基于三創(chuàng)導(dǎo)向的《智能卡與RFID技術(shù)》課程改革探索

譚剛林

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，由制造大國(guó)向智造大國(guó)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是唯一的途徑和手段。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”能力的人才，是當(dāng)代教育面臨的重大課題?，F(xiàn)在大學(xué)生參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有不少，但比賽畢竟只是幾個(gè)點(diǎn)，如何帶大學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，就需要在日常教學(xué)中融入“三創(chuàng)”的教學(xué)內(nèi)容。本文以高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門課程——《智能卡與RFID技術(shù)》為例，探索日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。只有對(duì)大學(xué)教育中的日常教學(xué)的課程進(jìn)行改革，才能適應(yīng)當(dāng)代教育需要，真正培養(yǎng)出具有“三創(chuàng)”能力的人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 課程改革 智能卡

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0237-01

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在大學(xué)教育中正如火如荼地展開(kāi)，以湖南省長(zhǎng)沙市高校學(xué)生參與的比賽有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、湖南黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、長(zhǎng)沙市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些比賽培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，但參與的人數(shù)與在校生相比，所占比重并不高。我校在2015年就開(kāi)設(shè)了RFID技術(shù)相關(guān)課程，為了適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，對(duì)《智能卡與RFID技術(shù)》進(jìn)行課程改革。

一、課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的智能卡課程內(nèi)容主要有智能卡概述、卡片技術(shù)、讀寫器硬件技術(shù)、上位機(jī)編程、智能卡系統(tǒng)應(yīng)用。智能卡是一個(gè)系統(tǒng)式的，內(nèi)容多，前后聯(lián)系邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生存在學(xué)到后面的忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象。智能卡的理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，特別對(duì)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、弱化理論知識(shí)的高職類學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度很大。

我校對(duì)傳統(tǒng)的智能卡課程內(nèi)容進(jìn)行了徹底改革，班級(jí)學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從表1中自由選擇一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目只規(guī)定3個(gè)主要的內(nèi)容，就是智能卡讀寫操作、智能卡讀寫器硬件設(shè)計(jì)、智能卡上位軟件編程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣完成其中一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣增加其它內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。撰寫產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

要求學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃書（計(jì)劃書包含項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間表、成本列表、預(yù)期成果等），制作硬件電路，編寫上位機(jī)軟件，項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書。

二、教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)教師上課一言堂的方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂。由學(xué)生展示為主，教師答疑為附。三名學(xué)生為一個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)課程分為六個(gè)階段：

1.自助充電收費(fèi)系統(tǒng)體驗(yàn)。第一次課程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自助充電收費(fèi)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)智能卡和智能卡系統(tǒng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，了解智能卡系統(tǒng)的基本組成。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生選定項(xiàng)目任務(wù)后，要完成資料的收集、制定項(xiàng)目計(jì)劃，教師對(duì)每組學(xué)生的計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)審核，確定計(jì)劃可行。

3.智能卡讀寫器硬件電路設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目確定硬件電路，繪制出原理圖在課堂上進(jìn)行展示和討論，教師對(duì)電路中學(xué)生不理解的地方進(jìn)行解釋和原理分析。

4.智能卡上位機(jī)軟件編程。學(xué)生根據(jù)自己興趣和職業(yè)發(fā)展需求，確定上位機(jī)編程軟件，C#和JAVA任選一種作為編程軟件，并完成上位機(jī)軟件，教師對(duì)不同編程語(yǔ)言的小組進(jìn)行分組答疑。

5.項(xiàng)目總結(jié)。項(xiàng)目完成后，分組在班級(jí)進(jìn)行功能演示和成果收獲報(bào)告。

6.創(chuàng)業(yè)。小組對(duì)自己的成果制定產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書，在班級(jí)進(jìn)行展示，聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、實(shí)訓(xùn)條件

本課程只有60個(gè)課時(shí)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有辦法完成整個(gè)項(xiàng)目，本專業(yè)將實(shí)訓(xùn)室設(shè)置成開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室完成自己的項(xiàng)目。配備四名電子協(xié)會(huì)專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)室配備PCB激光雕刻機(jī)，3D打印機(jī)免費(fèi)提供給學(xué)生使用。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)以過(guò)程+結(jié)果的考核方式來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。計(jì)劃書（20分）+硬件電路（10分）+上位軟件（10分）+項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（10分）+產(chǎn)品商業(yè)計(jì)劃書（30分）+出勤（10分）+平時(shí)表現(xiàn)（10分）=100分。

五、結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”能力，教師必須退居二線，學(xué)生提升到一線，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要由以前的主角轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟮膮f(xié)助者。只有這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新意識(shí)。引入企業(yè)資源，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)一年的實(shí)踐，該模式取得了一定的成效，學(xué)生的思維更以前更開(kāi)闊，創(chuàng)業(yè)能力也得到了企業(yè)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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