聚焦課堂生活，激發(fā)生命潛能

文/陽東廣雅學(xué)校 駱東風(fēng)

陽東廣雅中學(xué)師生們?cè)谡n堂上將 “建構(gòu)生命的意義，開啟生活的智慧，追尋成長(zhǎng)的樂趣，喚醒美好的心靈，發(fā)現(xiàn)最好的自己”作為課堂教與學(xué)的目標(biāo)追求，一種以學(xué)生成長(zhǎng)為本，激發(fā)生命活力的新型課堂——“生本活力課堂”便呼之欲出了。

一、生本活力課堂的基本內(nèi)涵

生本活力課堂，顧名思義，是以學(xué)生成長(zhǎng)為本的課堂。因生命成長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制是學(xué)習(xí)，所以生本活力課堂的根本任務(wù)就是通過重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提高課堂學(xué)習(xí)生活的效率和生命成長(zhǎng)的質(zhì)量。為此，我們將生本活力課堂定義為 “學(xué)習(xí)型課堂”，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的課堂，以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活效率和生命成長(zhǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂。

二、生本活力課堂的運(yùn)作實(shí)踐

1.“一、二、三、四、五”框架性要求

早在生本活力課堂探索初期，我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)，以及東魯中學(xué)等學(xué)校 “高效課堂”改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我們對(duì)課堂教學(xué)的理性思考，對(duì) “生本活力課堂”改革提出了 “一、二、三、四、五”的框架性要求。

“一”，就是明確一個(gè)目標(biāo)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) （后來確定為 “重構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)”； “二”，就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變， 即變 “講堂” 為 “學(xué)堂”， 變 “單向傳遞” 為 “多維建構(gòu)”； “三”，就是落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)學(xué)建構(gòu)、互動(dòng)展示、評(píng)價(jià)反饋； “四”，就是突出四項(xiàng)要求，即突出學(xué)生主體、突出自主建構(gòu)、突出同伴合作、突出創(chuàng)新思維；“五”，就是堅(jiān)持五個(gè)原則，即個(gè)性化導(dǎo)學(xué)原則、自主性建構(gòu)原則、互動(dòng)式生成原則、合作性探究原則、分層次達(dá)標(biāo)原則。

2.“三、三、四、五”教學(xué)設(shè)計(jì)基本范式

框架性要求提出來之后，我們首先在實(shí)驗(yàn)班展開了 “建?！碧剿?。任何一種教學(xué)思想要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為，必須通過建立可操作性的實(shí)施模式，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的基本范式。根據(jù)框架性要求，我們提出了生本活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì) “三個(gè)基于原則”和 “六個(gè)優(yōu)化”的總體思路。三個(gè)基于原則，即 “基于問題解決、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、基于知識(shí)建構(gòu)”；六個(gè)優(yōu)化，就是要求一節(jié)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須達(dá)到 “教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等六個(gè)方面的優(yōu)化。在這樣一個(gè)整體思路指引下，通過實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐探索，很快形成了 “以知識(shí)建構(gòu)和問題解決為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體、以基本訓(xùn)練為主線、以評(píng)價(jià)激勵(lì)為推手、以科學(xué)建模為結(jié)果”的生本活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本范式，進(jìn)而提煉出了 “三、三、四、五”基本操作模式。

“三、三”，即生本活力課堂的三大基本要素和三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)：三大要素——問題、任務(wù)、活動(dòng)；三個(gè)基本環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)建構(gòu)、報(bào)告展示、評(píng)價(jià)激勵(lì)。 “四”，即課堂建模的四個(gè)層次：為學(xué)科知識(shí)建?！e一反三；為科學(xué)思維建?！|類旁通；為終身學(xué)習(xí)建?！獰o師自通；為健康心智建模——自主發(fā)展。 “五”，即生本活力課堂的五個(gè)評(píng)價(jià)緯度：效果——教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；效率——內(nèi)容選擇恰適度；效能——課堂有序參與度；效益——教學(xué)結(jié)構(gòu)與成長(zhǎng)需要的一致性；效應(yīng)——教學(xué)結(jié)果對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)性。

3.生本活力課堂過程性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程系統(tǒng)。一般來講，課堂包含課前、課中、課后，以及近期與遠(yuǎn)期各個(gè)時(shí)間界點(diǎn)，是多重時(shí)間要素的復(fù)雜組合；課堂教學(xué)容納了個(gè)體、群體、全體，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一；課堂教學(xué)還是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等各種因素交互作用的場(chǎng)域，是條件變量、效果變量、控制變量等多維變量的集合。因此，基于系統(tǒng)論的視角，我們提出了生本活力課堂過程性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)優(yōu)化的要求：

優(yōu)化動(dòng)力系統(tǒng)——課前充分預(yù)習(xí)、激發(fā)求知欲 （想學(xué)）；課中激情投入，精彩展示 （學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；課后實(shí)踐探索，遷移拓展 （持續(xù)學(xué)習(xí)）。

優(yōu)化目標(biāo)定位系統(tǒng)——定位精準(zhǔn)，多維分層，聚焦思維，可測(cè)可評(píng)。

優(yōu)化輸入建構(gòu)系統(tǒng)——自我建構(gòu)，對(duì)話建構(gòu)，活動(dòng)建構(gòu)，實(shí)踐建構(gòu)。

優(yōu)化輸出運(yùn)用系統(tǒng)——開口開心，表達(dá)表現(xiàn)，問題解決，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)——即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)推動(dòng)，變式遷移，拓展升華。

三、生本活力課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)

陽東廣雅中學(xué)開展生本活力課堂改革實(shí)驗(yàn)已歷時(shí)五年，從理論構(gòu)想到建模實(shí)驗(yàn)，再到全面推廣，其間在全體教師中持續(xù)舉辦了十屆“廣雅杯”生本活力課堂教學(xué)大賽，采用 “小步子、微改革、大參與”的組織策略，逐步推進(jìn)提升，不斷深化優(yōu)化。生本活力課堂改革在全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了較廣泛的影響，先后有陽東卓達(dá)學(xué)校、惠州長(zhǎng)城學(xué)校、宏業(yè)學(xué)校、東莞寮步宏偉中學(xué)等中小學(xué)校接受我校先行指導(dǎo)，同步開展了生本活力課堂的改革實(shí)驗(yàn)，有效促進(jìn)了各參與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。山東杜郎口中學(xué)、中山華僑中學(xué)等數(shù)十所學(xué)校先后組織學(xué)科教師前來與我校教師開展同課異構(gòu)研討，相互切磋，省內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)專家及近百所學(xué)校的同行也先后來我校觀摩、聽課評(píng)課，專家和同行們對(duì)生本活力課堂的改革成效給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。我省著名生本教育原創(chuàng)專家郭思樂教授在走近廣雅課堂后，欣然為我校生本活力課堂題詞： “惠然廣雅在陽之東，教化育人生本先鋒”，他評(píng)價(jià)說 “陽東廣雅中學(xué)的生本活力課堂改革，方向是正確的，效果是顯著的?！?/p>

隨著生本活力課堂改革的深入推進(jìn)，我校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，這不僅表現(xiàn)為越來越突出的中考、高考成績(jī)，更主要反映在廣大師生在參與改革過程中煥發(fā)出來的嶄新精神面貌和教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生生命成長(zhǎng)的質(zhì)量上。廣大教師以極大的熱情投入到課堂教學(xué)改革之中，在 “聽、評(píng)、研，實(shí)踐、反思”的過程中，自身的教學(xué)實(shí)踐不斷得到改善，課堂優(yōu)化，質(zhì)量提高，專業(yè)發(fā)展步伐明顯加快，專業(yè)自信與職業(yè)成就感和生活幸福指數(shù)同步攀升。一是眾多年輕教師在各級(jí)各類教學(xué)大賽中屢屢捧回大獎(jiǎng)；二是在市、區(qū)歷次學(xué)業(yè)水平統(tǒng)測(cè)中，我校各個(gè)學(xué)科教學(xué)成績(jī)均躋身于全市 （區(qū)）最優(yōu)行列；三是教師隊(duì)伍空前凝聚與穩(wěn)定，大家都安心在這地處偏遠(yuǎn)的民辦學(xué)校共同追尋理想教育的夢(mèng)想。

學(xué)生們?cè)趶V雅的生本活力課堂上 “開口、 開心、 開竅”， “表達(dá)、表現(xiàn)、表演”， “發(fā)問、質(zhì)疑、辯論”， “自主、參與、合作”，表現(xiàn)出高度自主、自覺與自信，他們?cè)诟呖肌⒅锌贾蝎@得的不僅是 “高分”，表現(xiàn)的更是 “高能力”與“高品質(zhì)”。我們欣喜地看到，改革幾年來，市內(nèi)外越來越多的重點(diǎn)名校將廣雅中學(xué)的初中畢業(yè)生作為招生首選。

一所辦學(xué)不滿十年的民辦中學(xué)，無論是高考還是中考成績(jī)，連年都能穩(wěn)居全市公、民辦學(xué)校最前列，且學(xué)校教育在當(dāng)?shù)氐闹?、美譽(yù)度越來越高，學(xué)位難求，不能不說是生本活力課堂改革為學(xué)校發(fā)展和師生的生命成長(zhǎng)注入了無限的活力。