高職高專院校中資產(chǎn)評估課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂與思考

薛 輝，王愷悅，武 俠

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050000）

課程標(biāo)準(zhǔn)，就是明確說明某一學(xué)科的課程性質(zhì)、作用、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)實施建議、編制說明等一系列的教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范。其中，設(shè)計思路包括了設(shè)計指導(dǎo)思想、設(shè)計總體思路；課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；課程內(nèi)容與教學(xué)要求包括教學(xué)單元、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法建議、參考課時；教學(xué)實施建議包括師資條件建議、教材選用編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議、評價考核建議等。

一、資產(chǎn)評估課程標(biāo)準(zhǔn)制定和修訂的背景

（一）資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的需要

資產(chǎn)評估行業(yè)在我國是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，未來有著廣闊的發(fā)展空間。目前，資產(chǎn)評估行業(yè)屬于服務(wù)性的中介行業(yè)，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越突出，創(chuàng)造的附加增加值越來越大。但是，資產(chǎn)評估行業(yè)的專業(yè)人才跟不上時代發(fā)展的步伐，應(yīng)用人才數(shù)量短缺，所以對于高職高專教育來說，資產(chǎn)評估課程承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)資產(chǎn)評估行業(yè)人才的重任，任重而道遠。

（二）課程教學(xué)的需要

資產(chǎn)評估是一門實踐性非常強的新興學(xué)科，主要闡明資產(chǎn)評估的基本理論與方法，包括資產(chǎn)評估的概述、資產(chǎn)評估的基本方法以及機器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、長期投資評估、流動資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估等各種具體資產(chǎn)類別的評估。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解資產(chǎn)定價的基本原理，掌握各類資產(chǎn)評估的基本方法、技巧以及具體的資產(chǎn)評估實務(wù)程序，從而能夠?qū)ζ髽I(yè)的各項資產(chǎn)及其整體價值進行全面的估計和判斷，為企業(yè)的經(jīng)營管理者和市場交易雙方提供咨詢和建議服務(wù)。

（三）“兩種素質(zhì)、兩種能力”培養(yǎng)目標(biāo)的需要

為了貫徹落實國家對高職高專人才培養(yǎng)工作基本工作的重要舉措,我院提出了“兩種素質(zhì)、兩種能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)兩種“目標(biāo)”，組織學(xué)生參與資產(chǎn)評估企業(yè)實習(xí)等方式，使得學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，熟練掌握行業(yè)內(nèi)部的崗位技能，滿足企業(yè)及社會的需要。

二、原有資產(chǎn)評估課程標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題

（一）教材的框架結(jié)構(gòu)不合理

在我國高等教育體系中，不僅僅是高職高專，就連本科教育里，常見的資產(chǎn)評估教材也都是分為三塊內(nèi)容：第一塊內(nèi)容為資產(chǎn)評估的基本概念與特點、基本原則和假設(shè)、三種基本方法；第二塊內(nèi)容為三種基本方法在各種資產(chǎn)評估客體中的應(yīng)用；第三塊內(nèi)容是資產(chǎn)評估報告的編寫等內(nèi)容。

運用這種教材，培養(yǎng)模式只能是先總結(jié)幾種具體情況，每種情況根據(jù)給出一類例題，讓學(xué)生通過做例題來解決這一類的情況。學(xué)生只會硬性地根據(jù)模型套用公式，而不會根據(jù)具體情況來分析實際中的問題。在這種教材的培養(yǎng)之下，學(xué)生相當(dāng)于變相充當(dāng)了記事本和計算器的功能，不能對實踐教學(xué)發(fā)揮更大的作用。這種側(cè)重資產(chǎn)評估各種方法的應(yīng)用，而不適用于具體情況具體分析，這與資產(chǎn)評估課程本身的應(yīng)用性與實踐性有所偏差。

（二）師資隊伍薄弱

我國高等教育開展資產(chǎn)評估課程的時間較晚，本世紀(jì)初才剛剛開展。而我院開設(shè)資產(chǎn)評估課程也只有短短幾年時間，相對來說是一個年輕的課程。從事本課程教學(xué)的老師也并不是本專業(yè)畢業(yè)，大部分都是財務(wù)會計、統(tǒng)計、國貿(mào)等相關(guān)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)教育，實際工作經(jīng)驗不足，水平有待進一步提升。

（三）教學(xué)方法和手段單一

大學(xué)里多數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)都是灌輸式教學(xué)模式為主，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。這種教學(xué)模式有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是知識結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)和完整，缺點是學(xué)生積極性較差，學(xué)習(xí)主動性不高，特別是涉及到具體的機器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他流動資產(chǎn)等評估對象時，學(xué)生如果沒有參加過相關(guān)實習(xí)，就只有理性認(rèn)知，沒有感性接觸，導(dǎo)致只能被動接受知識。

三、資產(chǎn)評估課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂策略

遵循我院“兩種素質(zhì)、兩種能力”的要求，資產(chǎn)評估課程在教學(xué)手段、實踐教學(xué)等方面還存在許多不足，沒有形成完整的體系結(jié)構(gòu)，也不能滿足高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，所以應(yīng)該對現(xiàn)行資產(chǎn)評估課程標(biāo)準(zhǔn)進行必要的修訂。

（一）六大案例融合理論與實踐教學(xué)

廣泛征集資產(chǎn)評估行業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把全部教學(xué)內(nèi)容劃分為機器設(shè)備評估、房地產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、長期投資評估、流動資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估六大部分，每個部分圍繞一個具體案例來展開。在每個部分的教學(xué)過程中，課上以案例教學(xué)為主體，把理論知識融合在案例教學(xué)過程中，課下圍繞該案例的內(nèi)容布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式的優(yōu)勢在于不再通過枯燥的理論講授來灌輸給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合

改變以往教學(xué)中“教師一直在講，學(xué)生一直在聽”的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教師指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生自主完成的教學(xué)過程，可以做到教與學(xué)相結(jié)合。具體在實施過程中，以六大項目案例為主體，教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題，探索解決的方法，引入相關(guān)公式，代入具體數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論，并分析計算結(jié)果。

（三）以評估崗位實際工作步驟為主線

結(jié)合專業(yè)實踐，以學(xué)生參與資產(chǎn)評估實習(xí)為主線，結(jié)合實習(xí)過程中接觸到的相關(guān)崗位工作內(nèi)容，按照實習(xí)工作流程為順序，突出實踐性和應(yīng)用性，強化崗位職責(zé)，突出工作性質(zhì)，強調(diào)資產(chǎn)評估行業(yè)的業(yè)務(wù)流程。

通過這樣的教學(xué)過程，將資產(chǎn)評估崗位搬進了課堂，學(xué)生在課上學(xué)過的內(nèi)容就是未來要承擔(dān)的資產(chǎn)評估工作內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的結(jié)合，有助于學(xué)生在實習(xí)和工作中更快地融入工作崗位。

（四）完善課程資源

在這樣的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，更新課后習(xí)題，同時配套相應(yīng)的電子版課件，完善網(wǎng)上的案例庫，建立復(fù)習(xí)用的習(xí)題庫等等，滿足學(xué)生多方面的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)之用。

為了貫徹落實“兩種素質(zhì)、兩種能力”培養(yǎng)方針，為了建設(shè)完善的資產(chǎn)評估體系結(jié)構(gòu)，為了符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，《資產(chǎn)評估》課程的教學(xué)實踐需要貫徹最新的高職教育理念，重視企業(yè)對專業(yè)人才的需求，爭取做到教學(xué)與實踐工作一脈相承，進而采用了六大案例融合理論與實踐教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合、以評估崗位實際工作步驟為主線、完善課程資源的總體課程設(shè)計思路。

[1]夏鑫，梁美健，趙興莉.資產(chǎn)評估本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[J]. 山東：山東工商學(xué)院學(xué)報，2012(2).

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