“期刊+”思路下教育期刊如何培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍

□ 黎雪娟

“期刊+”是利用和參考“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式提出的一種期刊發(fā)展新思路，是新時(shí)期的期刊轉(zhuǎn)型和融合創(chuàng)新實(shí)踐的成果。由于作者是促進(jìn)出版事業(yè)良好發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因而期刊編輯在“期刊+”的發(fā)展形勢(shì)下探索培養(yǎng)作者隊(duì)伍新路徑，應(yīng)該說(shuō)是順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，利用新的理念、思維來(lái)培養(yǎng)作者隊(duì)伍的一種創(chuàng)新行為，具有時(shí)代意義和重要作用。

一、當(dāng)前教育期刊面對(duì)的利好形勢(shì)

當(dāng)前，有較多的政策利好能使期刊健康持續(xù)發(fā)展，如黨的十八大報(bào)告就強(qiáng)調(diào)要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2014年4月28日中宣部劉奇葆部長(zhǎng)在“期刊發(fā)展茶敘會(huì)”報(bào)告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發(fā)揮有能力做內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，并在傳播方式上及時(shí)創(chuàng)新……使期刊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，堅(jiān)持發(fā)揮傳播正能量的作用?！蓖?月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)傳媒和新形媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2015年3月，原國(guó)家新聞出版廣電總局頒發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新形出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016年6月，中宣部、原國(guó)家新聞出版廣電總局、國(guó)家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持實(shí)體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，設(shè)立了2020年發(fā)展的宏偉目標(biāo)。2014—2017年的全國(guó)“兩會(huì)”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報(bào)告。2016年12月，原國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》。

以上這些對(duì)于我們期刊界來(lái)說(shuō)都是政策利好，我們要抓住這些利好機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)展壯大自己。具體對(duì)于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，深耕主業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)，在跨界和融合中實(shí)現(xiàn)期刊的“媒介平臺(tái)價(jià)值”，做好期刊輿論引導(dǎo)力、內(nèi)容傳播力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、品牌影響力的穩(wěn)步提升，不斷增強(qiáng)期刊影響力。這也應(yīng)該成為期刊業(yè)界轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的共識(shí)。期刊創(chuàng)新的前提是有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使期刊高質(zhì)量地發(fā)展。

二、當(dāng)前教師作者隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文、教授抄襲學(xué)術(shù)研究論文、教師找“槍手”寫職稱論文等現(xiàn)象層出不窮。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)長(zhǎng)期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生一樣面臨繁重的作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過(guò)來(lái)，抽不出時(shí)間寫論文；職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，而評(píng)定職稱需要發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文；工作壓力和時(shí)間不夠用讓很多教師疲于寫專業(yè)論文……這些都導(dǎo)致教師缺乏寫作動(dòng)力，而為了評(píng)職稱或評(píng)優(yōu)秀骨干，不得不找“槍手”幫寫文章的因素。

三、解決對(duì)策：結(jié)合新形勢(shì)，利用“期刊+”的思路培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養(yǎng)熱愛(ài)寫作的作者隊(duì)伍。良好的作者隊(duì)伍是期刊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)作者隊(duì)伍，還應(yīng)該根據(jù)“堅(jiān)持內(nèi)容的獨(dú)立性、公正性和真實(shí)性”的指導(dǎo)思想去挖掘和培養(yǎng)作者隊(duì)伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結(jié)合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來(lái)挖掘和培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質(zhì)量的作者隊(duì)伍。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培養(yǎng)作者隊(duì)伍

針對(duì)作者來(lái)稿發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，這是編輯工作中最基本的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)作者的途徑。除了以前本人在《對(duì)當(dāng)前教育期刊教師作者隊(duì)伍建設(shè)的思考》一文中介紹的培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍的方法，筆者還結(jié)合當(dāng)前教育新形勢(shì)多途徑地組稿。比如，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的條件下，很多教師會(huì)把自己的教育研究論文或教育課題研究成果、教育創(chuàng)新思想等發(fā)布到自己的微博或相關(guān)教育網(wǎng)站或論壇上，對(duì)此，編輯要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)挖掘和培養(yǎng)教師作者隊(duì)伍。

比如，筆者從江蘇某教研員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表的相關(guān)文章中了解到，徐州市對(duì)中小學(xué)教師課題研究工作抓得比較好，同時(shí)對(duì)中小學(xué)課題研究支持系統(tǒng)的研究工作也做得比較到位，并了解到該市的課題研究做得很扎實(shí)且經(jīng)驗(yàn)豐富，做法成熟?？紤]到我區(qū)的課題研究工作正處在初級(jí)發(fā)展階段，為了讓我區(qū)的教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)該市的優(yōu)秀課題研究經(jīng)驗(yàn)，也為了能從中挖掘一批優(yōu)秀作者，筆者特地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)聯(lián)系該教研員，請(qǐng)她牽線搭橋，幫我刊物色一批課題研究骨干或熱愛(ài)寫作的教師，由編輯與其聯(lián)系組稿事宜。從后來(lái)該教研員聯(lián)系到的相關(guān)學(xué)校提供的課題研究報(bào)告和論文來(lái)看，這確實(shí)有助于編輯從中發(fā)展一批有較好寫作潛力的作者。

另外，在“期刊+”思路下的教師作者隊(duì)伍培養(yǎng)，編輯不應(yīng)止步于挖掘作者，指導(dǎo)學(xué)校的課題研究開(kāi)展指導(dǎo)和論文寫作指導(dǎo)，還應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，為有需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和豐富課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校搭橋牽線，讓他們到課題研究工作做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，從而一方面有助于學(xué)校豐富課題研究開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，另一方面也促進(jìn)參與課題研究的教師明確研究方向和論文寫作方向，以便豐富教師的寫課題研究論文的資源的同時(shí)，又能為期刊帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的稿源。這應(yīng)該可以說(shuō)也是“期刊+”思路下編輯應(yīng)該具備的發(fā)展眼光。

（二）關(guān)注當(dāng)前教育研究方向或動(dòng)態(tài)指引作者寫作方向

教育期刊編輯要關(guān)注世界及國(guó)內(nèi)教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握前沿教育理論和教育思想動(dòng)態(tài)。比如，全國(guó)各地大概有哪些教育研究或動(dòng)態(tài)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育特色或正在研究開(kāi)展的工作是什么，等等，最好都能大致涉足。如對(duì)于正在開(kāi)展課題工作的學(xué)校，可以發(fā)揮編輯的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，讓他們明確課題研究方向和寫論文的方向。

如北流市某小學(xué)的課題項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本創(chuàng)新課程——在小學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科有機(jī)融入地方文化教學(xué)的研究”工作，筆者了解到他們開(kāi)展該課題已有較長(zhǎng)一段時(shí)間，需要發(fā)表中期研究論文成果，于是，筆者讓他們先發(fā)中期研究報(bào)告，結(jié)合課題研究報(bào)告給學(xué)校提出中肯的建議。比如，該校課題命名為“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本創(chuàng)新課程——在小學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)學(xué)科有機(jī)融入地方文化教學(xué)的研究”，可從他們的中期研究報(bào)告中，編輯根本沒(méi)有找到相關(guān)的體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的操作方法與主題。

為了促成學(xué)校寫出一批具有較高質(zhì)量的課題研究論文，筆者給學(xué)校提出了如下寫作建議：

1.課題研究的名稱涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”，但是研究報(bào)告中卻甚少體現(xiàn)這一內(nèi)容，僅見(jiàn)“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”字眼，建議對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義做清晰的界定，并提出利用互聯(lián)網(wǎng)的詳細(xì)思路，這樣才能引導(dǎo)課題組成員往這個(gè)方向去做相關(guān)研究與撰文。對(duì)于如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展課題研究工作應(yīng)該有相關(guān)文章，前期工作涉及內(nèi)容偏少，建議在后續(xù)的研究工作中調(diào)整方向或思路。如可以往如何引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)實(shí)施課程評(píng)價(jià)，以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)等方面去思考。

2.建議課題負(fù)責(zé)人整理一篇關(guān)于該課題研究的總的文章，統(tǒng)領(lǐng)其他課題參與者所寫的文章。寫該課題研究論文的思路：提出為什么要開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本課程研究的問(wèn)題，論述這一問(wèn)題的必要性及其背景→（實(shí)施過(guò)程）利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)條件落實(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的情況：調(diào)查研究確定開(kāi)發(fā)的內(nèi)容與方向；如何按學(xué)科開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)效果如何（課題負(fù)責(zé)人最好能結(jié)合實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題談思考和解決問(wèn)題的方法）→實(shí)施效果或出現(xiàn)的新問(wèn)題是什么，或點(diǎn)明進(jìn)一步研究的方向或思路。同時(shí)，還應(yīng)穿插補(bǔ)充校本教材編寫是否有系統(tǒng)性，編寫設(shè)計(jì)教材的思路是什么，校本教材編寫過(guò)程其實(shí)是從隱性課程變?yōu)轱@性課程的過(guò)程，對(duì)于這一變化所有參與課題研究的老師是否接受，開(kāi)發(fā)后的效果能否出來(lái)，學(xué)生反饋的情況如何，等等。

3.開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源的做法，具體請(qǐng)主要做這方面研究工作的教師結(jié)合自己的學(xué)科和經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的方法。比如，如何根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，整理的校本課程教材結(jié)合到本學(xué)科具體是怎么使用的，效果如何。

4.對(duì)于提高教師科研水平和能力，課題負(fù)責(zé)人或管理者具體是怎么做的，在介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)最好能結(jié)合某些教師的個(gè)案來(lái)談。這類文章主要是學(xué)校管理者或課題研究負(fù)責(zé)人總結(jié)提高教師科研水平的經(jīng)驗(yàn)，以供其他學(xué)校學(xué)習(xí)和參考。

5.地方文化與語(yǔ)文、藝術(shù)等課程資源整合的做法或模式。有哪個(gè)學(xué)科的教師對(duì)于整合課程資源有值得推廣的模式或做法，建議他們總結(jié)成文，介紹整合課程資源做法時(shí)應(yīng)務(wù)必結(jié)合本學(xué)科的具體課例來(lái)談。

6.對(duì)于課題研究精神和經(jīng)驗(yàn)掌握比較充足的教師，且結(jié)合課題研究經(jīng)驗(yàn)把課上得比較好的教師，建議其整理好相關(guān)課堂教學(xué)案例或課堂教學(xué)實(shí)錄（獲得過(guò)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的更佳），每一教學(xué)片段部分加入設(shè)計(jì)意圖或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)（專家可請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師或教育局教研室的學(xué)科負(fù)責(zé)人）。

以上建議對(duì)于該校加深課題研究深度有一定的指導(dǎo)意義，且有助于教師在寫結(jié)題論文時(shí)有明確的寫作方向，最重要的是能為期刊組到一批優(yōu)質(zhì)課題研究稿件打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，從各類教學(xué)研究活動(dòng)中挖掘和培養(yǎng)作者

筆者所在的單位在廣西首府南寧，有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)。很多大型教科研活動(dòng)都是在南寧舉辦，如“名師的力量——2017年南寧·東盟人才活動(dòng)月基礎(chǔ)教育高端論壇”“廣西普通高中課程改革項(xiàng)目組專家能力提升培訓(xùn)會(huì)”“廣西貧困地區(qū)普通高中學(xué)校校長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)會(huì)”等活動(dòng)，編輯如果抽空去參加相關(guān)活動(dòng)，就能第一時(shí)間掌握相關(guān)的前沿活動(dòng)信息，也可以利用這些機(jī)會(huì)挖掘和培養(yǎng)作者。這應(yīng)該也可以說(shuō)是“期刊+”思路下培養(yǎng)作者的新思路。如果期刊社有能力，最好能利用良好的資源來(lái)組織開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使編輯既能及時(shí)掌握一線教師們的教學(xué)困惑，通過(guò)組織平臺(tái)讓他們交流探討解決問(wèn)題的方法，又能為期刊提供最新的一線教學(xué)資源論文。

（四）通過(guò)開(kāi)展寫作講座，從中挖掘和培養(yǎng)作者

編輯應(yīng)該結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，到需要提高教師教學(xué)論文寫作水平的學(xué)校開(kāi)展論文寫作指導(dǎo)工作的相關(guān)講座。比如，筆者就曾受到我區(qū)某特級(jí)教師工作坊坊主的邀請(qǐng)到北流市給教師們講如何寫好教學(xué)論文和課題研究論文，利用自己十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及正面反面論文案例向教師們傳授寫課題研究論文的技巧。這既是編輯提升自身業(yè)務(wù)的大好機(jī)會(huì)，也有助于教師們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)論文的方法，還有助于壯大期刊的作者隊(duì)伍，一舉多得。

總而言之，在“期刊+”的新形勢(shì)下，編輯要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而提升培養(yǎng)作者隊(duì)伍的能力。