女性校園暴力案件受害者的媒介形象呈現(xiàn)

□袁諒

近年來，我國女性校園暴力案件的數(shù)量不斷增加。2016年5月，最高人民法院對(duì)2013年至2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理，這些案件在一定程度上反映出此類犯罪及審判工作的一些突出特點(diǎn)：女性校園暴力案件涉及的罪名相對(duì)集中；已滿十六不滿十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比相對(duì)較高。持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達(dá)成諒解協(xié)議的比例較高。

一、樣本的選取與分類

筆者選取網(wǎng)易新聞客戶端中有關(guān)校園暴力案件的報(bào)道作為研究樣本，自2015年2月2日至2016年12月28日，相關(guān)新聞共有360篇。筆者將樣本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后做出如下分類：

（一）對(duì)中國留學(xué)生校園暴力案件及國外校園暴力案件的報(bào)道與借鑒

如2015年11月11日轉(zhuǎn)自人民網(wǎng)的報(bào)道《國外校園暴力頻現(xiàn)留學(xué)生切莫“鉆牛角尖”》，報(bào)道了發(fā)生在加州大學(xué)莫塞德校區(qū)的校園暴力案件，指出中國留學(xué)生也難以遠(yuǎn)離此類案件所造成的傷害，并對(duì)他們提出安全建議；2016年12月27日轉(zhuǎn)自網(wǎng)易號(hào)英盛觀察的報(bào)道《“校園欺凌”事件持續(xù)發(fā)酵看國外如何應(yīng)對(duì)校園暴力》，針對(duì)國內(nèi)校園暴力案件的頻發(fā)，借鑒日本、英國、澳大利亞三個(gè)國家對(duì)校園暴力所采取的措施等內(nèi)容。

（二）我國政府及相關(guān)部門對(duì)校園暴力案件的整治措施

如2016年3月9日轉(zhuǎn)自揚(yáng)子晚報(bào)的報(bào)道《教育部長(zhǎng)：校園暴力讓人痛心最大壓力是學(xué)生安全問題》，3月8日，全國政協(xié)教育界別舉行聯(lián)組討論會(huì)，教育部長(zhǎng)袁貴仁在談及校園暴力話題時(shí)回應(yīng)，教育部最大的壓力就是學(xué)生的安全問題，應(yīng)將“安全健康”放在“成長(zhǎng)成才”的前面；2016年12月20日，轉(zhuǎn)自中國新聞網(wǎng)的報(bào)道《青海舉行“拒絕校園暴力”公益講座》，由共青團(tuán)青海省委主辦的以“青年之聲·告別不文明行為拒絕校園暴力”為主題的團(tuán)輔講座于19日在青海省海東市化隆二中舉行，青海緣杰心生健康研究院的心理咨詢師向?qū)W生普及校園暴力的原因、表現(xiàn)、應(yīng)對(duì)措施及后果等。

（三）我國社會(huì)各界對(duì)校園暴力案件的看法

如2015年10月27日，網(wǎng)易號(hào)德州新聞網(wǎng)的報(bào)道《禹城實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開抵制校園暴力主題班會(huì)》，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力的表現(xiàn)與危害、如何避免及怎樣防范等內(nèi)容；2016年6月2日轉(zhuǎn)自大眾網(wǎng)-沂蒙晚報(bào)的報(bào)道《記者調(diào)查：“校園暴力”離我們的孩子有多遠(yuǎn)》，記者針對(duì)校園暴力案件采訪中國家長(zhǎng)與教師合作管理委員會(huì)的工作人員及家庭教育專家，并聽取意見；2016年12月14日，轉(zhuǎn)自網(wǎng)易號(hào)健康報(bào)網(wǎng)的報(bào)道《孩子遭遇校園欺凌精神科專家教家長(zhǎng)幾招》，健康界對(duì)北京回龍觀醫(yī)院精神科醫(yī)師進(jìn)行采訪，為孩子受到校園欺凌而支招，此外，某些娛樂明星對(duì)校園暴力也公開表明拒絕、抵制的態(tài)度。

（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)中校園暴力案件的總結(jié)

如2015年11月25日轉(zhuǎn)自中國青年網(wǎng)的報(bào)道《女生太邋遢引公憤被打成重傷校園暴力事件大盤點(diǎn)》；2016年3月25日轉(zhuǎn)自新京報(bào)即時(shí)新聞的報(bào)道《遏制校園暴力學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)任》認(rèn)為，雖然校園暴力案件的發(fā)生在家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行治理，但是學(xué)校作為教書育人的公共機(jī)構(gòu)，也是最有條件發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和處理校園暴力的場(chǎng)所；對(duì)校園暴力案件進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其負(fù)面影響，呼吁社會(huì)各界進(jìn)行整治與預(yù)防。

（五）提出校園暴力案件的產(chǎn)生原因及應(yīng)對(duì)措施

如2016年12月3日轉(zhuǎn)自桃城司法局的報(bào)道《校園暴力何時(shí)休未成年人如何受到保護(hù)》則是根據(jù)教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高法、最高檢、公安部、司法部等九個(gè)部門出臺(tái)的《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理此類案件；2016年12月11日轉(zhuǎn)自網(wǎng)易號(hào)溫度的報(bào)道《校園暴力，誰之過？》、2016年12月17日轉(zhuǎn)自網(wǎng)易號(hào)火星丁丁的報(bào)道《校園暴力什么時(shí)候才能停止》、2016年12月22日轉(zhuǎn)自網(wǎng)易號(hào)廣州校園的報(bào)道《為什么校園暴力屢屢發(fā)生》等新聞都對(duì)校園暴力案件屢次出現(xiàn)的原因提出質(zhì)疑，并做出分析。

在將校園暴力案件按照內(nèi)容進(jìn)行分類的同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)女性校園暴力案件所占的比重持續(xù)攀升。2016年12月28日，網(wǎng)易財(cái)經(jīng)頻道轉(zhuǎn)自澎湃新聞網(wǎng)的報(bào)道《最高檢：女中學(xué)生涉及聚眾暴力傷害犯罪，成校園暴力新增長(zhǎng)點(diǎn)》、轉(zhuǎn)自中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)的報(bào)道《最高檢：校園暴力男性為主女生聚眾暴力或增加》都是此類案件發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)。在所選擇的樣本數(shù)量中，除去視頻、政府文件、重復(fù)新聞或其它類別的校園暴力案件后，篩選出34篇女性校園暴力案件的內(nèi)容，其中2015年的相關(guān)報(bào)道為10篇，2016年為24篇。在這34篇內(nèi)容中，暴力事件發(fā)生地為校園，施暴者與受害者均為女性，且新聞報(bào)道的來源豐富，內(nèi)容較為詳實(shí)，圖文并茂，從多個(gè)角度闡釋與校園女性暴力的相關(guān)內(nèi)容，不僅為受眾揭示女性校園暴力案件，同時(shí)也通過對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的分析，挖掘其深層次的諸多因素。

二、與女性校園暴力案件相關(guān)的概念及分析要素

通過上述新聞報(bào)道探究女性校園暴力案件時(shí)，不得不提到兩個(gè)概念：校園欺凌與校園暴力。2016年5月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》指出，“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康”，這為校園暴力概念的界定提供了參考。

學(xué)界對(duì)校園女性暴力的定義尚未統(tǒng)一，諸多研究者對(duì)校園女性暴力案件的定義也普遍源于對(duì)校園暴力的定義。校園女性暴力，顧名思義，為發(fā)生于校園的女性間的欺凌行為。筆者通過研究34篇校園女性暴力案件得知，校園女性暴力案件的施暴者為一人或群體，多數(shù)情況下對(duì)一個(gè)女生進(jìn)行欺凌、虐待，施暴時(shí)間長(zhǎng)短無規(guī)律，少則幾分鐘，多則幾小時(shí)甚至幾天，毆打較多，手段殘暴、行為惡劣，對(duì)受虐者的生理、身體都造成了難以治愈的傷害。一些受虐者經(jīng)歷校園暴力后出現(xiàn)了不同程度的社交恐懼且易受到驚嚇，意志消沉甚至出現(xiàn)自殺傾向。

三、女性校園暴力案件中受害者的媒介形象呈現(xiàn)

筆者通過新聞報(bào)道中的標(biāo)題、圖片、報(bào)道內(nèi)容及對(duì)此類案件中施暴過程的描述分析受害人的形象，認(rèn)為女性校園暴力案件的分析要素為暴力事件、施暴主體及受害者。

（一）某些新聞標(biāo)題語言追求眼球效應(yīng)，違背新聞?wù)鎸?shí)性原則

依據(jù)34篇與女性校園暴力案件相關(guān)的報(bào)道，筆者對(duì)新聞標(biāo)題的內(nèi)容做出統(tǒng)計(jì)。其中，標(biāo)題含有“圍毆、被毆、群毆”及“扇耳光”等字樣的新聞各為9篇，含有“下跪”“踹臉”等字樣的新聞為2篇，其它標(biāo)題含有露骨敏感字樣的新聞各為1篇，如“賣淫”“捆掌”“欺凌”“凌霸”等。這些行為的出現(xiàn)打破了社會(huì)各界以往對(duì)青春期女學(xué)生的“刻板印象”，這些報(bào)道不僅對(duì)此類社會(huì)事件進(jìn)行了描述，同時(shí)也引起了人們的好奇心。

如2016年11月25日，網(wǎng)易新聞轉(zhuǎn)自人民日?qǐng)?bào)的文章《重慶兩名17歲女生毆打侮辱同學(xué)揚(yáng)言逼其賣淫》。標(biāo)題中“賣淫”二字不僅突出事件內(nèi)容，同時(shí)也暗示其造成惡劣的社會(huì)影響。文章里使用侮辱性詞語，能夠吸引讀者，引起社會(huì)各界對(duì)此事件的廣泛關(guān)注；2016年12月1日轉(zhuǎn)自南昌大江網(wǎng)的報(bào)道《東鄉(xiāng)校園暴力追蹤：學(xué)生大呼“太刺激了”學(xué)校瞞報(bào)》。文章內(nèi)容對(duì)受害者遭受圍毆的前后經(jīng)過做出詳細(xì)的報(bào)道，并將圍觀者的語言及感受總結(jié)為新聞報(bào)道的標(biāo)題，一名圍觀的男生稱：“我的手在顫抖，太刺激了！”

以上兩篇對(duì)校園暴力事件的報(bào)道，看似遵循了新聞的真實(shí)性與客觀性，然而，由于此類校園暴力事件中施暴主體與受害者以未成年人居多，媒體對(duì)事件進(jìn)行報(bào)道秉持客觀公正的同時(shí)，“賣淫”“太刺激”等詞語的使用并未顧及受害者的感受，極易對(duì)受害者造成心理上的二次傷害。記者對(duì)某類事件的報(bào)道過程中，所使用的詞語不可避免地帶有主觀色彩，如《雷州五中發(fā)生校園欺凌事件，引發(fā)公憤！校園暴力值得關(guān)注和警惕！》《13歲女孩遭遇“校園暴力”，施暴者竟還“剪刀手”炫耀！》等，對(duì)社會(huì)公眾理解新聞的方式會(huì)形成潛移默化的引導(dǎo)，這也是違背新聞?wù)鎸?shí)性原則的表現(xiàn)。

（二）新聞圖片較為露骨，易對(duì)受害者造成心理傷害

圖片能夠相對(duì)直觀地為受眾展現(xiàn)校園暴力發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。筆者對(duì)34篇文章中包含的圖片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排除未加圖片的新聞報(bào)道，與校園暴力內(nèi)容相關(guān)的圖片共計(jì)55張。筆者對(duì)這些圖片進(jìn)行分類并做出分析。

1.受害者的圖片。受害者的照片可分為兩類：受害者在遭遇校園暴力時(shí)的照片，共計(jì)15張；受害者在醫(yī)院的照片，共有3張。其中，2016年9月26日轉(zhuǎn)載自南方都市報(bào)的報(bào)道《深圳15歲女生被同學(xué)群毆1小時(shí)眼睛充血渾身是傷》中，受害者的照片未經(jīng)過馬賽克處理，新聞媒體直接將受害人眼睛充血及身上的傷痕進(jìn)行曝光，增加了受害者的創(chuàng)傷，同時(shí)也違背新聞倫理，未對(duì)未成年人進(jìn)行必要的保護(hù)。

2.表現(xiàn)施暴過程的照片。此類照片共計(jì)30張，在樣本中占55%。照片中施暴主體均為群體，而受害者則為一人。通過照片，社會(huì)受眾可以直觀地看到受害者被攻擊的方式，如下跪、扇耳光、拽頭發(fā)。在此類照片中，不僅包含對(duì)施暴者及受害者的記錄，同時(shí)也有圍觀群眾，他們或用手機(jī)拍攝施暴視頻，或是在一旁嬉笑打鬧，如2016年1月11日轉(zhuǎn)載自德州新聞網(wǎng)的報(bào)道《德州初一女生遭遇校園暴力視頻驚爆“朋友圈”》中，一張圖片記錄了受害者被打耳光的過程中旁邊有說有笑的旁觀者。

3.其它類別的照片。如2016年12月1日轉(zhuǎn)載至揚(yáng)子晚報(bào)的報(bào)道《13歲女孩吞下4厘米長(zhǎng)鐵釘家長(zhǎng)：被同學(xué)逼迫已報(bào)警》中，對(duì)施暴者的行為及后果則是直接以受虐者在醫(yī)院進(jìn)行檢查的X光片為報(bào)道圖片。此類照片并未將受害者及校園暴力的發(fā)生過程直接呈現(xiàn)在受眾面前，而是作為新聞報(bào)道的補(bǔ)充說明。

（三）對(duì)校園暴力案件發(fā)生過程的描寫過于細(xì)致

通過對(duì)新聞報(bào)道中的話語分析，考察報(bào)道的真實(shí)性與報(bào)道立場(chǎng)。通過分析34篇新聞報(bào)道的文本內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)某些新聞報(bào)道中對(duì)校園暴力的描寫“過于細(xì)致”，如2015年9月30日轉(zhuǎn)自南昌新華網(wǎng)的文章《3歲女生被毆3小時(shí)肆意滋生的校園暴力何時(shí)休？》中，“短短99秒鐘的視頻里，這名年約十三四歲的女孩被同學(xué)連扇30多記耳光，肚子和腹部被重踹，頭發(fā)被大力撕扯。視頻中，被打女孩不時(shí)有擦鼻血的動(dòng)作，打人者邊打邊不停地辱罵，周邊還有其他女孩對(duì)被打女孩的指責(zé)聲?！?/p>

新聞報(bào)道中所使用的詞語直接影響著社會(huì)受眾對(duì)某一新聞事件的看法，對(duì)校園暴力新聞事件的報(bào)道對(duì)施暴者或受害者進(jìn)行描述時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)遵循新聞倫理，對(duì)暴力過程的描述應(yīng)盡量保護(hù)各方利益、權(quán)衡利弊。隨著大眾傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中流傳的新聞報(bào)道或視頻內(nèi)容都有可能為其他潛在的同類案件的潛在施暴者提供發(fā)泄或是犯罪的模板。大眾傳媒所發(fā)揮的社會(huì)功能反而可能成為其他施暴者的幫兇。

此外，筆者在對(duì)案件內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多女性校園暴力案件的報(bào)道篇幅較長(zhǎng)，信息量較大。這些報(bào)道的相似之處在于以某起校園女性暴力案件為緣起，將事件的經(jīng)過描述后提出疑問或指出對(duì)策，同時(shí)采訪社會(huì)各界人士獲取意見，多為教育部門、司法部門與政府部門的意見的綜合。社會(huì)各界所提出的建議如蜻蜓點(diǎn)水，難以深入。

四、對(duì)女性校園暴力事件報(bào)道的反思

新聞媒體在報(bào)道新聞的過程中應(yīng)遵循客觀、真實(shí)的原則，尋求最適應(yīng)自身報(bào)道的方式。我們生活在一個(gè)習(xí)慣以娛樂方式解讀社會(huì)事件的時(shí)代，在女性校園暴力案件中的圍觀、嬉鬧者則是此類受眾的典型代表。新聞媒體的發(fā)展難免會(huì)被這種社會(huì)風(fēng)氣所影響。在塑造受害者形象的過程中，應(yīng)當(dāng)秉持客觀公正的原則進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而非為了迎合受眾側(cè)重突出文章中的獵奇因素。新聞的報(bào)道方式應(yīng)隨其內(nèi)容的變化而發(fā)生改變。本文所列舉的34篇報(bào)道，矛盾雙方皆為未成年人，此群體身份的敏感性及持續(xù)攀升的社會(huì)關(guān)注度也是新聞媒體在報(bào)道此類案件時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素。

五、結(jié)語

在對(duì)女性校園暴力案件受害者的媒介形象進(jìn)行探究的過程中，大眾傳播扮演著不可替代的作用，發(fā)揮著極為重要的社會(huì)功能。筆者在對(duì)34個(gè)樣本進(jìn)行分析后，認(rèn)為大眾傳播在女性校園暴力案件的報(bào)道中發(fā)揮了社會(huì)化功能及社會(huì)規(guī)范強(qiáng)制功能，將偏離社會(huì)規(guī)范與公共道德的行為公之于世，能夠喚起普遍的社會(huì)譴責(zé)，將違法者置于強(qiáng)大的社會(huì)壓力之下。同時(shí)引發(fā)社會(huì)對(duì)新聞媒體如何更好地報(bào)道女性校園暴力事件進(jìn)行反思，避免對(duì)校園暴力案件的受害者帶來二次傷害。

1.人民法院報(bào).最高人民法院關(guān)于校園暴力案件的調(diào)研報(bào)告[EB/OL].中華人民共和國最高人民法院,2016-06-02,

http://www.court.gov.cn/zixun -xiangqing -21681.html.

2.郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:102.

3.[美]沃爾特·李普曼.輿論學(xué)[M].林珊 譯.北京:華夏出版社,1989:57.

4.孫瑋.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中新聞媒介的社會(huì)角色——以福建南平校園暴力犯罪案的媒介表現(xiàn)為例 [J].當(dāng)代傳播,2011(01):44-47.

5.許諾.《南方周末》校園暴力事件報(bào)道研究 （2000-2009）[D].復(fù)旦大學(xué),2010.