新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與評價(jià)研究

田佳佳

【摘要】我國教育改革正在進(jìn)行中，新課改下的高中物理教學(xué)在高中教學(xué)整體過程中占有主要地位。隨著新課改的進(jìn)行，以人為本教學(xué)理念的深入，在教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的首要地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來制定教學(xué)計(jì)劃。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高中物理教學(xué)的一大重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探究好的教學(xué)模式就顯得尤為重要，本文就針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，為提高高中物理教學(xué)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0156-02

隨著我國素質(zhì)教育的普及，教育理念深入人心，人們越來越重視教育水平。在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，高中培養(yǎng)非常重要，高中生的升學(xué)壓力巨大，故對高中教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)也提出了相應(yīng)更高的要求。物理教學(xué)在高中教學(xué)中占有大比重，對于理科生是僅次于語數(shù)外的重點(diǎn)學(xué)科，也是一大難點(diǎn)學(xué)科。隨著新課改的推行，教學(xué)越來越注重學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用，考核標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅局限于理論知識的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科屬于自然學(xué)科，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)習(xí)課程時(shí)僅靠死記硬背是沒辦法學(xué)好物理的，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，開展物理實(shí)驗(yàn)課有利于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，所以探索良好的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對于高中物理教學(xué)尤為重要。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理課程是理科生在高中階段必修的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一門課程，物理課的理論性較高，知識點(diǎn)有深度，要求學(xué)生有較高的想象力，邏輯思維能力。但我國目前的高中物理教學(xué)普遍處于理論教學(xué)的階段，并不重視學(xué)生的表達(dá)，對于知識點(diǎn)多是為了考試成績而采用死記硬背的方式。故導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)積極性。物理課程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程可以幫助學(xué)生加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)，但多數(shù)高校并沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，缺乏實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生深入把握知識點(diǎn)。

二、新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

高中生已經(jīng)結(jié)束了九年義務(wù)教育步入了高中課堂，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，可能來自不盡相同的地區(qū)。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握知識的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應(yīng)該應(yīng)該充分了解學(xué)生們之間的個(gè)體差異，做到因材施教。物理實(shí)驗(yàn)課上教學(xué)需要尊重學(xué)生反饋，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，充分重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生對于物理的愛好與探究心理，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。

（二）營造良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程中，教育工作者需要帶著教學(xué)目的開始教學(xué)，為學(xué)生營造良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中不能簡單的以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為重要依據(jù)，籠統(tǒng)地講解物理課本內(nèi)容。相反教學(xué)環(huán)境應(yīng)該被充分重視，教師應(yīng)該基于學(xué)生的個(gè)體差異來制定教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的范圍場合、內(nèi)容選擇、教學(xué)條件等都考慮進(jìn)去，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在課上充分鼓勵每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會接觸物理實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧。校方也應(yīng)該積極為學(xué)生投資，建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室，使得新課改條件下的基本物理實(shí)驗(yàn)都可以在學(xué)校實(shí)現(xiàn)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。

三、新課改下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式評價(jià)

（一）評價(jià)教師原則

在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成果時(shí)，不能一味地追求成績的高低，但這樣的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生追求個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。教師應(yīng)該多注重學(xué)生的訴求，把學(xué)生的發(fā)展放在刻板的成績前面。在教育工作中應(yīng)該做到尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，鼓勵學(xué)生釋放個(gè)性，關(guān)心學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展。關(guān)心學(xué)生是否真正掌握了物理實(shí)驗(yàn)和物理理論知識，從而判定教學(xué)模式是否可行。

（二）教學(xué)系統(tǒng)評價(jià)

對于教師的評價(jià)可以是多元化、多層次的，不能單一的以學(xué)生的期末考試成績?yōu)槲ㄒ坏目己藰?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把學(xué)生的評價(jià)也參與到教師教學(xué)評價(jià)中去。學(xué)校可以開設(shè)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺上對教師的教學(xué)方式、是否關(guān)愛學(xué)生、備課是否充分等作出評價(jià)，使得學(xué)生有機(jī)會在校內(nèi)系統(tǒng)內(nèi)評價(jià)教師的教學(xué)成果，從而對教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有相對評價(jià)參考。

四、小結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，物理教學(xué)在我國的高中教育體系中目前也存在一定的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能得到有效的調(diào)動。我國教育工作者應(yīng)該充分重視到物理實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)中占有重要比重。探究良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，營造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)物理是很重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，校方應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在考核物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)采用多層次、多方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新型的評價(jià)教師原則和有學(xué)生決定的教學(xué)系統(tǒng)評價(jià)等。

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