探究的起點(diǎn)，讓問題引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。如我在上 《聲音傳播》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“隔著水或其它液體，還能聽到物體發(fā)出的聲音嗎？用手指輕輕地摩擦桌面，能聽到聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下?！庇捎谕瑢W(xué)們知識(shí)掌握不夠，他們大多數(shù)覺得這是不可能的事，只有極少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為能。接著我又再追問了一句： “肯定能，你能想出什么好方法讓我們聽到聲音？請(qǐng)?jiān)谛〗M里討論一下，看能想出什么好辦法，并嘗試實(shí)驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們一下子熱情高漲，紛紛討論了起來。

三、合作性操作，讓實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生合作探究的熱情

科學(xué)課是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不僅要傳授給學(xué)生書面的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力。而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如在教 《讓燈亮起來》一課時(shí)，我分別向?qū)W生出示了三種材料：多條導(dǎo)線、小燈泡、電池。告訴學(xué)生： “今天，我們來開展一個(gè)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)能使一只小燈泡亮起來？”學(xué)生一聽，興致就來了。個(gè)個(gè)積極想辦法，人人動(dòng)手操作。當(dāng)小燈泡亮起來時(shí)，學(xué)生都很高興，這讓他們對(duì)簡(jiǎn)單的電路有了認(rèn)識(shí)。當(dāng)我又提出比比哪個(gè)小組最快讓兩只小燈泡同時(shí)亮起來時(shí)，學(xué)生又興致盎然地投入到活動(dòng)中。有的小組用了串聯(lián)的方法，有的小組用了并聯(lián)的方法。那么這兩種連接的方法有什么區(qū)別呢？我把這一問題又拋給了學(xué)生。他們經(jīng)過一番探索，有了自己的發(fā)現(xiàn)：在并聯(lián)電路中，取下其中一只小燈泡，另一只小燈泡還會(huì)亮，而在串聯(lián)電路中就不行；并聯(lián)電路連接的小燈泡比串聯(lián)電路連接的小燈泡還要亮……我還引導(dǎo)他們觀察，知道了教室、家居等場(chǎng)所都是用了并聯(lián)的方法來連接電路的，使課本知識(shí)與生活有了密切的聯(lián)系。整節(jié)課下來，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，真正讓課堂活起來

四、直觀性課件，讓動(dòng)畫刺激學(xué)生探求新知識(shí)的求知欲

在科學(xué)課堂里有些知識(shí)是不能通過實(shí)驗(yàn)來解決，這時(shí)就需要引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)。充分運(yùn)用多媒體，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，用聲音、圖片、插圖、動(dòng)畫等制作一套完整的課件呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓現(xiàn)代的教育技術(shù)服務(wù)輔助教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué) 《植物能夠利用陽光》一課時(shí)，用多媒體出示各類植物葉的排列情況，帶著音樂 “進(jìn)入”大自然，誘發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的興趣，再進(jìn)行“綠葉的作用”活動(dòng)，利用多媒體動(dòng)畫，展示光合作用的過程。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生明白植物的葉片為什么是制造淀粉的一個(gè) “加工廠”，了解了 “加工廠”的能量來源是太陽光；明白植物是通過根吸收土壤里的水分，通過莖把水分輸送到葉片里。葉片借助太陽光的能量，利用水分和空氣中的二氧化碳，制造出淀粉，并釋放出氧氣。教師依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把難點(diǎn)問題解決了，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又揭示了生活中的常見問題。