微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

顧夏夏

(江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué) 225700)

微課具有短小精悍、完整性高、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)，一般以5到8分鐘的視頻的形式展示，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將其中的教學(xué)重點(diǎn)以短視頻的形式進(jìn)行仔細(xì)講解.同時(shí)微課不僅是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要資源.

一、作為預(yù)習(xí)工具，提高教學(xué)效率

學(xué)生課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有重要作用，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也十分重要，因此教師往往在中小學(xué)時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，但大多情況教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果并不好，其主要原因就是學(xué)生個(gè)人摸不清重點(diǎn)、效率低下，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)往往只是流于形式，而微課就能很好地解決這一問(wèn)題.教師在進(jìn)行提前備課時(shí)可以增加一項(xiàng)工序——制作微課，把它當(dāng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工具.在微課視頻中教師應(yīng)向?qū)W生點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方式也能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率.例如學(xué)生在進(jìn)行圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以提前錄制微課視頻向?qū)W生介紹本節(jié)課的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí).除了單純的閱讀書(shū)本知識(shí)外，教師還可以讓學(xué)生觀察生活中形形色色的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行分享.學(xué)生在中小學(xué)時(shí)一般表現(xiàn)力都很強(qiáng)，因此教師也應(yīng)有效利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多去做分享，這種方式能夠更好地活躍課堂氣氛，增添趣味性，分享的內(nèi)容可以提前在微課視頻中向?qū)W生描述，多以貼近生活的內(nèi)容為主，讓學(xué)生在課下有準(zhǔn)備的時(shí)間.

二、作為課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生理解

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中往往采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的授課方式，這種方式并沒(méi)有起到導(dǎo)入的有效作用.教師為改變教學(xué)方式、達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以試著采用微課作為導(dǎo)入工具，利用得好就能有效抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在課堂上精力更加集中.作為開(kāi)篇引題的作用，微課素材的篩選就顯得尤為重要.教師應(yīng)選取與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的素材，并且素材內(nèi)容要能很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.例如教師在講授“線與線的位置關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，可以以視頻或圖片的形式，為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中可以看作是線的物體，觀察它們的位置關(guān)系.在播放時(shí)，教師應(yīng)在一旁及時(shí)指導(dǎo)，例如在看到兩根電線桿豎直向上時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察它們是否相交.以此作為課堂的導(dǎo)入工具，在進(jìn)行主要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想導(dǎo)入部分的內(nèi)容，通過(guò)“實(shí)踐”+理論的方式，能夠讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)闹v解其中的原理就能達(dá)到更好的教學(xué)效果.但是并不是所有的章節(jié)內(nèi)容都適合以視頻或圖片的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，可能會(huì)使學(xué)生偏離授課中心，或者使他們理解產(chǎn)生偏差，因此需要教師仔細(xì)選擇.

三、融入授課內(nèi)容，活躍課堂氣氛

除了作為預(yù)習(xí)和課程導(dǎo)入的工具，微課還可以在正式授課時(shí)穿插在教學(xué)活動(dòng)中.因?yàn)閱螒{教師的講授和課本的輔助還是有一定局限性，為了增強(qiáng)授課效果，在正式授課時(shí)，教師也可以以微課的形式講授新知識(shí)和新理論.微課的形式多種多樣，因此教師也不應(yīng)僅局限于微課視頻的形式，還可以將其應(yīng)用到課堂板書(shū)、圖形畫(huà)法和題目計(jì)算方面.例如在講授三角形內(nèi)角度數(shù)時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作三角形，然后將其三個(gè)角分離，然后把它們拼成一個(gè)平角，讓學(xué)生理解內(nèi)角和的度數(shù)是180度.當(dāng)然這也算是一種教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐，但為達(dá)到更好的教學(xué)效果、幫助學(xué)生理解，教師可以以微課的形式通過(guò)圖形演變來(lái)幫助學(xué)生更生動(dòng)地理解三角形內(nèi)角和的由來(lái).類(lèi)似的教學(xué)方式還可以進(jìn)行很多，這種通過(guò)微課進(jìn)行演示的方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的一點(diǎn)是，它以更直觀、生動(dòng)、新穎的方式向?qū)W生演示授課內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.當(dāng)然要達(dá)到這一教學(xué)效果，教師還要掌握更多制作微課的技術(shù)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

四、設(shè)置問(wèn)題，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確

在預(yù)習(xí)和導(dǎo)入階段，教師除了直接告訴學(xué)生要講述的內(nèi)容和重點(diǎn)外，還可以用設(shè)置問(wèn)題的方式進(jìn)行.在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，學(xué)生會(huì)更加仔細(xì)地閱讀課本、尋找重點(diǎn)，這種方式更容易讓其對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生深刻印象；在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師也可以提前向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在視頻中尋找問(wèn)題的答案，可以更認(rèn)真地觀看導(dǎo)入視頻，同時(shí)又能進(jìn)行思考.長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力.不論是將微課應(yīng)用在教學(xué)的哪一階段，微課內(nèi)容都應(yīng)該遵循內(nèi)容簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言準(zhǔn)確等原則，尤其是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，對(duì)于考查教師的準(zhǔn)備工作和教學(xué)能力具有重要作用，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響.準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此教師在制作階段應(yīng)仔細(xì)謹(jǐn)慎，在制作完成后也應(yīng)反復(fù)檢查.在應(yīng)用這一教學(xué)模式的初期，教師可能感覺(jué)制作微課難度較大，但時(shí)間一長(zhǎng)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一種有效且簡(jiǎn)便的教學(xué)模式.

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尚處于探索階段，還需教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索，找出對(duì)教學(xué)更加有意義的應(yīng)用方法，開(kāi)拓思維，提高教師本身的創(chuàng)新能力和開(kāi)放性.教師之間也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，選用對(duì)學(xué)生有益的微課制作方式，利用得當(dāng)可以減少學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的盲目性，提高教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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