全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)教學(xué)模式探析

□張娜

一、當(dāng)代影視傳媒行業(yè)人才需求特征

自影視誕生以來(lái)，科學(xué)技術(shù)為影視的發(fā)展提供了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色，藝術(shù)上的提升均離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步與革新。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新時(shí)代出現(xiàn)了一大批新型的媒體終端，以即時(shí)、海量、互動(dòng)、個(gè)人化、融合等傳播優(yōu)勢(shì)躋身于大眾傳播媒介中，使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全民化、共享化、立體化、多元化的全媒體時(shí)代。當(dāng)前媒體融合發(fā)展的背景對(duì)影視傳媒行業(yè)提出了全新的人才需求。

（一）掌握數(shù)字媒體技術(shù)，熟知全媒體傳播特性

影視藝術(shù)的綜合性體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)理念的高度綜合，科技為影視發(fā)展提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。在移動(dòng)終端、大數(shù)據(jù)、云存儲(chǔ)的發(fā)展趨勢(shì)下，3D全息、VR虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿?cái)?shù)字媒體技術(shù)在廣告、電視節(jié)目、電影、新媒體等影視創(chuàng)作領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)二維空間，帶來(lái)了全新的視覺(jué)體驗(yàn)，滿(mǎn)足了全媒體時(shí)代多元的觀賞需求。縱觀當(dāng)下，全國(guó)傳統(tǒng)媒體有2000多家，大大小小的傳媒公司有上萬(wàn)家，然而據(jù)業(yè)內(nèi)人士統(tǒng)計(jì)我國(guó)每年需求大約15萬(wàn)的數(shù)字媒體技術(shù)人才。由此可見(jiàn)，全新媒體環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)人才既要熟知全媒體時(shí)代的傳播特性，擁有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，又能掌握先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)。

（二）偏重實(shí)踐創(chuàng)作能力，亟需應(yīng)用型全能人才

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為戲劇與影視學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠?qū)⑽膶W(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)、新聞傳播等基礎(chǔ)理論素養(yǎng)運(yùn)用到媒體創(chuàng)作實(shí)踐中的應(yīng)用型全能人才。從技術(shù)層面來(lái)看，廣播電視編導(dǎo)要求掌握數(shù)字媒體技術(shù)、后期剪輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)；從審美層面來(lái)看，要求掌握光線審美、造型審美、色彩審美、構(gòu)圖審美等多方面審美；從綜合能力來(lái)看，要求掌握集編輯、策劃、導(dǎo)演、美術(shù)、錄音、剪輯等能力于一體的綜合實(shí)踐能力。而在當(dāng)下融合發(fā)展的全媒體時(shí)代，較多的媒體人僅掌握單一技能，真正全面掌握技術(shù)和審美能力的人屈指可數(shù)，故而亟需應(yīng)用型全能人才的涌現(xiàn)。

二、全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)教學(xué)模式探析

在全媒體時(shí)代媒體之間不斷深入融合的發(fā)展背景之下，目前高等院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)還存在著實(shí)踐化教學(xué)偏少、攝像設(shè)備投入不足、新媒體課程稀缺、教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)下高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)亟待結(jié)合媒介的發(fā)展實(shí)際對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作出及時(shí)調(diào)整，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足全媒體人才培養(yǎng)需求。

（一）引入“好萊塢”創(chuàng)作模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

通過(guò)對(duì)好萊塢創(chuàng)作模式進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，流水線式的生產(chǎn)方式自好萊塢誕生之初便根深蒂固，好萊塢把一部電影的創(chuàng)作過(guò)程等同于一臺(tái)汽車(chē)的生產(chǎn)流程，在劇本創(chuàng)作中依據(jù)創(chuàng)意策劃、情節(jié)編織、撰寫(xiě)對(duì)話等創(chuàng)作環(huán)節(jié)精確地把創(chuàng)作人員分成相應(yīng)的生產(chǎn)部門(mén)：首先由創(chuàng)意策劃部門(mén)選好故事題材，然后交給情節(jié)編織部門(mén)撰寫(xiě)主要故事情節(jié)，最后由撰寫(xiě)對(duì)話部門(mén)添加人物對(duì)話組成完整的劇本。將好萊塢流水線式的生產(chǎn)方式引入到高校影視教育中進(jìn)行本土化創(chuàng)造，從而形成一套既有理論支撐又有實(shí)踐成果的教學(xué)方法和體系，為廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

流水線式的創(chuàng)作模式對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案是十分適用的。以安陽(yáng)學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為例，在紀(jì)錄片創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作、電視節(jié)目制作等實(shí)踐創(chuàng)作課程中，常規(guī)創(chuàng)作形式是將五十個(gè)人組成的班級(jí)分成若干小組進(jìn)行實(shí)踐，組內(nèi)人員分成導(dǎo)演、編劇、攝像、剪輯等職務(wù)，有些學(xué)生身肩數(shù)職使自己的實(shí)踐能力得到有效提升，但由于責(zé)任分散效應(yīng)，組內(nèi)有些學(xué)生參與能動(dòng)性較低，甚至創(chuàng)作后期不再參與組內(nèi)實(shí)踐。但如果把好萊塢流水線創(chuàng)作模式引入課堂就會(huì)破除以往的弊端，實(shí)行以授課教師為中心的“制片人制”，按照電影創(chuàng)作的不同分工并結(jié)合學(xué)生興趣或特長(zhǎng)，將班級(jí)分成導(dǎo)演組、攝像組、剪輯組、編劇組、道具組、燈光組等創(chuàng)作單元，不僅能深入挖掘?qū)W生興趣、提升實(shí)踐參與度，還能使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐詳細(xì)了解不同工種的協(xié)調(diào)關(guān)系，更能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力。

好萊塢創(chuàng)作模式的引入革新了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課程實(shí)踐中改善了學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐課程學(xué)生能動(dòng)性差的缺陷，增強(qiáng)了創(chuàng)新性和實(shí)踐性，使學(xué)生未出校門(mén)就能親身參與大量的實(shí)踐，不僅提升了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解能力，還可以提高學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，為社會(huì)輸出優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用型傳媒人才。

（二）依托全媒體的傳播平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

全媒體的傳播平臺(tái)伴隨著媒體技術(shù)的革新和融合不斷在改變著人們的信息接收方式，尤其以電腦、手機(jī)、ipad為代表的移動(dòng)終端以迅速、便捷的特點(diǎn)成為受眾捕獲資訊、交流情感、參與社會(huì)活動(dòng)的絕佳平臺(tái)，日漸成為民眾日常生活中不可或缺的一部分。如果說(shuō)引入好萊塢的創(chuàng)作模式是“人才的產(chǎn)出”，那么依托全媒體的傳播平臺(tái)就是最佳的“作品的產(chǎn)出”渠道。

報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體使人類(lèi)擁有了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，而新媒體則給了受眾人手一只“麥克風(fēng)”，即依托博客、微信、微博、論壇、APP等傳播形式公開(kāi)發(fā)表言論。當(dāng)下的學(xué)生大多是在互聯(lián)網(wǎng)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，具有較強(qiáng)的媒體感知度，喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，所以教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該充分利用新媒體傳播平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與的積極性與濃厚興趣。以劇本創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)作為例，可以以班級(jí)為單位在微博、微信、視頻網(wǎng)站上注冊(cè)用戶(hù)，將好萊塢模式影響下創(chuàng)作出來(lái)的作品發(fā)布到視頻網(wǎng)站和微博客戶(hù)端，從而憑借新媒體互動(dòng)性特點(diǎn)，與受眾進(jìn)行溝通交流，形成互動(dòng)討論，通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出觀看流量和點(diǎn)擊率，作為期末成績(jī)的參考。

依托全媒體平臺(tái)將學(xué)生作品進(jìn)行展示和交流，一方面契合學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)了他們的創(chuàng)作和參與熱情；另一方面提升了學(xué)生在讀屏?xí)r代對(duì)畫(huà)面語(yǔ)言的選取、數(shù)字技術(shù)的掌握等方面的專(zhuān)業(yè)技能，潛移默化中鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，為求職就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)，同媒體發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)下的媒介生態(tài)體系被互聯(lián)網(wǎng)新媒體不斷重構(gòu)與重建，面對(duì)新媒體全新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)必須改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考如何在媒體全新發(fā)展中取其精華去其糟粕，完善課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式。

針對(duì)高校教育中傳統(tǒng)課程居多、新媒體課程稀缺的情況，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置就必須在傳統(tǒng)課程和新媒體課程中進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變：在課程內(nèi)容設(shè)置上向新媒體方向傾斜，在原有傳統(tǒng)理論課的基礎(chǔ)上增加“新媒體概論”“新媒體藝術(shù)”“數(shù)字媒體藝術(shù)”等理論性課程，使學(xué)生能夠從宏觀上對(duì)新媒體的發(fā)展脈絡(luò)有清晰的認(rèn)識(shí)，從微觀上掌握媒介生態(tài)中受眾地位、傳播方式、發(fā)展趨勢(shì)等新的變化；在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上突出實(shí)踐重點(diǎn)，培養(yǎng)新媒體應(yīng)用能力，如在好萊塢模式的基礎(chǔ)之上邀請(qǐng)身處傳媒一線的媒體人，進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生講授最前沿的新媒體技術(shù)，使學(xué)生從理論到實(shí)踐均能同媒體發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

新媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)之迅速要求高等院校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)探究人才培養(yǎng)發(fā)展新模式，不斷完善課程結(jié)構(gòu)，與新媒體發(fā)展接軌，從而突出新時(shí)代、新背景下的全新培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在全媒體時(shí)代下，實(shí)踐和理論對(duì)學(xué)習(xí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)而言就猶如鳥(niǎo)之雙翼、車(chē)之雙輪，高校人才培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為終極目標(biāo)，以提升實(shí)踐創(chuàng)作能力為主線，以拓展學(xué)生綜合能力為核心，以適應(yīng)媒體發(fā)展為基本原則，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的瓶頸，秉持創(chuàng)新理念，探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)需要、符合藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)模式，讓學(xué)生在日后的職業(yè)生涯中給廣大受眾提供有品質(zhì)有品位的精神產(chǎn)品，傳遞出具有中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的優(yōu)秀影視作品。

1.李良榮.新聞學(xué)概論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2017.

2.楊一帆.打造影視編導(dǎo)核心能力——論項(xiàng)目化教學(xué)模式在影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2012(04):174-176.