教育體系演變史視野下的“五七公社”典型工程設(shè)計教學(xué)
——以四平大樓的教學(xué)和設(shè)計為例

彭怒

董斯靜

一、 研究緣起

由戴復(fù)東1975-1976年帶領(lǐng)同濟師生設(shè)計、1980年9月建成的四平大樓（圖1），不僅是上海市示范性工程，也是當時上海為數(shù)不多的12層高層住宅。由于大面積采用現(xiàn)澆薄壁剪力墻（縱橫墻厚均為150mm），結(jié)構(gòu)異常堅固。大樓超長的折線形體緊鄰東北和東南側(cè)大量居民樓。2005年為建造地鐵八號線四平路站拆除四平大樓，因其結(jié)構(gòu)堅固、形體超長、空余場地有限，爆破拆除難度極大。有關(guān)大樓爆破拆除的新聞曾轟動一時。

四平大樓超大型集合住宅的整體形象、壯觀的體量、先進的住宅設(shè)施配備以及底層沿街帶有大理石貼面與玻璃櫥窗的百貨商店、建筑書店，有夾層的理發(fā)店，曾經(jīng)是一代人心中社會主義新時代的居住生活美好圖式的范本。這樣一棟在上?，F(xiàn)代建筑史乃至中國現(xiàn)代建筑史中具有重要地位的建筑，卻從被爆破拆除的那一刻開始，逐漸淡出了業(yè)界的視野和大眾的記憶。四平大樓的爆破拆除，可謂是中國現(xiàn)代建筑的重要遺產(chǎn)在高速城市建設(shè)浪潮中灰飛煙滅的一個縮影。大樓由同濟大學(xué)自行設(shè)計又自行爆破拆除的命運，時至今日更讓人不禁唏噓。

四平大樓的設(shè)計，源于1975年同濟“五七公社”建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合典型工程進行的設(shè)計教學(xué)。在梳理與四平大樓設(shè)計教學(xué)相關(guān)的教材和大樓方案圖、施工圖等信息基礎(chǔ)上，本文試圖呈現(xiàn)大樓在特定的社會運動與教育革命背景下的教學(xué)與設(shè)計過程。一方面，這有助于我們以建筑教育的視角理解四平大樓所代表的“新型”設(shè)計教學(xué)方式，并觀照其對于當下建筑設(shè)計教學(xué)的意義；另一方面，也有助于我們以建筑歷史的視角呈現(xiàn)“文革”時期設(shè)計實踐的基本狀況，并揭示在建筑創(chuàng)作思想、觀念備受束縛的時代，技術(shù)探索、形式創(chuàng)造和設(shè)計組織方式仍然可能獲得的成就。

圖1：戴復(fù)東繪制的四平大樓水粉畫

二、 四平大樓的設(shè)計和教學(xué)背景

1.教育革命

1966年，“教育革命”作為“文革”重要的一部分隨之展開?！敖逃锩敝荚诖蚱啤百Y產(chǎn)階級知識分子統(tǒng)治”，以改造被認為脫離實際的社會主義現(xiàn)代教育制度[1]。

教育革命并非“文革”時才被提出。中國1952年以來建立的一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的社會主義現(xiàn)代教育制度，是借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗、全面引入蘇聯(lián)教育模式逐步形成的。其主要特征是以專業(yè)為基礎(chǔ)，按專業(yè)制定教學(xué)計劃，建立“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”三段式課程體系。[2]1957年后，隨著中蘇關(guān)系惡化以及“反右運動”的擴大化，這一教育制度被認為執(zhí)行了修正主義的教育路線，因此在1957～1960年發(fā)動了“教育大革命”。“教育大革命”提出“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針，將生產(chǎn)勞動列入課程內(nèi)容?！敖逃蟾锩币颉按筌S進”的失敗很快收場，但教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)的做法，即使在1961～1965年對教學(xué)秩序的恢復(fù)和教學(xué)計劃的調(diào)整中也保留下來，并在“教育革命”中以結(jié)合典型產(chǎn)品組織教學(xué)的方式出現(xiàn)。這在作為土木建筑單科類新型工科大學(xué)試點的同濟“五七公社”里，被轉(zhuǎn)化為結(jié)合典型工程組織設(shè)計教學(xué)。

2.土木建筑單科類新型工科大學(xué)試點的同濟大學(xué)“五七公社”

“五七公社”是1967年10月，根據(jù)將“各行各業(yè)辦成一個大學(xué)?！钡摹拔迤摺敝甘?，由同濟大學(xué)、市建二公司、華東工業(yè)建筑設(shè)計院三結(jié)合組建的教育革命試點單位?！拔迤吖纭卑凑战虒W(xué)、設(shè)計、施工三結(jié)合的教學(xué)模式，采用結(jié)合典型工程進行教學(xué)的新型教學(xué)方法，打破“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”三段式的課程體系，推行由工人、原有教員、設(shè)計人員組成的三結(jié)合教員隊伍，面向工農(nóng)兵招生。為支持小三線建設(shè)，1969年“五七公社”進駐皖南山區(qū)進行教學(xué)和生產(chǎn)，1971年返回上海。[3]

“五七公社”設(shè)立之初只有房屋建筑（即工民建）專業(yè)，后增設(shè)建筑學(xué)、城市規(guī)劃和地下建筑專業(yè)[4][5]。四平大樓典型工程設(shè)計教學(xué)的對象為“五七公社”首屆招收的31位73級建筑學(xué)專業(yè)[6][7]工農(nóng)兵學(xué)員。

3.20世紀70年代的上海高層住宅建設(shè)

“文革”時期，上海已成為中國重要的工業(yè)城市，需新建大量居住建筑以適應(yīng)工業(yè)城市的發(fā)展。1970年代的上海住宅多為五六層，為節(jié)約用地，不占或少占農(nóng)田，允許適當建造一些高層住宅。為數(shù)不多的新建高層住宅有華盛路高層住宅、漕溪北路高層住宅、大連西路高層住宅、陸家宅高層住宅，等等。1975年伊始，上海在高層住宅建造中引入大模板施工工藝并試點探索，四平大樓正是運用大模板現(xiàn)澆混凝土墻體施工技術(shù)的早期高層住宅實例。

三、四平大樓設(shè)計教學(xué)課程與相關(guān)教材

四平大樓典型工程的設(shè)計教學(xué)始于1975年4月，也即是1973級建筑學(xué)學(xué)員第二學(xué)年下半學(xué)期。通過梳理當時印發(fā)的建筑學(xué)教材，可對教學(xué)計劃和課程體系略探究竟。

1.“五七公社”建筑學(xué)專業(yè)的教材改革

“五七公社”建筑學(xué)教材大部分在73級學(xué)員結(jié)束四平大樓設(shè)計課“五七公社”的教材改革力圖打破基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三段式”劃分，將三類課程中的知識內(nèi)容分解、重組在新教材里。如同時為房屋建筑、建筑學(xué)專業(yè)使用的《房屋建筑工程基本知識》（1973年版）是學(xué)員在參加第一個典型工程的施工全過程時學(xué)習(xí)的一門課程。該教材根據(jù)實際需求和新的專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合典型工程的施工情況，抽取了舊課程《畫法幾何與工程制圖》《測量學(xué)》《建筑材料》《建筑構(gòu)造》《建筑施工》里相關(guān)知識加以重組[8]。

2.《住宅建筑設(shè)計》（試用稿）

與四平大樓設(shè)計教學(xué)直接相關(guān)的教材是1975年3月印發(fā)的《住宅建筑設(shè)計》（試用稿）（圖2）。作為首屆建筑學(xué)試點班，1973級建筑學(xué)學(xué)員所用教材基本上根據(jù)課程實際需要臨時編寫?！蹲≌ㄖO(shè)計》所選住宅多是城市住宅建設(shè)中量大面廣的職工住房，體現(xiàn)了教材編寫面向?qū)嶋H、需要用到什么學(xué)生就學(xué)什么的編寫原則。

《住宅建筑設(shè)計》分為七章。第一章介紹住宅的基本組成及住宅標準，讓學(xué)員對設(shè)計任務(wù)書中的住宅設(shè)計控制指標（如戶均建筑面積、戶均居住面積、平面利用系數(shù)K值、戶室比等）和住宅建筑的基本概念有所了解。章末還附有國家建委基本建設(shè)委員會1973年制定的全國住宅標準、上海地區(qū)1974年住宅建筑標準等。第二、三、四章從住宅的局部功能空間、單體過渡到群體布置，契合了計劃經(jīng)濟時代以住宅定型單元為基礎(chǔ)的從戶、單元、單體到群體的設(shè)計邏輯。第六章針對住宅各項指標總結(jié)了一系列設(shè)計策略。第七章“日照”介紹了棒影圖及其計算方法。

第五章“住宅建筑工業(yè)化”里介紹的大模板施工與四平大樓設(shè)計教學(xué)關(guān)系最為緊密?！白≌ㄖI(yè)化”主要介紹工業(yè)化生產(chǎn)方式下的施工建造方法與設(shè)計標準化。該章圖例結(jié)合地介紹了大模板施工的特點、模板的組合方式、施工程序及施工方法對住宅設(shè)計中單元平面、開間、結(jié)構(gòu)布置、門窗設(shè)置等方面的影響，為四平大樓采用大模板工藝的設(shè)計教學(xué)打下基礎(chǔ)。

圖2：同濟“五七公社”教材《住宅建筑設(shè)計》封面（1975年3月印發(fā)）

圖3：同濟“五七公社”教輔《高層住宅實例匯編》封面（1976年11月印發(fā)）

3.《高層住宅實例匯編》

另一本與四平大樓設(shè)計教學(xué)直接相關(guān)的輔導(dǎo)用書為《高層住宅實例匯編》（圖3），成書于1976年11月，即四平大樓施工圖基本繪制完畢之時。該書收錄了11個上海高層住宅實例、9個國內(nèi)其他城市的高層住宅實例和一些國外高層住宅實例，與四平大樓課程設(shè)計方案一起匯編成冊。

國內(nèi)高層住宅實例不僅包含標注了基本尺寸的建筑平面、立面、剖面圖，還介紹了基礎(chǔ)形式、結(jié)構(gòu)形式、施工方法。有的實例除住宅面積指標外，甚至還包括土建費用，電梯、水衛(wèi)照明費用，單方造價與平均每戶造價等概算指標。國外高層住宅實例部分，除外廊式高層住宅外，還收錄了20世紀六七十年代的中國尚不多見的點式高層住宅，其中，“Y”形平面為四平大樓的兩個單體方案所借鑒。

四、以四平大樓為典型工程的教學(xué)和設(shè)計

1.四平大樓設(shè)計作為課程教學(xué)

（1）四平大樓作為典型工程的典型性

《房屋建筑工程基本知識》（1973年）前言指出典型工程往往是綜合性的，它的總體或者局部是建筑學(xué)專業(yè)各門課程的有機結(jié)合。以四平大樓典型工程的設(shè)計教學(xué)為例，其典型性一方面來自這個高層住宅實際項目綜合了本文第3節(jié)所分析的教材和課程的知識內(nèi)容；另一方面也與項目本身的全面性和示范性有關(guān)。

當時的住宅建筑提倡標準化設(shè)計，其基本設(shè)計流程是在核實居住對象對戶型、戶室比等要求基礎(chǔ)上，根據(jù)基地情況，盡可能選用當?shù)噩F(xiàn)有的住宅定型單元圖紙進行單元組合及總體布置。只有在當?shù)厣形淳幹谱≌ㄖ藴屎投ㄐ蛨D紙，或因居住對象有特殊要求時，才通過調(diào)查研究并參照其他地區(qū)標準制訂各項指標，經(jīng)主管單位批準后，可以進行從住宅單元到整體的組合設(shè)計。事實上，當時上海已編制職工住宅建筑標準，也有與之適配的住宅定型單元。四平大樓的特殊性在于其任務(wù)書規(guī)定的住宅設(shè)計控制指標（戶室比、面積指標）遠高于當時的上海市職工住宅建筑標準。因此，以四平大樓為典型工程進行住宅設(shè)計教學(xué)，能夠讓學(xué)員在調(diào)研、指標、戶型、單元到總體的所有設(shè)計環(huán)節(jié)得到全面鍛煉。四平大樓還是當時上海的示范性工程，高層住宅采用大模板施工對建筑平面、開間、結(jié)構(gòu)布置、門窗設(shè)置等方面設(shè)計的影響和經(jīng)驗也將得到推廣。

（2）三結(jié)合的教員配置

從四平大樓建筑和結(jié)構(gòu)施工圖中整理出來的參與設(shè)計教學(xué)的同濟教員，來自建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、畫法幾何、建筑制圖、土木結(jié)構(gòu)等教研室（組）。這種以工程實踐為導(dǎo)向的多教研室（組）結(jié)合的教員配置不僅使四平大樓設(shè)計能夠落地，也推動了教育與工程實踐的對接。

有1973級工農(nóng)兵學(xué)員簽名的最后一張施工圖的繪制時間為1976年12月，這之前在圖紙上簽名的同濟教員主要有阮儀三、戴復(fù)東、羅炳發(fā)（建筑構(gòu)造教研組、建筑設(shè)計教研室）、傅信祁（建筑設(shè)計教研室）、王良振（建筑構(gòu)造教研組）、黃鐘璉（建筑制圖教研室）、朱謀?。ńㄖ?gòu)造教研組、建筑設(shè)計教研室）等。在工程前期的高層住宅部分，阮儀三為工程負責人，戴復(fù)東主要以校對及部分圖紙的繪圖、設(shè)計人員的身份出現(xiàn)，幾乎每一張建筑施工圖甚至部分結(jié)構(gòu)施工圖中都有戴復(fù)東的簽名。學(xué)員的簽名通常是“設(shè)計：建筑學(xué)73班”“繪圖：學(xué)員姓名”，戴復(fù)東承擔了這些學(xué)員所繪圖紙的絕大部分的校對工作。學(xué)員的繪圖和設(shè)計是對施工圖的學(xué)習(xí)，校對者承擔檢查學(xué)生圖紙的工作，也正是在這個學(xué)生繪制、教員校對、學(xué)生修改的過程中，完成了施工圖的教與學(xué)。在施工圖修改通知中，修改意見的繪圖、設(shè)計均由戴復(fù)東簽名。由此可見，戴復(fù)東深度介入了從設(shè)計、施工圖繪制到建造整個過程，是四平大樓最主要的建筑師。工程后期的商店施工圖中，戴復(fù)東才以工程負責人的身份出現(xiàn)。

在結(jié)構(gòu)施工圖部分，羅炳發(fā)、黃鐘璉、尤祥禎、程世銀、劉宗元（同濟建筑設(shè)計院）等較多出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖設(shè)計欄，且都曾出現(xiàn)在校對人員簽名欄。尤祥禎為華東工業(yè)建筑設(shè)計院結(jié)構(gòu)工程師，也在上部結(jié)構(gòu)設(shè)計說明的繪圖設(shè)計欄簽名，可見其為主要的結(jié)構(gòu)設(shè)計人員之一。從“五七公社”實行由工人、原有教員、設(shè)計人員組成三結(jié)合教員隊伍來看，市建二公司工人應(yīng)該也參與了教學(xué)和設(shè)計，但工人不會繪制施工圖，他們的工作無法在施工圖里體現(xiàn)出來。

（3）面向?qū)嶋H的設(shè)計任務(wù)要求

在《高層住宅實例匯編》中記載了四平大樓的設(shè)計任務(wù)要求：

“基地：在上海市東北角楊浦區(qū)，位于道路轉(zhuǎn)角處，西北面臨四平路，西南面臨大連路，東南及東北原有三、四層工人住宅?；亻L約85m，寬約55m。

居住對象：為工人和職工服務(wù)。

面積指標：大樓12層，三百戶，居住部分建筑面積15000m2，平均每戶建筑面積50m2。商店占居住面積十分之一左右，約1500m2。

戶室比：1?戶為主，每戶居住面積為22～23m2，部分二室戶；每戶居住面積為28～30m2；或2?室戶，每戶居住面積為33～35m2。

K值：希望控制在52%。

其他：獨門獨戶，獨用廚房、廁所，每戶有壁櫥，每戶盡可能有小浴缸、陽臺。大小房間互不穿越?；A(chǔ)不打樁。用大模板施工?！盵9]

在1973年國家基本建設(shè)委員會制定的對修訂職工住宅、宿舍建筑標準的幾項意見中，規(guī)定了職工住宅、宿舍建筑標準的面積定額平均每戶居住面積為18～21m2，樓房住宅平均每戶建筑面積為34～37m2。1974年的上海市職工住宅建筑標準規(guī)定平均每戶建筑面積為34.61m2，平均每戶居住面積為19.54m2。

圖4：《住宅建筑設(shè)計》教材中的沈陽鋼模板住宅配圖

1?戶俗稱一室半戶，通常指一個房間加上一個不足6m2過道廳的戶型，隔斷后可作一個小臥室使用。這種戶型是為了解決分室要求，在一室戶的居住標準上提出的。從當時上海市職工住宅建筑標準中的戶室比可以看到，一室戶占29.70%，一室半戶為51.51%，二室戶為16.36%，二室半戶為2.43% 。[10]任務(wù)書中規(guī)定的以1?戶為主，正是基于當時城市職工住宅建設(shè)的現(xiàn)實需求和住宅建筑標準所提出。

在四平大樓最后的實施方案中，由于戶型單元平面的調(diào)整，戶室比由原來任務(wù)書中規(guī)定的一室半戶為主變?yōu)槎野霊魹橹?。一室戶僅占8%（24戶），一室半戶39%（117戶），二室半戶53%（159戶）。標準層平均每戶建筑面積為46.95m2，平均每戶居住面積為24.57m2，平面利用系數(shù)K（居住面積/建筑面積）為52.33%[11]。由此來看，無論是戶室比還是平均每戶住宅面積和建筑面積，四平大樓的標準遠高于當時的職工、宿舍住宅建筑類型的國家標準和上海地方標準。這與當年四平大樓住戶多為單位干部，以及作為上海為數(shù)不多的早期高層住宅建筑和上海市示范性項目有關(guān)。

值得注意的是，任務(wù)書已規(guī)定了建筑的基礎(chǔ)形式和施工方法?；A(chǔ)不打樁是基于上海軟土地基的實際情況，大模板施工與當時在住宅建筑工業(yè)化背景下推行設(shè)計標準化與墻體改革相關(guān)。大模板現(xiàn)澆混凝土墻體的施工技術(shù)因工藝簡單、抗震性能好、工期較短、裝飾濕作業(yè)少，在20世紀70年代中期被大力推廣。自1974年沈陽建成中國第一幢大模板施工的建筑后，上海也開始采用大模板施工工藝建造住宅，并發(fā)展出“一模三板”的做法[12]。四平大樓正是上海大模板現(xiàn)澆混凝土墻體施工技術(shù)探索中的早期代表。

正是這樣的任務(wù)書設(shè)定，使得四平大樓典型工程設(shè)計教學(xué)從一開始就面向具體的功能需求、場地因素、建造技術(shù)和住宅建筑標準，面向?qū)嶋H。

（4）注重調(diào)查的設(shè)計研究

以實際工程項目進行教學(xué)和設(shè)計，調(diào)研工作非常重要；也正因為實際項目在設(shè)計教學(xué)中展開，較長的課程設(shè)計周期使得深入細致的調(diào)研工作成為可能。

《住宅建筑設(shè)計》中的建成實例和資料，大部分選自當時上海的普通職工住房以及其他城市里的代表性住宅。在沈陽的中國首例大模板試點住宅（1974年）也被收錄書中。教材不但登出這個住宅帶尺寸標注的單元平面，還給出了大模板布置圖、選用模板類型與模板拼裝簡圖（圖4）。這些建成實例和資料都需要基于調(diào)查進行設(shè)計研究并繪制圖示。

對設(shè)計項目本身的調(diào)研，包括調(diào)研場地和調(diào)查核實設(shè)計任務(wù)書要求。場地調(diào)研主要包括了解基地周圍環(huán)境、道路出入情況、上下水情況等。調(diào)查核實設(shè)計任務(wù)書要求，需調(diào)查預(yù)制構(gòu)件廠、施工單位情況，了解材料供應(yīng)及施工條件等。

在設(shè)計課程前期，教師和學(xué)員對上海高層住宅及普通工房進行了實地調(diào)查，通過剖析本地區(qū)原有住宅設(shè)計，提出初步方案設(shè)想?？梢酝茢啵鳛樵撜n程內(nèi)容資料匯編的《高層住宅建筑實例》收錄的20世紀50年代末到70年代末的11棟上海高層住宅實例，是教師和學(xué)員實地調(diào)研案例的精選。這些高層住宅實例均位于臨街拐角處，與四平大樓非常相似，且以外廊式居多。其中，還不乏以大模板施工工藝建造的案例，如大連西路高層住宅、陸家宅高層住宅。

（5）從方案到施工圖的全過程教學(xué)

四平大樓典型工程設(shè)計教學(xué)既包括方案設(shè)計，也包括施工圖繪制。73級建筑學(xué)學(xué)員與教員在調(diào)研分析基礎(chǔ)上共進行了四輪方案設(shè)計。他們首先對1?室戶戶型做了5種方案，在討論與比較的基礎(chǔ)上確定其中一個戶型平面，并進一步完善為單元平面方案，最終提出單體平面方案。

在施工圖繪制階段，學(xué)員和教員的關(guān)系在一定程度上轉(zhuǎn)化為設(shè)計院中師傅帶徒弟的關(guān)系。從施工圖圖簽中可以看到，31位學(xué)員以單獨或兩人一組的方式參與施工圖的繪制。在建筑施工圖部分，戴復(fù)東和朱謀隆、王良振等校對者，作為負責該項目主要的教學(xué)和設(shè)計老師，通過校對圖紙的方式，指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計和制圖。

圖5：戶型方案1～5號

2.從戶型、單元到單體：方案設(shè)計與教學(xué)

（1）“戶型”平面的反復(fù)推敲

5種一室半戶戶型平面，格局類似（圖5），即力求戶或戶與戶的組合能形成一個四周規(guī)整、適于重復(fù)排列的基本單元。在戶型平面方案階段，就已結(jié)合大模板施工方法和工房住宅的平面特征，區(qū)分了戶型平面中承重墻與非承重墻，形成了縱橫剪力墻的整體結(jié)構(gòu)，并讓承重墻的位置盡可能上下左右對齊。師生們對這5個方案進行了反復(fù)比較，綜合考慮滿足建筑功能要求、多安排住戶、每戶面闊最小、設(shè)備管線最省、結(jié)構(gòu)簡單、大模板施工方便等因素，最終選定4號方案。

對于同樣在3個開間內(nèi)安排兩戶的2、4、5號戶型平面方案來說，4號方案在總開間寬度上小于其他兩個方案，平面外形也更為方正，在相同長度內(nèi)進行戶型重復(fù)排列時能容納更多戶數(shù)；同時能減少模板構(gòu)件類型，對大模板住宅試點探索更為有利。此外，5號方案開間均為3.3m的做法雖能減少大模板構(gòu)件類型，但其廚房、廁所的布置方式在戶型重復(fù)拼接時不如4號方案節(jié)約管線。3號和4號方案在兩戶總開間寬度上是相同的，但4號方案比3號有更多居室爭取到有利的日照朝向。3號方案的戶內(nèi)走道較長，異形的大居室空間不利于家具布置。1號方案雖然相較4號方案開間更小，但有戶內(nèi)走道狹長、廁所通風不良、次臥過于狹長的缺點。

（2）交通組織與“單元”平面

戶型平面確定后，師生們結(jié)合樓梯、走道的布置提出了幾十個住宅單元方案，并對這些住宅單元的特點及優(yōu)劣勢進行討論。這些方案可大致分為長外廊、短外廊、內(nèi)廊、單元式等。長外廊的特點是每戶都有較好的朝向；能充分發(fā)揮電梯作用，在電梯修理及非高峰時，電梯可調(diào)節(jié)使用；存在視線與聲音干擾的缺點。短外廊能解決住戶間干擾大的缺點，但在發(fā)揮電梯作用上不如長外廊。內(nèi)廊式可解決體型單薄的缺點，且可安排較多住戶，但會出現(xiàn)大量朝北房間，日照通風較差，住戶間干擾也大。單元式集中了內(nèi)廊的優(yōu)點，并解決了相互間的干擾，但由于每個單元都需要電梯，造價高。最后，通過調(diào)查分析上海現(xiàn)有高層住宅使用情況，綜合考慮造價、施工等因素，決定采用外廊方式，并據(jù)此提出7個單體方案。

（3）多方向嘗試：7個單體方案的比較

7個單體方案（圖6）的共同點是力圖讓每戶有良好的日照和通風；主體面朝東南，減少對周邊住宅的影響；在總體布局上，沿街道轉(zhuǎn)角布置商店，盡可能增加戶數(shù)，各方案的戶數(shù)均超過300。

多數(shù)學(xué)員做了1號方案，優(yōu)點是住戶都有朝東南和西南的房間，大樓與道路轉(zhuǎn)角關(guān)系較好，但對東北側(cè)原有多層住宅的日照有影響，大樓轉(zhuǎn)角處通風稍差；2、3號方案試圖避免1號方案的缺點，連續(xù)體量在轉(zhuǎn)角處斷開以避免通風不利。3號方案取消了基地東北方向的縱向體量，避免對原多層住宅的日照影響，這也使得損失的住宅建筑面積必須通過盡量拉長基地西南方向的“L”形體量來彌補。同時，兩段非連續(xù)體量的布置無法充分利用電梯設(shè)備，平面利用系數(shù)K值也有不同程度的降低。4、5號方案為方便布置商店，將大樓主體放在基地東面，形成整體上更為均衡的平面布局。這種平面布局的優(yōu)點是只需將一臺規(guī)格合適的固定式塔吊起重機布置在內(nèi)院中心位置，其起重臂的工作半徑就可有效覆蓋整個建筑；缺點是內(nèi)院開口朝向西北方向，越靠近建筑交接部位的戶型通風越差。6、7號方案都是讓大樓更多地爭取好朝向的嘗試，但與周圍環(huán)境之間皆不夠協(xié)調(diào)。

（4）變化與調(diào)整：最終方案的形成

三結(jié)合評審方案會議對這7個方案進行了比較。綜合考慮基地條件、住戶使用及施工情況等，會議向領(lǐng)導(dǎo)推薦了1、3號和5號方案。后經(jīng)市工交組決定，總體上以1號方案為基礎(chǔ)，吸收3號方案優(yōu)點進行綜合。

若將1、3號方案與最終方案進行比較，可以發(fā)現(xiàn)整體布局與外部形態(tài)兩個方面的變化和調(diào)整。就整體布局而言，變化和調(diào)整主要體現(xiàn)在最終方案在延續(xù)1號方案整體格局基礎(chǔ)上，吸收了3號方案商店和高層住宅相互獨立的做法（圖7、圖8）。這樣的調(diào)整，同時帶來施工、空間使用上的兩大好處：一則免去商店和住宅主體第三段交接部位的防水構(gòu)造處理；二則使住宅和商店附屬功能空間的流線互不交叉，西南側(cè)“L”形體量2.8m層高的底層空間作為商店倉儲使用，規(guī)避了倉儲與層高較高的商店部分在空間利用上的矛盾。

值得注意的是，設(shè)計者對高層部分后退街道距離的控制，與行人在兩側(cè)人行道上視線所及的住宅立面范圍有關(guān)，這可在《高層住宅實例匯編》中收錄的實施方案剖面圖看出（圖9）。另外，在7個單體方案及最終方案的透視圖表達中，視點均無一例外地選擇了與建筑成斜對角西側(cè)的位置，視平線基本在行人的高度（圖10）。

圖6：單體設(shè)計方案1～7號

圖7：總平面圖

圖8：標準層平面圖

圖9：剖面圖

實施方案的戶型平面也發(fā)生了變化。戶型單元的基本尺寸與剪力墻的布置方式并沒有改變，只是將原方案中兩戶的廚衛(wèi)空間集中移挪至靠外廊的原面寬2.4m、進深3.6m的臥室空間，通過壓縮廚衛(wèi)空間的面積，在原戶型單元平面尺寸和基本空間劃分不變的情況下釋放出一個臥室空間。原來由兩個一室半戶拼合的一個基本戶型單元變成了由1個一室半戶和1個二室半戶組成的基本戶型單元，滿足了更多住戶分室的需求（圖11）。

圖10：工農(nóng)學(xué)兵繪制的四號單體方案水彩渲染效果圖

圖11：四平大樓實施方案戶型單元平面圖

3.規(guī)范、綜合與創(chuàng)新：教學(xué)設(shè)計施工三結(jié)合的施工圖

四平大樓設(shè)計教學(xué)通過施工圖繪制，讓學(xué)員介入設(shè)計的深化和落實；同時，施工圖的設(shè)計變更必須對施工中出現(xiàn)的問題進行處理并調(diào)整設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)、設(shè)計和施工的三結(jié)合。

（1）完整的圖紙組成與規(guī)范的制圖

從建筑、結(jié)構(gòu)施工圖來看，圖紙組成非常完整。在建筑部分，除了常規(guī)的圖紙目錄、設(shè)計說明書、總平面、門窗表，平立剖面、房間詳圖、節(jié)點大樣，設(shè)計變更等，還包括各類細部的特殊做法。整套建筑施工圖紙87張（住宅部分72張、商店部分15張），結(jié)構(gòu)施工圖紙76張。

整套施工圖圖紙的繪制非常細致和規(guī)范。以建筑設(shè)計說明書為例，繪制者對設(shè)計依據(jù)、制圖符號、設(shè)計標高，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)采用的結(jié)構(gòu)概況、建造標準、用料、施工方式，建筑的墻面、地面、樓面、門窗做法，裝修設(shè)置，防腐、油漆、五金、排水等方面的統(tǒng)一做法進行了提綱挈領(lǐng)的說明。作為“五七公社”建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要革新，規(guī)范的施工圖繪制意味著教學(xué)對設(shè)計作為工程實踐的有效回應(yīng)。

（2）專業(yè)知識的綜合：參與其他工種施工圖繪制

在施工圖里，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)員參與了其他工種的圖紙繪制，體現(xiàn)了建筑學(xué)對其他專業(yè)知識的綜合。在高層住宅的結(jié)構(gòu)施工圖里，周常春、李玉華、盛佳、劉家際、吳銀華、徐春娣、范太珍參與繪制了7張圖紙。其中，4張圖紙是樓梯和電梯的平面、剖面及配筋圖，1張圖紙為卡口板布置圖[13]，還有兩張是結(jié)構(gòu)施工圖中比較重要的標準層、屋面層結(jié)構(gòu)平面圖[14]。在這7張結(jié)構(gòu)施工圖里，校對者為結(jié)構(gòu)專業(yè)教員劉宗元、羅炳發(fā)和程世銀。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)員參與結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，實際上是跟著結(jié)構(gòu)專業(yè)教員學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)知識并力所能及地繪制部分結(jié)構(gòu)圖紙。

戴復(fù)東作為建筑學(xué)教員，參與了高層住宅近20張結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖、設(shè)計以及4張結(jié)構(gòu)設(shè)計變更的圖紙繪制。這20張結(jié)構(gòu)施工圖主要是剪力墻的留孔配筋詳圖、隔墻的留孔配筋詳圖以及門窗洞口附加鋼筋詳圖，反映了墻體與建筑專業(yè)需要設(shè)計考慮的門窗洞口的關(guān)系，體現(xiàn)了建筑與結(jié)構(gòu)兩個主要工種的密切配合。在這些結(jié)構(gòu)施工圖里，戴復(fù)東在“繪圖設(shè)計”一欄里程世銀之后簽名，也說明結(jié)構(gòu)設(shè)計主要由結(jié)構(gòu)老師完成，戴復(fù)東主要是繪制結(jié)構(gòu)圖紙。建筑學(xué)師生介入四平大樓其他工種的圖紙繪制，實際上也是在施工圖中學(xué)習(xí)和了解其他專業(yè)的知識，在建筑設(shè)計中綜合運用。

（3）設(shè)計變更：主動結(jié)合大模板施工的創(chuàng)新外墻工藝

這套施工圖里的設(shè)計變更（修改通知）主要有以下幾種情況，首先是大樓在實際建造時出于施工的可行或出于設(shè)計的深入考慮后對原設(shè)計進行局部的調(diào)整修改。例如，在建筑中段（第三段）最北端每層的一室半戶型的廁所里，最初設(shè)有開向沉降縫的塑料百葉高窗（圖12），并在沉降縫出屋頂處設(shè)計了特殊的構(gòu)造排氣、防灌風和防雨（圖13）。后來可能是考慮到沉降縫寬度較窄，不能達到良好的排風效果，故將此處各層的排風高窗取消。其次是由于住宅建設(shè)管理政策的變化帶來的結(jié)構(gòu)、立面以及節(jié)點構(gòu)造的更改。例如，外廊需在住宅已建四層時加封窗戶，以及由于工程建設(shè)中預(yù)制構(gòu)件加工廠的變更或構(gòu)件生產(chǎn)本身的不合理和施工過程中的失誤帶來的施工圖的變更。

在這些變更中，值得關(guān)注的是設(shè)計主動配合大模板施工而導(dǎo)致的從整體、立面到細部的調(diào)整和更改。例如，在原設(shè)計中住宅底層層高為3m，但為了方便大模板施工，利用現(xiàn)有鋼材大模板構(gòu)件的規(guī)格構(gòu)件一次快速澆筑完成，故將底層層高由3m改為2.8m，與上部11層層高相同。因此，設(shè)備層由原來的2.3m調(diào)整為2.5m，從而帶來底層標高、樓梯踏步數(shù)等方面的變化。

更值得稱道的是，建筑師基于大模板施工工藝和混凝土的材料特點，在高層住宅沿四平路和大連路的4段轉(zhuǎn)角片墻和女兒墻部位，創(chuàng)造性地采用了一次現(xiàn)澆而成的凹凸大模板墻面新工藝。這是設(shè)計與施工的緊密結(jié)合，更是設(shè)計對施工工藝的主動介入和創(chuàng)新。戴復(fù)東在訪談錄中提到，原設(shè)計的外墻面脫模后呈現(xiàn)水泥本色，有人擔心這樣太“寒酸”。大模板拆掉后，墻面很光滑，在光滑的墻面上再貼其他材料比較困難，需要把墻面拉毛才能貼，但這樣做就沒有意思了。一次澆成再拉毛，拉毛有深淺，質(zhì)量就會有問題；如果把墻澆得厚些，材料又浪費了，還費時費工，與采用大模板澆筑墻體的初衷背道而馳。[15]于是，戴復(fù)東設(shè)想讓模板本身形成一種肌理形狀，澆好的墻呈現(xiàn)這種肌理。他提出在鋼模板上貼置成排的角鋼，使模板有凹凹凸凸的溝槽，這一做法為施工單位所采納。

從四平大樓施工圖修改通知中，可以看到該凹凸墻體的表面肌理和尺寸。從凹凸形狀來看，外墻面凹凸的肌理除了在墻面拐角處使用直角角鋼外，其他部位采用了大量的異型角鋼（成鈍角）貼合在一起。為了配合這種凹凸變化的立面肌理處理，樓梯間的立面、樓梯間窗口的位置、窗框的寬度進行了調(diào)整。例如，原施工圖中這些樓梯間墻面上的窗框為45mm寬，但在設(shè)計者在修改通知中寫到，“樓梯間窗框?qū)捳嗤鶠?0mm寬。丁墻上門窗M也做白邊框。甲、乙、丙、丁墻上窗框地位應(yīng)與凹凸條地位形成有機聯(lián)系，如有必要與可能時在平面上地位，可做微小調(diào)整?！盵16]（圖14）。在這里設(shè)計者不僅考慮了窗框的寬度、顏色在凹凸墻面上的視覺效果，同時還關(guān)注在實際施工中不同型號、寬度大小的窗戶在凹凸墻面之間位置及其與墻面的交接關(guān)系。

圖12：一室半戶型的廁所面向沉降縫所開高窗圖

圖13：沉降縫出屋面的節(jié)點詳圖

圖14：戴復(fù)東繪制的凹凸大模板墻面與樓梯間窗框的修改通知

五、 結(jié)語

結(jié)合典型工程進行教學(xué)，是“教育革命”中作為土木建筑單科類新型社會主義工科大學(xué)試點的同濟“五七公社”所實驗的“新型”教學(xué)方法，為“五七公社”所有課程采用并被推廣至全國。

如果從1952年以來中國建筑學(xué)教育體系的轉(zhuǎn)型以及無產(chǎn)階級的社會主義教育體系的建立這樣一個更為宏大的研究視角來看，“文革”時期的“教育革命”才真正實現(xiàn)了“大躍進”提出的對蘇聯(lián)模式的社會主義現(xiàn)代教育制度的“教育大革命”，而且也是對中國第一代建筑師建立的仿效西方的建筑教育體系的徹底革命。1952年通過院系調(diào)整，中國引進蘇聯(lián)高校的專才教育模式，按系設(shè)專業(yè)，按專業(yè)制定教學(xué)計劃，建立以“專業(yè)”為中心的“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”課程體系。這改變了此前仿效歐美的通才教育模式，逐步建立了一套社會主義的現(xiàn)代教育制度。正是在知識分子思想改造和1952年的院系調(diào)整中，建筑學(xué)設(shè)計教學(xué)里以教授的個體研究為核心的“設(shè)計工坊”（Studio）或“畫室/工作室”（Atelier）的教學(xué)組織模式，被教學(xué)組和教研室的集體為核心的專業(yè)設(shè)計課程組織模式所代替?！按筌S進”時期的“教育大革命”認為1952年以來建立的蘇聯(lián)模式的社會主義現(xiàn)代教育制度是修正主義，是指其與資產(chǎn)階級教育的關(guān)聯(lián)，而無產(chǎn)階級的教育應(yīng)更多從工人、農(nóng)民的生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)“實踐知識”?！敖逃蟾锩睂嵸|(zhì)是以“實踐知識”取代“理論知識”（或者說書本知識）的地位，讓生產(chǎn)勞動成為教育的重要內(nèi)容，但并未對蘇聯(lián)模式的“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”課程體系進行系統(tǒng)變革，“理論知識”依然是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師依然是教學(xué)主體。

從“五七公社”的建筑學(xué)教育來看，“教育革命”針對蘇聯(lián)模式的社會主義現(xiàn)代教育制度進行了系統(tǒng)變革。課程體系上，打破“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的劃分，結(jié)合典型項目的類型和性質(zhì)，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識內(nèi)容分解、重組在典型工程教學(xué)的新課程里，并通過課程教學(xué)來編寫和修訂新教材。課程內(nèi)容上，生產(chǎn)勞動不僅成為第一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，而且也被系統(tǒng)地結(jié)合進第二、三學(xué)年的典型工程設(shè)計教學(xué)里。教學(xué)主體上，工人、原有教員和設(shè)計院設(shè)計師的三結(jié)合隊伍里，工人的教學(xué)地位最高，教師成為被領(lǐng)導(dǎo)的對象。對于建筑設(shè)計教學(xué)而言，從教授個體為核心的“設(shè)計工坊”或“畫室/工作室”設(shè)計教學(xué)組織模式，到教學(xué)組和教研室的集體為核心的專業(yè)設(shè)計課程組織模式，再到以工人階級領(lǐng)導(dǎo)的工人、教師、設(shè)計師三結(jié)合為核心的“典型工程”設(shè)計教學(xué)組織模式，“教育革命”不僅在教學(xué)內(nèi)容上減少了理論知識的分量，而且也貶低了教師的教學(xué)地位和知識分子的基本尊嚴。由此，無產(chǎn)階級的社會主義教育體系顛覆了第一代中國建筑師“以資本主義經(jīng)濟和文化價值建構(gòu)的建筑學(xué)”[17]。

對于中國現(xiàn)代建筑史而言，四平大樓無疑具有非常重要的價值。四平大樓不僅是中國建筑學(xué)“教育革命”試點中“典型工程”教學(xué)的樣板（另一個重要的典型工程為同期進行的黃浦體育館），而且在人員、內(nèi)容、流程中體現(xiàn)了獨特的設(shè)計組織方式，還在技術(shù)探索和形式創(chuàng)造上取得成就：四平大樓的薄壁縱橫剪力墻承重結(jié)構(gòu)代表了1970年代高層住宅的結(jié)構(gòu)探索，其后已較少被采用；作為示范性工程，探索了大模板施工技術(shù)的運用；主動結(jié)合大模板施工工藝，創(chuàng)造了一次現(xiàn)澆的凹凸外墻新工藝，并轉(zhuǎn)化為立面設(shè)計的形式要素。此外，四平大樓作為超大型高層集合住宅，成為社會主義居住生活美好圖式的物質(zhì)載體而具有“時代”精神和“社會”烏托邦的象征意義。這樣一個具有歷史價值、技術(shù)價值、藝術(shù)價值、學(xué)科價值和社會情感價值的“文革”時期代表性建筑，卻被爆破拆除，實為中國現(xiàn)代建筑遺產(chǎn)保護莫大的悲哀。

對于今天的建筑教育而言，以四平大樓為代表的典型工程教學(xué)仍然有一定借鑒意義。一方面，典型工程教學(xué)是一套系統(tǒng)的教學(xué)變革，教員配備、教學(xué)計劃、教材編制、教學(xué)模式和方法等，都根據(jù)典型工程的需要進行了不同程度的實用性、專業(yè)綜合性的改造，其背后是一套關(guān)乎建筑教育的整體設(shè)想。這對于當今建筑教育改革過于強調(diào)明星建筑師和教師的設(shè)計工作坊的影響效應(yīng)，缺乏設(shè)計工作坊之間的整體關(guān)系以及基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)支撐，無疑是有啟發(fā)的。另一方面，典型工程設(shè)計教學(xué)整合經(jīng)濟、技術(shù)、施工條件、材料和構(gòu)件供應(yīng)等環(huán)節(jié)，從方案到施工圖的全過程教學(xué)，對于當前建筑院校對設(shè)計概念、理念的片面倚重是一種糾偏。

在十年暴風驟雨的社會運動和建筑教育的停滯期，資深教授多失去教學(xué)和設(shè)計的機會，戴復(fù)東作為年輕的教員幸運地繼續(xù)著專業(yè)工作。這在一定程度上與他教學(xué)和設(shè)計兼長并負責過結(jié)合實際項目的教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)?！按筌S進”時期，戴復(fù)東曾負責了結(jié)合實際、生產(chǎn)和人民群眾的三結(jié)合設(shè)計教學(xué)——用于傳統(tǒng)地方戲劇表演的上海某劇場設(shè)計。該劇場作為實際項目的設(shè)計教學(xué)，是典型工程設(shè)計教學(xué)的雛形和預(yù)演。

戴復(fù)東在四平大樓設(shè)計教學(xué)里投入的大量精力和時間，是通常意義上的設(shè)計課程無法比擬的。在此課程里，戴復(fù)東帶領(lǐng)師生調(diào)研了上海的高層住宅實例并繪制大量圖示，收集整理了國內(nèi)外相關(guān)住宅案例的基本信息，編寫了與課程直接相關(guān)的教材和教輔；在方案設(shè)計階段，他采用師從楊廷寶時學(xué)來的重草圖設(shè)計的多方案比較教學(xué)方法；在施工圖設(shè)計教學(xué)中，他親自繪制了多張建施圖和部分結(jié)施圖，校對了絕大部分學(xué)員繪制的建筑施工圖；在施工中，他親自處理工地問題，設(shè)計變更圖紙的繪圖和設(shè)計基本上由他完成。戴復(fù)東這一時期對設(shè)計實踐的全力投入，讓他在改革開放后以出色的工程項目設(shè)計能力獲得諸多良機。在時代的滾滾洪流中，個人仍然有可能逆流而上，這也是戴復(fù)東對專業(yè)的堅守給我們的啟示。

（謹以此文紀念戴復(fù)東先生。感謝華霞虹、錢鋒、俞蘊潔老師對研究提供的建議和幫助）

注釋

[1]周全華.“文化大革命”中的“教育革命”[D].中共中央黨校,1997.

[2]陳興明, 中國大學(xué)“蘇聯(lián)模式”課程體系的形成與變革[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社,2012.

[3]章華明.“文革”重災(zāi)之校（1966.5～1976.10）[EB/OL].https://gtjuh.#edu.cn/70/87/c4279a28807/page.htm,2018-07-16.

[4]1967年10月，同濟大學(xué)建筑、建工、建材3個系80余名師生與市建二公司工人、華東工業(yè)建筑設(shè)計院設(shè)計人員組成了“三結(jié)合”辦學(xué)的教育革命試點，名為“五七公社”。“五七公社”設(shè)立之初只有房屋建筑專業(yè)，建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)先后被劃入“五七公社”。房屋建筑專業(yè)1969年招收28名學(xué)員作為試點，恢復(fù)統(tǒng)一招生后，1970～1976年共招生6屆（1971年停招）。建筑學(xué)專業(yè)1973～1976年招生。城市規(guī)劃專業(yè)1974～1976年招生。所有專業(yè)學(xué)制為三年。1976年“五七公社”被撤銷。

[5]楊東援編.同濟大學(xué)志[M].上海：同濟大學(xué)出版社, 2002:97.

[6]1973級建筑學(xué)專業(yè)工農(nóng)兵學(xué)員1973年入學(xué)、1976年畢業(yè)，包括于安娜、馬革新、劉澤斌、劉家際、許新峰、馮建華、杜慶敏、張慶余、張華章、楊海峰、陳忠華、陳整風、李山林、李玉華、李延齡、李作仁、李茂海、吳銀華、周常春、范太珍、金正平、施同、徐秀娣、徐春娣、黃兆坤、盛佳、梁國興、舒薇薔、韓建新、竇實業(yè)、馮忠，共計31人。

[7]同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院編,同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院五十周年[M].上海：同濟大學(xué)出版社, 2002: 103-104.

[8]同濟大學(xué)“五七公社”.房屋建筑工程基本知識[M].上海：上海人民出版社, 1974:1-2.

[9]同濟大學(xué)“五七公社”.高層住宅實例匯編[M].未出版, 1976.

[10]同濟大學(xué)“五七公社”建筑學(xué)專業(yè)住宅建筑編寫小組.住宅建筑設(shè)計[M].未出版,1975:15-19.

[11]上海市民用建筑設(shè)計院“高層住宅設(shè)計標準小組”.上海市高層住宅圖集[M].上海：上海市民用建筑設(shè)計院, 1983:75-76 .

[12]“一模三板”又稱“內(nèi)澆外掛”，由大模板現(xiàn)澆混凝土內(nèi)墻（一模），預(yù)制外墻掛板、預(yù)制內(nèi)墻隔斷板、預(yù)制樓板（三板）組成。

[13]劉家際（簽名欄：設(shè)計繪圖）繪制底層樓面卡口板布置圖。

[14]吳銀華（簽名欄：繪圖，建筑學(xué)73班設(shè)計）繪制標準層結(jié)構(gòu)平面圖；徐春娣（簽名欄：繪圖，建筑學(xué)73班設(shè)計）繪制屋面層結(jié)構(gòu)平面圖。

[15]柴育筑編.建筑院士訪談錄——戴復(fù)東[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社, 2014: 147-149.

[16]參見四平大樓1977年5月7日圖號為樓建修施、圖別為6號的修改通知。

[17]華霞虹.高校設(shè)計院與建筑學(xué)的教育革命——以1958至1965年間同濟大學(xué)建筑設(shè)計院的組織與實踐為例[J].時代建筑, 2018(05）:22.

圖片來源

圖1：中國建筑工業(yè)出版社編輯部.建筑畫選[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社, 1979:198.

圖2、圖4：“五七公社”教材《住宅建筑設(shè)計》封面頁、目錄頁、第60頁。

圖3、圖6、圖9：“五七公社”教輔《高層住宅實例匯編》封面頁、目錄頁、第2頁、13-26頁、第21、12頁。

圖5：由董斯靜根據(jù)《高層住宅實例匯編》第3頁戶型方案重新繪制。

圖7、圖8、圖11～圖13：由董斯靜根據(jù)四平大樓施工圖重新繪制。

圖10：天津大學(xué)土木建筑工程系《建筑繪畫基本知識》編寫組編.建筑繪畫基本知識[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,1978: 133.

圖14：四平大樓施工圖。