巧設(shè)問(wèn)題情境 引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)
——以初中物理九上《變阻器》教學(xué)為例

王鵬鵬

(江蘇省南京市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉初中 226402)

隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核不再是單純的概念理解、公式計(jì)算等等，主觀理解能力考核已經(jīng)成為中考物理的重要考察點(diǎn)，這部分題目數(shù)量不斷增加.學(xué)生們不但要掌握物理知識(shí)，更要熟練地使用文字語(yǔ)言表達(dá)自己的想法.而很多初中學(xué)生在遇到這類問(wèn)題時(shí)會(huì)感覺(jué)非常困惑，不知道從何寫起，所以干脆不寫了，因此，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)要引起我們的重視.

在教學(xué)中，應(yīng)該如何提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？本文結(jié)合“變阻器”一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法.

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題讓學(xué)生敢表達(dá)

情景一 演示：調(diào)光臺(tái)燈，通過(guò)旋鈕改變燈的亮度，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中需要改變音量或改變燈泡亮度的實(shí)例.

學(xué)生能聯(lián)想到舞臺(tái)上忽明忽暗的燈光，可調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的電風(fēng)扇等等，讓學(xué)生切身感受到“從生活走向物理”這一重要理念.

那么這些變化是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？如果老師想設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的調(diào)光燈，你們能幫忙想想辦法嗎？

反思：一石激起千層浪，此問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢表達(dá)，很多學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)，迫不及待的發(fā)表自己的意見(jiàn).這組問(wèn)題也推動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲.

二、問(wèn)題發(fā)散現(xiàn)象紛繁讓學(xué)生有表達(dá)

情景二 用鉛筆芯改變電路中的電流

問(wèn)題：教師在課桌上放置電池、鉛筆芯、導(dǎo)線、燈泡等器材，讓學(xué)生們利用這些器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的回路，實(shí)現(xiàn)燈泡亮度的條件功能.學(xué)生們這時(shí)候可能會(huì)想到改變電池節(jié)數(shù)、調(diào)整回路布置方式等等方法，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行嘗試，看看這些辦法能夠?qū)崿F(xiàn)燈泡亮度調(diào)節(jié)功能，最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有電阻的改變才會(huì)影響到燈泡亮度的改變.

進(jìn)一步問(wèn)題引領(lǐng)：①電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？(材料、長(zhǎng)度、橫截面積)②改變電阻的大小改變那個(gè)因素最方便呢？下面請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開(kāi)，使其向另一端滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯長(zhǎng)度的關(guān)系.

反思：采用分組實(shí)驗(yàn)探究，小組合作討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在觀察、實(shí)驗(yàn)和小組討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論.教師通過(guò)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，讓學(xué)生有表達(dá).

三、由淺入深層層遞進(jìn)讓學(xué)生會(huì)表達(dá)

情景三 滑動(dòng)變阻器的使用

問(wèn)題：滑動(dòng)變阻器有A、B、C、D四個(gè)接線柱，如果只選其中兩個(gè)接入電路，可能有幾種接法？學(xué)生小組討論，交流后回答共AD、AC、BD、BC、AB和CD六種方法.

師進(jìn)一步問(wèn)題引領(lǐng)：如果分別按照同學(xué)們所討論的連接方法，將滑動(dòng)變阻器接入電路(例如AD)，電流將流過(guò)滑動(dòng)變阻器的哪些部分？接入電路的是哪一段電阻線？向右、向左移動(dòng)金屬滑片P時(shí)，接入電路的電阻線的長(zhǎng)度怎樣改變？滑動(dòng)變阻器變阻器接入電路的電阻將怎樣改變？電路中的電流將怎樣改變？燈泡的亮暗程度會(huì)如何改變？

反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題將知識(shí)向前推進(jìn)的.逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，從感性到理性，由淺入深，層層遞進(jìn)，盡可能拓展了學(xué)生的思維的空間，讓學(xué)生會(huì)表達(dá).在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們不但可以動(dòng)手嘗試進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，更需要運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法，并最終用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用文字對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄和整理.這個(gè)過(guò)程能夠有效鍛煉并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地提升物理認(rèn)知和表達(dá).

四、交流優(yōu)化互相啟發(fā)讓學(xué)生善表達(dá)

情景四 歸納總結(jié)滑動(dòng)變阻器的使用方法

1.滑動(dòng)變阻器應(yīng)該串聯(lián)還是并聯(lián)接入電路，才能起到改變電流的目的呢?

2.在所有的接法中，能改變燈泡亮度的是哪些？這些接法的共同特點(diǎn)是什么？在這些接法中，滑動(dòng)變阻器改變電流效果相同的是哪些？表明滑動(dòng)變阻器要起到改變電流大小的作用是由上端還是下端的兩個(gè)接線柱決定的?

3.在使用前應(yīng)將滑片P置于阻值最大還是阻值最小處？目的是什么?

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照問(wèn)題，小組歸納總結(jié)滑動(dòng)變阻器的使用方法.小組內(nèi)兩名同學(xué)(1號(hào)和4號(hào)，2號(hào)和3號(hào))相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)，最后由小組代表在班級(jí)交流與總結(jié).

反思學(xué)生交流表達(dá)時(shí)，安排先在組內(nèi)交流，再集體交流的方式進(jìn)行.由于是兩兩結(jié)對(duì)，所以每個(gè)同學(xué)都有了表達(dá)的機(jī)會(huì).同時(shí)，即使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，不能立即說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，也可以聽(tīng)到組內(nèi)其他同學(xué)的想法，再進(jìn)行思考.對(duì)于內(nèi)向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，先在組內(nèi)練練膽，然后在班級(jí)集體交流時(shí)，就沒(méi)什么困難了，再加上老師及時(shí)地指導(dǎo)，適時(shí)地鼓勵(lì)，想要表達(dá)的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng).課堂上這樣的機(jī)會(huì)多了，不管成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)生們都會(huì)有展示自己的機(jī)會(huì).久而久之，學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，不但學(xué)習(xí)的積極性提高了，語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也得到了提高.

回顧這堂課，學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下一直在活動(dòng)：動(dòng)腦去思考、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口去交流.在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上，真正地讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”、“說(shuō)起來(lái)”，這樣的課堂必定會(huì)變得“更精彩”.

因此，教師要更加用心地展開(kāi)物理課堂教學(xué)研究，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們不但可以在課堂上學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，更能夠大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，為語(yǔ)言表達(dá)能力和物理思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件.