“一帶一路”背景下廣西電視人才培養(yǎng)研究

□ 張興動

廣西作為21世紀海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟帶有機銜接的重要門戶，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。這一背景對廣西電視人才的需求愈加強烈，電視人才作為廣播影視的主力軍，在傳播中國優(yōu)秀文化、促進民心相通等方面發(fā)揮著重要作用。

一、“一帶一路”背景下業(yè)界對電視人才的培養(yǎng)

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)+融媒體發(fā)展的趨勢下，廣西廣播電視事業(yè)獲得了快速發(fā)展，受眾的審美水平和收視訴求有了很大的提升。在機遇和挑戰(zhàn)并存的今天，廣電行業(yè)只有與時俱進，破除傳統(tǒng)觀念，對電視人才進行再培養(yǎng)、再學習，才能形成自身的競爭優(yōu)勢，適應(yīng)廣西“一帶一路”對廣電行業(yè)的新要求、新挑戰(zhàn)。

（一）增強電視人才跨文化意識，講好中國故事

習近平總書記指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信。”對廣西來說，堅定文化自信就是要從歷史進程中尋找文化底蘊，充分利用和發(fā)揮好廣西同“一帶一路”沿線國家間的深厚歷史文化，以此提升廣西在“一帶一路”建設(shè)中的自信力和影響力。

面對講好中國故事和“一帶一路”背景下文化交流傳播的雙重要求，廣西電視人才如何利用好區(qū)位優(yōu)勢將中國故事傳播給東盟各國成為一個值得探討的問題。廣西地處中越邊境，與東盟各國地緣相近、人文相親，同時也處在“一帶一路”陸海交匯對接的重要節(jié)點、關(guān)鍵區(qū)域，這是廣西的區(qū)位優(yōu)勢，也是廣西電視人才講好中國故事、傳播中國文化的有利條件。

在文化傳播的過程中，首要任務(wù)是要研究學習受眾國的話語體系，用受眾國的母語講好中國故事。這就要求廣西電視人才要有跨文化意識，主動學習“一帶一路”參與國家的話語體系，以貼近受眾國民的關(guān)注點與語言習慣將中國故事傳播出去，以此來提升我國文化軟實力，促進我國與東盟各國民心相通，人文交流，互聯(lián)互通。在這一背景下，廣西電視人才要主動融入“一帶一路”建設(shè)，增強跨文化意識，奮力寫好21世紀海上絲綢之路新篇章。

（二）提高電視人才新媒體應(yīng)用能力，適應(yīng)融媒體時代

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的融媒體時代，信息傳播的速度和廣度不斷被突破，時間和空間的界限不斷被打破，這不僅降低了傳播門檻，也提高了傳播效率，這為助力“一帶一路”、講好中國故事提供了嶄新的手段，與此同時這就要求廣西電視人才抓住融媒體與“一帶一路”結(jié)合發(fā)展的窗口期，充分利用新媒體輿論陣地，創(chuàng)新全媒體時代的對外傳播模式。

在媒體融合的不斷推動下，傳統(tǒng)電視人才必須與時俱進，提高自身應(yīng)用新媒體的能力，適應(yīng)融媒體環(huán)境。在融媒體時代，對電視人才的需求不再是術(shù)業(yè)有專攻的單一型人才，而是身兼數(shù)職的復(fù)合型人才。廣播電視行業(yè)作為一項專業(yè)技術(shù)要求高、知識更新速度快的特殊行業(yè)，對人才定期提供培訓顯得十分重要。

面對電視媒體技術(shù)人員新聞、播音、編輯式單一型人才為主的現(xiàn)狀，可以通過內(nèi)部培訓、外來專家授課、遠程教育、合作交流、跟班學習等方式，定期進行培訓學習交流，在學習交流中側(cè)重于實務(wù)操作，如對微信公眾號、微博、短視頻等內(nèi)容的學習和體驗，用互聯(lián)網(wǎng)思維扭轉(zhuǎn)固化思維，實現(xiàn)新舊媒體的深度融合；可以引入考核管理機制，對考核不合格的人員進行一定程度上的懲罰，對成績優(yōu)異的技術(shù)人員進行獎勵。在培訓學習中以標準化的獎勵機制鼓勵傳統(tǒng)電視人員的繼續(xù)學習與不斷提高，能夠破除固化的傳統(tǒng)類型媒介的邊界思想，積極融入全媒體建設(shè)時代。

二、“一帶一路”背景下高校對電視人才的培養(yǎng)

在新時代踐行“一帶一路”倡議，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。作為電視人才的主要輸出者，高校在電視人才的培養(yǎng)上也需要不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，以此提升電視人才在“一帶一路”進程中的市場匹配性和適應(yīng)性。廣播電視編導(dǎo)是電視人才的生力軍，高校在對廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)上要不斷創(chuàng)新教學手段，突出學生的融媒體思維能力。

（一）創(chuàng)新教學手段，引導(dǎo)學生形成自我風格

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門涉及多種藝術(shù)類型的專業(yè)。在藝術(shù)概論、影視作品分析、視聽語言等基礎(chǔ)理論課程中，授課教師通常只單純講解教材上的知識，這不僅會讓課程變得枯燥乏味，還會讓學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握產(chǎn)生“斷層”，不利于學生自身影像風格的形成，在未來電視人才的競爭中處于不利地位。

現(xiàn)如今“一帶一路”倡議對電視人才的專業(yè)化和多元化提出了更高的要求，為此高校教師要轉(zhuǎn)變教學理念，在課程講解特別是理論性較強的專業(yè)課中多采用學生習作法、案例教學法、互動式啟發(fā)法等方法，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，用形象生動的實例來闡釋抽象的理論，讓學生更容易地掌握知識，才能取得較好的教學效果。為使學生進一步適應(yīng)廣西“一帶一路”背景下社會對電視人才的需求，不同專業(yè)課任課教師還需要有意識地進行類型化教學，即教師從自身擅長的影視類型出發(fā)，對學生進行引導(dǎo)教學。例如在紀錄片、專題片領(lǐng)域有研究成果的專業(yè)教師，積極引導(dǎo)學生加強自身文化素養(yǎng)和知識積累，帶領(lǐng)學生創(chuàng)作具有個性或反映社會現(xiàn)象、具有深度的影視作品。在影視作品創(chuàng)作實踐中，學生在類型化的教學引導(dǎo)下，通過理論與實踐逐漸形成自己的創(chuàng)作風格，以適應(yīng)未來“一帶一路”國家文化名片的宣傳要求和影視交流的發(fā)展需要。

（二）突出融媒體能力，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維

原有的傳統(tǒng)技術(shù)人才往往難以接受日新月異的媒介變化，為解決電視人才的發(fā)展瓶頸，適應(yīng)“一帶一路”背景下的人才培養(yǎng)模式，高校應(yīng)突出融媒體能力，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。突出學生融媒體能力是以“融媒體”為指導(dǎo)前提，以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的媒體變化環(huán)境為落腳點，摒棄傳統(tǒng)、僵硬、單一的人才培養(yǎng)方式。

融媒體環(huán)境下，最重要的是“融媒體思維能力”的培養(yǎng)，但這一能力具體表現(xiàn)為宏觀的、綜合性的、深層次的邏輯思辨能力以及跨界能力。這種能力的培養(yǎng)具有一定的主觀能動性，僅僅憑借課程設(shè)置和教學內(nèi)容很難讓學生對這一能力產(chǎn)生深刻的認識并有所提高。高校可以通過加大校內(nèi)校外聯(lián)動培養(yǎng)學生的融媒體思維能力，鼓勵學生到更加規(guī)范化的平臺進行錘煉，接觸高水平影視作品制作流程，開拓視野，激發(fā)創(chuàng)新動力，在真實的一線工作環(huán)境中認識、提升融媒體思維。高校也可以利用自身優(yōu)勢積極為學生搭建平臺，推薦學生到專業(yè)性強的單位實習，為學生由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從校園走向社會搭建橋梁。與此同時可以通過建設(shè)校內(nèi)傳媒機構(gòu)，為學生提供在校實踐的機會，按照公司結(jié)構(gòu)模式設(shè)立非營利性的多元化學生傳媒組織，以模擬實際工作中成熟專業(yè)的傳媒公司，為高年級的學生提供實踐機會。

三、廣西電視人才培養(yǎng)對“一帶一路”的推動作用

近年來，隨著“一帶一路”倡議中經(jīng)濟、文化合作的全面開展，廣西的電視人才需求逐漸顯現(xiàn)，而電視人才的培養(yǎng)對“一帶一路”倡議的實施也起到了一定的推動作用。

（一）業(yè)界在影視作品交流中成為橋梁和紐帶

中國作為“一帶一路”的倡議者，也是世界第二大影視市場，在促進“一帶一路”沿線國家的影視交流時，扮演著重要的角色，而經(jīng)過培訓后的電視人才在這其中承擔起帶頭人的作用。

影視作品的交流也逐漸成為“一帶一路”的文化橋梁和紐帶。影視通過聲音和畫面?zhèn)鬟f精神，是一個民族的生動面孔，一個國家的文化名片。當下廣西電視人才正尋求與絲路國家合力創(chuàng)作的新方式，進而促進文明互鑒、文化繁榮。廣西科教頻道借助于廣西與東盟國家開展影視交流合作的基礎(chǔ)，正在打造中國與東盟影視交流的平臺，為講好中國故事，推動中國影視和文化走出去，提供更多高品質(zhì)作品。另外，廣西電視人才也在通過“一帶一路”絲路精神的指導(dǎo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢資源與東盟國家積極強化技術(shù)產(chǎn)業(yè)合作，推動廣播影視基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)聯(lián)通。

（二）高校在培育學生跨文化思維中儲備電視人才

“一帶一路”建設(shè)不僅是經(jīng)濟、政治方面的合作，還是文化、價值觀的交流。目前我國文化傳播投資項目以及在文化走出去的過程中，常常遭遇“水土不服”“失誤連連”的挑戰(zhàn)和困難，歸根結(jié)底是相關(guān)電視媒體人員缺乏對世界各國社會制度、文化習俗和價值觀念等重要因素的深度了解。

針對多國文化和價值觀不同的問題，高校教師對電視人才的培養(yǎng)應(yīng)以跨文化意識為著力點，通過課程設(shè)置和教學內(nèi)容的豐富積極引導(dǎo)學生了解“一帶一路”沿線國家的歷史傳統(tǒng)、風俗習慣、語言文字、宗教信仰等。高校教師以課程作業(yè)或者相關(guān)影視作品的鑒賞讓學生深入熟悉“一帶一路”沿線國家歷史文化，可以幫助學生樹立“一帶一路”的價值觀，加強中國夢與世界夢相通的思想觀念，鼓勵學生在廣西本土創(chuàng)作有關(guān)“一帶一路”的影視作品，進而感知“一帶一路”文化建設(shè)，了解沿線各國，提升跨文化意識。

高校在培育學生跨文化思維中儲備電視人才，為“一帶一路”在文化互通和共融中掃清人才障礙，而電視人才的儲備在未來將會增強中華文化的辨識度和親近感，為展示博大精深的華夏文明和豐富多樣、精彩紛呈的中國現(xiàn)代文化成果提供更多的可能和選擇，使電視人才的素質(zhì)與所掌握的技能滿足“一帶一路”建設(shè)的需求。

（三）高校在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)中助推“一帶一路”

教師隊伍建設(shè)是高校對電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，也是助推“一帶一路”的重要一環(huán)。目前高校教師隊伍優(yōu)化緊隨“一帶一路”方向，立足廣西區(qū)域特色，為廣西電視人才的培養(yǎng)帶來“新動能”，引發(fā)“新引擎”。

為使未來電視人才適應(yīng)“一帶一路”進程中的需求，高校也需要一支多學科融合，既懂教學、會做研究，又有業(yè)界實踐經(jīng)驗的教師隊伍。為此，高校應(yīng)在專業(yè)教師的團隊搭建中盡量多地涉及多學科、多門類的教師，比如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的任課老師要涉及新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學、管理學、設(shè)計藝術(shù)學等多學科、多專業(yè)，并在教師結(jié)構(gòu)組建中呈現(xiàn)融合的狀態(tài)。

在教師隊伍建設(shè)中“引進來”與“走出去”相結(jié)合，在某種程度上促進著我國與“一帶一路”沿線各國的文化交流和教育互鑒。目前，廣西高校正與東盟高校積極探索建立雙向互動的人才交流機制，在人才交流機制的運行下，東盟國家的電視人才可到我國進行座談交流，豐富高校的教師隊伍，為學生開拓國際視野提供有利條件。我國高校教師也可到東盟高校進行深造和訪問，在交流互鑒中守正出新、博采眾長。高校也在通過優(yōu)化教師隊伍建設(shè)中推動“一帶一路”教育的文化交流和人員流動。

四、結(jié)論

隨著國家全面推進“一帶一路”建設(shè)，廣西在新的歷史機遇下，提高電視人才隊伍建設(shè)、積極培育電視人才顯得尤為重要。業(yè)界傳統(tǒng)電視人才應(yīng)不斷與時俱進，適應(yīng)新時代下廣電行業(yè)的新要求。而作為電視人才培養(yǎng)的高校，面對戰(zhàn)略環(huán)境對人才素質(zhì)要求日益提高的背景，要主動創(chuàng)新教學手段，著重培養(yǎng)學生的融媒體思維能力。業(yè)界和高校也在電視人才培養(yǎng)中對助推“一帶一路”戰(zhàn)略實施起著積極作用。