俄羅斯大學生漢語學習者中國文化興趣度調查分析

馬怡銘（河南理工大學，河南 焦作 454150）

一、引言

1、研究目的意義

許多外國人，對于中國的中醫(yī)、武術、名勝古跡等，有著濃厚的興趣。但是如何通過中國自身獨特的文化優(yōu)勢，吸引學生，高效率的、有針對性的融入漢語教學，以及充分調動俄羅斯大學生漢語學習的積極性，一直是個疑問。因此筆者以俄羅斯巴什基爾大學為例，選擇中國傳統(tǒng)文化的代表性方面，如中國語言、中國傳統(tǒng)節(jié)日及風俗習慣等14個方面進行興趣度調查。希望可以借部分文化興趣點的導入來提高俄羅斯?jié)h語學習者的漢語學習興趣和學習積極性，使俄羅斯?jié)h語學習者更好進行漢語學習。

2、方法論簡述

本文采取了定量調查問卷的方式，筆者的樣本選擇的是俄羅斯烏法市瓦舍爾大街上的巴什基爾國立大學。巴什基爾國立大學一共有兩個系開設了漢語必修課程，分別是經濟系和巴什基爾語系。學制四年，所有課程均由外教授課，每周4個學時，每學時45分鐘，必修課的課程成績計入學分。漢語選修課是針對所有系開設的，學生只要有興趣都可以參加，選修課每周6個課時，課程成績不計入學分。另外，學校開設的還有課外語言輔導班，也有漢語課程，由學生的興趣需要決定，每周8個課時。

為了保證問卷的真實性和公平性，筆者請朋友隨機向50名俄羅斯巴什基爾大學的漢語學習者進行問卷發(fā)放調查，問卷首先調查詢問被調查者的年齡，性別，課程學習必修或選修。

二、調查設計及結果分析

1、調查設計

本文的調查問卷一共有18個小題，第1——3小題，是關于被調查者的基本情況，從4——17個小題是關于中國文化的項目類別的興趣度調查。筆者會對這14個文化項目調查結果以條形圖的方式依據非常感興趣、比較感興趣、不太感興趣、完全不感興趣四個方面呈現(xiàn)出總體的調查結果。然后按照3分——0分的分數設定排列分別為非常感興趣、比較感興趣、不太感興趣、完全不感興趣計算出每個中國文化項目興趣度的分數。筆者將把計算結果輸入SPSS19.0軟件，以性別為區(qū)分看，根據分析結果看俄羅斯男女之間在哪些文化項目的興趣度有顯著性差異。最后一個開放性問題的設計，被調查者可以選擇性填寫，作為本調查問卷調查的補充。

2.調查結果及結果分析

2.1 俄羅斯大學生文化點興趣度統(tǒng)計

2016年4月筆者向俄羅斯巴什基爾國立大學的漢語學習者發(fā)放了50份調查問卷，回收問卷50份，其中男生25份，女生25份。調查人員均為巴什基爾國立大學的漢語選修課的學生，年齡段在17——22，漢語水平均為初級并且都沒有去過中國，90%對中國非常感興趣，一小部分人員是比較感興趣。

通過調查，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)俄羅斯巴什基爾國立大學的大學生對中國語言，中國傳統(tǒng)建筑和名勝古跡，中國自然地理，中國禮儀文化興趣度較高。如果在課堂或者教材里有較多的內容關于此類文化介紹，俄羅斯大學生的學習態(tài)度可能會更加積極，課堂的學習氛圍也會更加濃厚。而對于中國武術，中國醫(yī)學，中國手工藝制品，中國經濟的興趣較低。如果教材或者課堂涉及的是此類文化點，可能會影響到俄羅斯大學生的學習興趣?？偟膩碚f，俄羅斯的大學生漢語學習者對物態(tài)文化和心態(tài)文化興趣度更大。

2.2 俄羅斯大學生對中國文化興趣點的男女差異分析

我們用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，將各個項目在男女中的得分輸入軟件中，設立男女雙變量。分析結果說明，俄羅斯巴什基爾國立大學的男女在整體上對文化項目興趣度有一致性，但存在明顯的差異性。因此我們需要進一步區(qū)分男女，對其項目興趣度進行分析，俄羅斯巴什基爾國立大學的男性對中國傳統(tǒng)名勝古跡、中國飲食文化、中國語言、中國傳統(tǒng)節(jié)日與風俗興趣度較高。主要是關于物態(tài)文化、心態(tài)文化、行為文化。女性對中國語言、中國傳統(tǒng)節(jié)日與風俗、中國書法繪畫、中國自然地理風貌存在較大的興趣度。女性對于心態(tài)文化比較感興趣，其次才是行為文化和心態(tài)文化?？梢娫摱砹_斯大學男性對于直觀性的物態(tài)文化更為感興趣，而女性則是偏向文化的深層次，對心態(tài)文化更為感興趣。

2.3 開放性問題調查結果分析

在筆者最后一道開放性的問題里，筆者詢問還有什么中國文化內容是想在漢語課堂上學習的或者想要了解的。筆者整理出的答案，按被提及的次數較多的排列如下：中國時尚、中國音樂、中國文學、中國人的生活方式、中國城市，開放性的調查結果很讓筆者意外，中國時尚、音樂、文學，一些在本國的文化項目代表中，不太受本國人民重視的方面，是俄羅斯大學生感興趣想要了解的內容。

三、結論與啟示

在此次調查中，可以看到俄羅斯巴什基爾國立大學的大學生對中國非常感興趣的，并且對中國語言的學習熱情較高。該校大學生感興趣比較多的文化點是中國傳統(tǒng)建筑和名勝古跡、自然地理、禮儀文化。俄羅斯巴什基爾國立大學的大學生更偏向于物質文化層面的建筑地理，和行為文化層面的中國的禮儀生活方式。由此可見，對于俄羅斯大學生來說，去中國游學是一種很好漢語學習方式。在課堂教學里，可以略微添加中國地理和建筑方面的視頻資料，提升課堂氣氛。每節(jié)課可以按照中國省級劃分，穿插不同的省市文化內容介紹，介紹其相關的地理風貌、名勝古跡、行為生活方式等。很多俄羅斯大學生對于中國經濟和手工藝品完全不感興趣，對中醫(yī)和中國武術都不太感興趣。這個結果也是筆者所沒有的想到的。有很多我們認為是中國文化代表的文化項目，俄羅斯大學生似乎并不是特別感興趣。因此，對于俄羅斯大學生的教學，我們就可以減少相關方面的文化活動。

另外俄羅斯巴什基爾大學生感興趣的文化點在男女方面還是有一定的差異的。俄羅斯男性大學生對于中國名勝古跡、飲食、風俗等方面更有興趣，而女性更感興趣的為書法繪畫和自然地理方面。針對這種差異性，教學者可以根據實際情況求同存異的來設計教學活動。再者，筆者認為文化教學還是要以多樣性為主，應涉及較多方面進行教學，針對教學對象的不同可以有略微不同的重點傾向，以此提高學習者的漢語學習興趣。在實際的教學中，切忌讓文化內容占了太多的漢語語言學習。課堂教學傳播的中國文化印象也相當重要，教學者應謹慎選擇文化教學內容。