教師培訓(xùn)課程開發(fā)的實踐探索

李小萌 張馨月

【摘要】教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，受到了越來越多的重視。而教師培訓(xùn)課程作為教師培訓(xùn)強有力的支撐點，能夠直接影響教師培訓(xùn)的整體效果。針對目前國家尚未出臺統(tǒng)一的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各地區(qū)對教師培訓(xùn)課程的亟需現(xiàn)狀，本文立足實踐，探索基于沈陽市本土特色的教師培訓(xùn)課程開發(fā)的主題、流程、特點，建設(shè)沈陽市本土化的教師培訓(xùn)課程資源庫，提升沈陽市教師培訓(xùn)工作的專業(yè)化水平。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 教師培訓(xùn)課程 課程開發(fā)

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0189-02

一、沈陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)的實踐探索

沈陽市依據(jù)項目建設(shè)有較強針對性的課程體系，本次探索依托沈陽市新教師培訓(xùn)項目開展課程開發(fā)師（講師）培訓(xùn)，為新教師培訓(xùn)項目開發(fā)亟需的崗位通識技能培訓(xùn)課程，并承擔(dān)新教師階段性培訓(xùn)的課程講師。

（一）沈陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)主題

根據(jù)不同類別教師的職業(yè)特點以及群體特殊性，結(jié)合培訓(xùn)需求分析的調(diào)查結(jié)果，確定了沈陽市教師培訓(xùn)課程開發(fā)的方向和范圍，構(gòu)建了沈陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)培訓(xùn)課程的六大體系，即學(xué)科指導(dǎo)課程、干部培養(yǎng)課程、班主任成長課程、人文心理輔助成長課程、信息技術(shù)課程、培訓(xùn)者素養(yǎng)課程等。并確定了堅持基于團隊合作、基于智慧集成、基于教學(xué)實踐、基于實效可操、基于本土特色的開發(fā)原則。

基于課程體系的建設(shè)，以新教師培訓(xùn)為課程開發(fā)的實踐探索，通過對新教師的培訓(xùn)需求調(diào)研，確定了“如何上課”以及“如何管理班級”等課程題目，從這些新教師的棘手問題入手，我市組織開發(fā)了六大體系中的學(xué)科專業(yè)成長課程之新教師課程和班主任成長課程之新班主任課程，每個課程系列都細化為10個專題。新教師課程包括一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)、有效備課的方法與策略、教材分析解讀的步驟與策略、教學(xué)設(shè)計的基本流程、課堂調(diào)控技巧、課堂突發(fā)事件的處理技巧、說課的流程與技巧、觀課議課的流程與策略、作業(yè)設(shè)計與評改策略、課堂教學(xué)反思的撰寫方法等10個專題。新班主任課程包括班主任一日常規(guī)、班主任的工作策略、班級活動的設(shè)計與實施、班干部的選拔與培養(yǎng)策略、學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)、問題學(xué)生的教育策略、青春期學(xué)生教育策略、建立良好師生關(guān)系、與家長有效溝通的藝術(shù)、家長會的方案設(shè)計與操作流程等10個專題。

（二）沈陽市中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)流程

本次中小學(xué)教師培訓(xùn)課程開發(fā)遵循著課程開發(fā)培訓(xùn)的流程，從課程開發(fā)培訓(xùn)、課程大綱設(shè)計、培訓(xùn)講師培訓(xùn)、課程內(nèi)容設(shè)計、課程試講審核、課程實施與評估等六個環(huán)節(jié)展開。結(jié)合著新教師培訓(xùn)項目，將課程開發(fā)的理論與新教師培訓(xùn)所需的學(xué)科專業(yè)成長課程之新教師課程和班主任成長課程之新班主任課程融會貫通。

二、沈陽市教師培訓(xùn)課程開發(fā)的特點

（一）依托項目開發(fā)課程，增強課程開發(fā)的時效性

沈陽市教師培訓(xùn)課程開發(fā)主要依托各類的教師培訓(xùn)項目。前期，根據(jù)每個項目的特殊性開展培訓(xùn)需求調(diào)查，在調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個項目自身的特點和要求，開發(fā)具有針對性的培訓(xùn)課程。以今年的沈陽市新教師培訓(xùn)為例，針對新入職教師的特點，專門為新教師設(shè)置了新教師課程課程和新班主任課程，并從學(xué)段的角度，科學(xué)地劃分了中學(xué)課程和小學(xué)課程。這樣的課程開發(fā)模式，區(qū)別于以往的籠統(tǒng)的培訓(xùn)課程，具有清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，貼近實際的培訓(xùn)內(nèi)容，能夠極大程度地滿足參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，增強課程開發(fā)的時效性。同時，也提高了培訓(xùn)的效果，增加了培訓(xùn)的吸引力。

（二）頂層設(shè)計與自主申報相結(jié)合，突出課程開發(fā)的科學(xué)性

沈陽市教師培訓(xùn)課程開發(fā)具有自身的特色，在課程頂層設(shè)計之下，開發(fā)的具有較高科學(xué)性、邏輯性的教師培訓(xùn)課程。沈陽市教師培訓(xùn)課程在六大課程體系的頂層設(shè)計之下，細化為各項具體的培訓(xùn)課程。各個項目結(jié)合著市級的培訓(xùn)課程體系，開發(fā)具有自身項目特色的培訓(xùn)課程。這樣的由上到下的培訓(xùn)課程開發(fā)模式，有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)、高效的培訓(xùn)課程菜單，突出了課程開發(fā)模式的科學(xué)性。

同時，還廣泛征集優(yōu)秀的培訓(xùn)資源，豐富六大培訓(xùn)課程體系。還面向全市教師全面征集課程資源，把教師已經(jīng)開發(fā)好的優(yōu)質(zhì)課程征集到市里，經(jīng)過專家審核，經(jīng)過規(guī)范調(diào)整，補充進六大課程體系，在全市范圍內(nèi)搭建市級課程菜單，為全市培訓(xùn)服務(wù)?，F(xiàn)已經(jīng)征集192門課程。

（三）多元主體共同參與，體現(xiàn)課程開發(fā)的廣泛性

在課程開發(fā)過程中，多元的教育主體都廣泛參與其中。例如，在沈陽市新教師培訓(xùn)課程開發(fā)中，報名的88名參訓(xùn)教師來源非常廣泛，既有市級、區(qū)級的教研員，也有立足于學(xué)校的教學(xué)校長、優(yōu)秀的一線教師。這樣的課程開發(fā)人員構(gòu)成，使開發(fā)出的培訓(xùn)課程變得豐富多彩。來自不同層次的課程開發(fā)主體，體現(xiàn)著不同的課程開發(fā)的視角，既有理論上的提升，也有實踐性的探索。多元視角下開發(fā)的教師培訓(xùn)課程，能夠滿足更多的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)愿望，充分體現(xiàn)著課程開發(fā)的廣泛性。

（四）領(lǐng)軍團隊引領(lǐng)，強化課程開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性

在沈陽市培訓(xùn)課程開發(fā)過程中，從建設(shè)培訓(xùn)課程開發(fā)領(lǐng)軍團隊入手，旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀團隊的引領(lǐng)作用。一方面，市級專門成立培訓(xùn)課程開發(fā)部，負責(zé)教師培訓(xùn)課程開發(fā)工作。另一方面，從課程開發(fā)師中遴選優(yōu)秀的培訓(xùn)課程開發(fā)人員，組成市級的課程開發(fā)領(lǐng)軍團隊。

參考文獻：

[1]教育部.《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（S）.2011

[2]教育部.《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（S）.2013