逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在物理教學(xué)過程中，適當?shù)厝谌肽嫦蛩季S，不僅能夠有效拓寬初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能提高他們學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文簡要介紹了逆向思維在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，并探討了如何有效利用逆向思維提高初中物理教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】逆向思維 初中物理教學(xué) 應(yīng)用策略 課堂教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0165-01

物理這門學(xué)科具有內(nèi)容抽象、涉及范圍廣、與生活聯(lián)系緊密等特點，所以初中物理教師在教學(xué)過程中，僅僅對學(xué)生進行正向思維訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)適當?shù)剡\用逆向思維提高學(xué)生對于一些基本物理概念和規(guī)律的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，激發(fā)他們對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高初中物理的課堂教學(xué)效率。

一、逆向思維在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運用逆向思維講解基本物理概念與現(xiàn)象規(guī)律

初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變其以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)中的內(nèi)容較為抽象，對于初中學(xué)生來說理解起來較為困難，所以教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當引入逆向思維，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能加深學(xué)生對于知識點的理解記憶。例如，在講解力學(xué)部分知識時，為了讓學(xué)生更加準確地理解力的相互作用這一概念，教師可以先引入恰當?shù)膶嶋H事例，如火箭升空會向地面噴出氣體，游泳時，人向前，水向后等等，透過這些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生原因，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，也調(diào)動了初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深他們對物理概念的理解。

（二）運用逆向思維開展實驗活動

實驗是物理這門學(xué)科的重要組成部分，也是教師在物理教學(xué)過程中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上抽象的知識內(nèi)容，還能促進他們思維能力與動手實踐能力的形成與發(fā)展。初中物理教師可以通過實驗演示引導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維來思考問題，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)先向?qū)W生說明實驗的主要內(nèi)容與原理，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗，在對比、分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出實驗規(guī)律和經(jīng)驗，從而達到舉一反三的目的。例如，在“磁生電”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以先將課本上的實驗重現(xiàn)演示一遍，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行反向思考，磁是否能生電？如果能，需要在何種條件下才能進行？等一系列問題。學(xué)生在經(jīng)過認真討論后，得出合適的實驗方案，開始實驗，教師再根據(jù)學(xué)生的實驗結(jié)果進行歸納、總結(jié)，最后作出統(tǒng)一的結(jié)論。

（三）運用逆向思維解決生活實際問題

物理這門學(xué)科與現(xiàn)實生活之間存在著緊密的聯(lián)系，其所有理論均來源于生活，并且在人們的日常生活中無處不在，有著極大的實用價值。因此，在初中物理教學(xué)中適當?shù)厝谌肽嫦蛩季S能夠為許多生活實際問題提供解決思路。例如，當有人發(fā)生觸電事故時，大部分人的本能反應(yīng)是將觸電者從帶電體上脫離，而很少有人想到的是讓帶電體遠離觸電者，盡管兩種施救方式的結(jié)果是一樣的，但危險程度和難以程度確實不同的。在我們?nèi)粘５膶嶋H生活中，這種現(xiàn)象很普遍，從不同的思維層面去思考問題，事情最終的解決效果也不一樣。因此，教師不僅僅要應(yīng)用逆向思維提高物理課堂教學(xué)的成效，還應(yīng)當廣泛地應(yīng)用于實際生活問題的解決。

二、實現(xiàn)逆向思維最佳教學(xué)效果的有效策略

（一）把握時機，適時逆反

初中物理教師在開展教學(xué)活動時，需注意逆向思維的穿插運用，在不同的教學(xué)時機對學(xué)生進行逆向思維引導(dǎo)，進而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)之前提出，能夠幫助學(xué)生快速掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重難點；中間環(huán)節(jié)提出，鼓勵學(xué)生進行自主研究探討，有利于營造出良好的課堂教學(xué)氛圍；而在課后小結(jié)時進行逆向思維引導(dǎo)則有利于拓寬初中生的課外思考能力。例如，在講解摩擦力時，教師可以列舉生活中實例，讓學(xué)生思考為何雨后，汽車在泥路上行使時容易打滑，讓學(xué)生進行討論，使其在討論的過程中對摩擦力概念的影響更加深刻。

（二）歸納總結(jié)， 控固逆反

初中物理教師在教學(xué)過程中，需要處理解決的問題很多，尤其是進入復(fù)習(xí)階段時，許多學(xué)生對條件、結(jié)論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯記混，這就需要教師定期地對這些知識點進行歸納總結(jié)與對比分析，一方面增強了物理教學(xué)的透明度，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)薄弱點；另一方面，教師自身所花費的時間也大大減少，可以投入更多的時間精力幫助學(xué)生解決其他問題，顯著提高自己的教學(xué)效率。物理教師在總結(jié)規(guī)律時適當融入逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生從一般性的規(guī)律中尋找條件、結(jié)論，探究在不同情況下，規(guī)律是否依然成立，采取實驗手法來進行驗證，這對于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)是非常有利的，有利于他們在今后的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，更好地掌握物理學(xué)科的特點。

參考文獻：

[1]段永勝.“逆向思維”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（中旬）.2013（11）

[2]藺健.淺談“逆向思維”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2013（06）

作者簡介：

王金偉（1976.11-），男，山東省日照市人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：初中物理教育教學(xué)。