新時(shí)代高職院校書法公共課教學(xué)改革研究

滕 濤

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000）

當(dāng)前，高職院校也在積極豐富校內(nèi)公共課程的建設(shè)，為了推廣我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，很多高職院校將書法課程作為校內(nèi)公共課來(lái)開展，書法公共課是興趣類課程，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合新時(shí)代高職院校的人才培養(yǎng)需求，高職院校的書法公共課教學(xué)應(yīng)查缺補(bǔ)漏，跟隨教學(xué)改革的步伐，積極改進(jìn)教學(xué)策略。

一、高職院校書法公共課的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校書法公共課的設(shè)置是近幾年來(lái)才出現(xiàn)的，書法中蘊(yùn)含著我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化精髓，書法中的“精、氣、神、韻”往往是最難把握的，在教學(xué)中也很難通過(guò)短時(shí)間的課程安排而實(shí)現(xiàn)。就當(dāng)前來(lái)看，高職院校雖然開設(shè)了書法公共課，但是受到一些現(xiàn)實(shí)條件的限制，書法公共課的教學(xué)現(xiàn)狀存在許多不足。

（一）課程設(shè)置不科學(xué)

高職院校書法公共課的設(shè)置一般是以班級(jí)為單位，每周一次課，課程安排在學(xué)生入校的第一年。由于是公共課，學(xué)生的成績(jī)是結(jié)合上課情況和學(xué)期作品來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)的，并非考試科目，在課程設(shè)置上就存在一定的隨意性。比如高職院校各系別專業(yè)會(huì)根據(jù)專業(yè)課的課程安排情況來(lái)調(diào)節(jié)書法公共課的設(shè)置，導(dǎo)致書法公共課程不能固定下來(lái)。

（二）教學(xué)體系不完善

教學(xué)體系包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩大方面。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，書法公共課的課程內(nèi)容設(shè)定大都是由相關(guān)專業(yè)任課教師集體決定的，沒有可參考的教學(xué)大綱，也沒有適合高職院校學(xué)生的教材，因而存在較強(qiáng)的主觀性。從教學(xué)方法來(lái)看，可能受到任課教師所學(xué)專業(yè)的影響，比如擅長(zhǎng)隸書的教師會(huì)教授隸書，而擅長(zhǎng)楷書的教師會(huì)主要教授楷書，導(dǎo)致學(xué)院學(xué)生在書法學(xué)習(xí)方面存在較大的差別。

（三）師資力量不充分

大多高職院校由于師資力量不充分，其很難大規(guī)模地開展書法課程，有的高職院校在開設(shè)書法公共課時(shí)只能采取選課方式面向少部分學(xué)生。而且書法教師不屬于師范類專業(yè)，很多教師沒有經(jīng)歷過(guò)教學(xué)磨礪，其在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視書法“形”的教學(xué)，而忽略了對(duì)書法文化的傳播，無(wú)形中降低了書法課堂的魅力和書法教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)資源不豐富

高職院校書法公共課在教學(xué)中，教師往往會(huì)將圖片穿插到PPT課件中，然后學(xué)生在宣紙上先對(duì)字形進(jìn)行模仿，再體悟字意所在，然后教師會(huì)對(duì)學(xué)生的臨摹進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就在于教學(xué)資源不豐富，學(xué)生只看圖片或者是摹本常常感到枯燥無(wú)味。

二、高職院校書法公共課的教學(xué)改革策略

（一）“教學(xué)做”三位一體，科學(xué)改革課程設(shè)置

高職院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力正在推廣“教學(xué)做”三位一體的項(xiàng)目化教學(xué)模式。首先，要確定書法教學(xué)的學(xué)期目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)期目標(biāo)的要求，并制定出階段性的小目標(biāo)，以讓學(xué)生能夠分階段完成教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)校必須重視書法公共課，盡量安排小班教學(xué)，同時(shí)固定書法公共課的課程時(shí)間和頻率。最后，教師應(yīng)盡量留出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和練習(xí)，課下時(shí)間可讓學(xué)生上傳自己的作品圖片到教師郵箱，教師可在線對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二）豐富書法課程內(nèi)容，完善教學(xué)體系

首先，高職書法公共課教學(xué)教材要根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)編寫，充分發(fā)揮書法教學(xué)的文化傳播和德育教育的作用。其次，書法公共課的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富，教師可以組織學(xué)生到文化館、書畫展進(jìn)行參觀，讓學(xué)生近距離接觸優(yōu)秀的書法作品。再次，可以進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，通過(guò)書法競(jìng)賽的開展，可以有效提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在完善教學(xué)體系時(shí)還應(yīng)多嘗試新型教學(xué)方法，比如微課教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。

（三）培養(yǎng)專業(yè)書法教師，形成“校院”合作機(jī)制

針對(duì)高職院校專業(yè)書法教師不足的情況，可以從兩方面加以完善。一是引進(jìn)和培養(yǎng)校內(nèi)書法專業(yè)課教師，比如安排校內(nèi)現(xiàn)有的書法教師進(jìn)修，并招聘專門的書法教師崗，構(gòu)建一只書法教師隊(duì)伍。二是以校內(nèi)的書法教師為主，外聘的書法教師為輔，比如高職院?？梢院彤?dāng)?shù)氐臅嬙航Y(jié)成對(duì)子，邀請(qǐng)書畫院的書法名家來(lái)校做客座講師，或者每學(xué)期簽訂幾名書法家到校參與教學(xué)，從而能在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充書法教師隊(duì)伍，還能減輕高職院校的經(jīng)濟(jì)壓力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，改善書法教學(xué)環(huán)境

高職院校開展書法教學(xué)需要為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，教師可以將比較好的書法網(wǎng)站、教學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)進(jìn)行搜集，然后分享給學(xué)生，也可以在教學(xué)中增添一些具有時(shí)代特色的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，高職院校的普通教室不適合書法教學(xué)的開展，應(yīng)該為書法公共課提供2個(gè)以上的專業(yè)教室，并為學(xué)生提供一些可公用的教學(xué)設(shè)施，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且書法教室除了上課期間，應(yīng)該允許學(xué)生自由進(jìn)入教室進(jìn)行書法練習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校書法公共課教學(xué)的開展對(duì)于提高學(xué)生的書寫能力、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)都有重要意義，開設(shè)書法公共課的初衷是好的，但是高職院校需要做好教學(xué)相應(yīng)的配套工作，完善書法課程教學(xué)體系，建設(shè)書法教師隊(duì)伍，改善書法教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的書法課。

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