淺談現(xiàn)代音樂教育教學(xué)中MIDI技術(shù)的意義

盧 陽

（聊城大學(xué)音樂學(xué)院，山東聊城252000）

一、M ID I技術(shù)是教育工作者從事音樂教育工作的銳利武器

（一）利用MIDI技術(shù)，更新備課理念

音樂課教案本來就不應(yīng)該與其他學(xué)科雷同，但是我們大部分教師還依然是一本教參、一本教案、一支粉筆、一架鋼琴的去應(yīng)對。當(dāng)然也有的老師會利用CAI課件豐富課堂教學(xué)，不過即使這樣，也無非是把該寫到黑板的文字、該到錄音機(jī)播放的音樂、該抄寫的樂譜都集中屏幕化了，其實這僅僅教學(xué)上創(chuàng)新了一小步。那么，如果利用MIDI備課是什么樣的呢？我們可以把練聲曲、試唱曲、歌曲伴奏、聽音練習(xí)、合唱訓(xùn)練、樂譜等所有可視可聽的東西制作成MIDI格式的文件，在上課時，隨著你上課的需要你可以隨時隨意的展示。比如器樂合奏，你可以隨即任意展示某一個聲部，甚至包括它的音色、速度、音域等。這都會給我們的教學(xué)帶來真正意義上的革命和創(chuàng)新。

（二）利用MIDI技術(shù)，改變教學(xué)策略

在授課的過程中，突發(fā)事件是經(jīng)常出現(xiàn)的。比如，歌曲學(xué)唱時，在某一個地方遇到了節(jié)奏等方面的難點而無法克服，這時我們就利用MIDI可以隨時變速的功能，立即放慢速度讓學(xué)生反復(fù)模仿和跟聽；再比如，歌曲設(shè)定的調(diào)，學(xué)生演唱很吃力，而你又沒有思想準(zhǔn)備不能降調(diào)伴奏，這時利用MIDI的降調(diào)功能就可以立馬解決。而這些的前提是，你必須制作或收集、儲存一定量的MIDI文件，以供必須時用?！耙魳穭?chuàng)作”的訓(xùn)練課——在“音樂創(chuàng)作”的教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用《樂音》可更方便地進(jìn)行“節(jié)奏變換”、“創(chuàng)作曲調(diào)”、“創(chuàng)編歌詞”等訓(xùn)練?！肮?jié)奏變換”是用《樂音》對原有的樂曲進(jìn)行節(jié)奏的變換，使樂曲具有不同的風(fēng)格；“創(chuàng)作曲調(diào)”是用《樂音》進(jìn)行初步的作曲訓(xùn)練，使學(xué)生對作曲具有感性認(rèn)識，能夠及時聽到自己創(chuàng)作的樂曲；“創(chuàng)編歌詞”是用《樂音》進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。通過音樂教學(xué)軟件的使用，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和音樂創(chuàng)作的熱情。

二、M ID I技術(shù)與其他音樂課程的協(xié)調(diào)與發(fā)展

（一）音樂理論教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系?！钡F(xiàn)實情況是，樂理教學(xué)往往被認(rèn)為是“出力不討好”的教學(xué)，也經(jīng)常聽同學(xué)議論“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”，樂理也確實抽象了些，不易與社會生活結(jié)合起來。如何能激起學(xué)生的求知欲，并順利地實施教學(xué)，MIDI技術(shù)對解決這個現(xiàn)實的課題有一定的積極意義。樂理知識教學(xué)——利用樂音、Cakewalk等軟件進(jìn)行樂理知識教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的手、腦、視覺、聽覺等多種感官，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又大大的提高了學(xué)習(xí)的效率，利于在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“雙主教學(xué)模式”的實現(xiàn)。在高師《和聲學(xué)》教學(xué)中，四部和聲的講解，由于教師受到鋼琴水平和和聲四個聲部音域的限制。學(xué)生也只能在老師的指導(dǎo)下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進(jìn)行的原則，而根本感受不到實際的影響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學(xué)習(xí)“啞巴和聲”、做“無聲音樂游戲”的現(xiàn)象，影響了實際教學(xué)效果。

（二）器樂輔助教學(xué)

除了唱歌、欣賞等課程以外，不少學(xué)校會根據(jù)實際情況開設(shè)一些興趣班，比如豎笛、古箏、二胡等，甚至還有自己的管樂隊、鼓號隊。受條件所限，學(xué)校很難有能力購買昂貴的樂器，學(xué)生也無法接觸更多的樂器，所以在老師講解時，學(xué)生只能看圖“望梅止渴”。在豐富多彩的音樂世界里，我們不能讓學(xué)生“飲食單一”，多聽聽一些經(jīng)典的中外器樂作品，對豐富同學(xué)的想象力更有幫助。但是前提是你最好了解這些樂器的分類、結(jié)構(gòu)、形狀、音色、音域等，只有這樣你才能深入骨髓。現(xiàn)在音源的采樣極其逼真，分類也極其細(xì)致，我們利用電腦音源中的這些音色就能夠滿足這一需要。我們利用這些虛擬樂器做成獨(dú)奏或重奏然后用不同的調(diào)、不同的速度播放出來。結(jié)合圖片及老師深入淺出的講解，學(xué)生就會很快地建立起識別樂器音色、性能特點的能力。

計算機(jī)輔助音樂教學(xué)軟件的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的單一的音樂教學(xué)模式有很大不同。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”。它以傳授樂理知識、欣賞音樂為主。90年代以來，以科技發(fā)展支撐的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的理念，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，而并不要求教師必須向?qū)W生傳授和灌輸多少知識。

目前國家發(fā)達(dá)地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)均已配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)房，這給計算機(jī)音樂教學(xué)軟件進(jìn)入音樂課堂教學(xué)提供了運(yùn)行環(huán)境基礎(chǔ)?！稑芬簟返纫魳方虒W(xué)軟件對單機(jī)硬件配置的要求不高，從目前大部分中學(xué)多媒體機(jī)房的硬件配置情況來看已達(dá)到這個要求（必需配有聲卡），因而，在中學(xué)，《樂音》的硬件運(yùn)行環(huán)境是可行的。運(yùn)用《樂音》工具輔助現(xiàn)代音樂創(chuàng)作教學(xué)重視的是學(xué)生主體認(rèn)知作用的發(fā)揮，是以建構(gòu)主義理論作為計算機(jī)輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論發(fā)展的需要。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙易山.視唱練耳教程［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2003.

［2］周雅婧.現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)理念研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2010.