小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用解析

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育方式也在不斷變化。微課作為新型的教育形式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行劃分，使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致，學(xué)生更容易掌握。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要明確教學(xué)重點(diǎn)，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，提高自身教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的特征，對(duì)于微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課設(shè)計(jì) 微課應(yīng)用 教育方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0145-01

隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中微課已成為大部分學(xué)校的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教育中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以使學(xué)生了解新型的教育模式，還能提高學(xué)生的課堂效率。微課的顯著特點(diǎn)是使用視頻、音頻模式，將教師在授課過(guò)程中對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的講解錄制下來(lái)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。

1.微課的意義

微課的特征是將完整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課具有靈活、短小的特點(diǎn)，微課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間平均為5～8分鐘，短時(shí)間內(nèi)講述了重點(diǎn)內(nèi)容，減少了需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。微課采取最簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，通過(guò)簡(jiǎn)單直接的視頻、音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。其次，微課制作也比較簡(jiǎn)單容易，傳播快速，方便學(xué)生們的查找和學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生首先要明確不懂的知識(shí)點(diǎn)，借助手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，掌握自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，微課可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の?、?jiǎn)單、具體的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得學(xué)校大力提倡發(fā)展。

2.微課的設(shè)計(jì)原理

由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平有限，所以微課的設(shè)計(jì)原理要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在滿足小學(xué)生對(duì)認(rèn)知規(guī)律的需求下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。針對(duì)微課和小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，明確學(xué)生在課堂教學(xué)和教育工作的主體地位，通過(guò)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的根本目的。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有針對(duì)性，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致展開(kāi)，描述語(yǔ)言方面也要簡(jiǎn)潔清晰，提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的效果，而通過(guò)視頻、音頻的微課教學(xué)，要重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，注重微課與學(xué)生的交流。例如，可以根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，掌握好相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自主進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層的理解，減少學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)設(shè)置課后復(fù)習(xí)題，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層鞏固[1]。

3.微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

3.1課前預(yù)習(xí)

首先，教師先制定教學(xué)方案，根據(jù)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行下載，獨(dú)立自主對(duì)下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)遇到不明白的問(wèn)題一定要反復(fù)觀看、積極思考，提高新知識(shí)的課堂效率。同時(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)教師的講解指導(dǎo)產(chǎn)生依賴(lài)性，無(wú)形中滿足了學(xué)生的成就感，從而更加努力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。課前預(yù)習(xí)的微課只能起到引導(dǎo)作用，所以對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要充滿趣味，知識(shí)點(diǎn)難度不應(yīng)過(guò)大，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育工作的重點(diǎn)。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課引入課堂的新知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)具有初步了解。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的微課通常會(huì)在片頭設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究的目的，在觀看微課視頻教學(xué)中積極思考，微課視頻觀看結(jié)束后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討研究，每個(gè)同學(xué)都要提出自己的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流探討后，互相合作解答問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也提高了課堂教學(xué)的效果[2]。最后，教師總結(jié)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行授課解答，遵循微課的設(shè)計(jì)原理將教學(xué)內(nèi)容深入講解，提高微課的教學(xué)效果。

3.3課后鞏固

為了保證課前和課上微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師要注重課后知識(shí)的鞏固。例如，針對(duì)課堂上所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的知識(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展，不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以鞏固課堂教學(xué)成果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解。

結(jié)束語(yǔ)：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)，微課作為教師日常教學(xué)的新型手段，具備了許多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固有很大教學(xué)效果，不僅可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，在課下也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重團(tuán)隊(duì)間的交流合作，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在日常教學(xué)工作中廣泛的深入使用，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周匯華.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小小班中的個(gè)案研究——以上海市某小學(xué)為例[D]. 上海師范大學(xué)， 2014.

[2]高長(zhǎng)燕.以微課為主探討小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思想訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（7）：166-166.

作者簡(jiǎn)介：

蔣志剛（1981-），男，漢族，浙江東陽(yáng)人，本科，小學(xué)高級(jí)教師， 現(xiàn)任浙江省東陽(yáng)市白云銀田小學(xué)校長(zhǎng)。