小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討

邵銘 劉敏

【摘要】小學(xué)階段的課程教學(xué)體系中，語文這科目可謂是極為重要的組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以極大的提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，而本文則主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行相應(yīng)的分析，希望借此給小學(xué)語文教師以一定的參考和借鑒，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng) 探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0092-02

在當(dāng)前新課改教學(xué)要求不斷落實(shí)的背景下，小學(xué)語文教師所肩負(fù)的責(zé)任越來越大，在此過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，累積學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)含量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解能力和掌握能力，提高他們的閱讀學(xué)習(xí)水平，教師在此過程中還應(yīng)凸顯自身的引導(dǎo)性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種類的閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的探索主動(dòng)性，使他們具備良好的語感和閱讀理解能力，進(jìn)而極大的提高他們學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的效率，營造良好的課堂氛圍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生是成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生自我能動(dòng)性不足、實(shí)際控制能力缺乏，難以對(duì)枯燥的語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至?xí)械钟|心理，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的掌握能力和理解能力。相反如若學(xué)生對(duì)于語文閱讀知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸感，將無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，還會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門科目帶來一定的負(fù)面影響[1]。

故此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用科學(xué)的、正確的閱讀教學(xué)方法，深層次挖掘?qū)W生道思想以及成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化他們的閱讀理解能力。

例如在講解《奇怪的大石頭》這篇閱讀內(nèi)容時(shí)，可以通過問題啟發(fā)的方式，使學(xué)生感嘆李四光的生平事跡，集中學(xué)生的全部注意力，對(duì)李四光這人物形象懷有心理期待，通過資料搜集的方式，對(duì)李四光的經(jīng)歷和生平進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自主的進(jìn)行閱讀，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的效率和質(zhì)量。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練力度，促使學(xué)生掌握語文詞語

小學(xué)階段的閱讀知識(shí)教學(xué)，語文詞句訓(xùn)練是必不可少的組成部分，只有夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，才可以切實(shí)提高學(xué)生的遣詞造句水準(zhǔn)，并深入理解段落以及語句之間所存在的實(shí)際關(guān)系，極大的提高閱讀水平。

值得一提的是，閱讀理解知識(shí)學(xué)習(xí)中，能力訓(xùn)練可謂是關(guān)鍵內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀知識(shí)的能力，還可以在此過程中對(duì)學(xué)生分析閱讀材料的方式進(jìn)行總結(jié)，然后深入的感悟作者的實(shí)際情感，將材料中所蘊(yùn)含的意義深度挖掘，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問題予以高度重視，促使學(xué)生深入的分析并解讀閱讀文章的結(jié)構(gòu)、材料內(nèi)容的語句運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)和體現(xiàn)的魅力，安排學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語句完成朗讀任務(wù)，并從中體會(huì)閱讀內(nèi)容所飽含的情感，從朗讀中體會(huì)閱讀內(nèi)容的美感，強(qiáng)化對(duì)閱讀整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知力，也可為日后的寫作知識(shí)掌握奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

比如，教師在講解《草原》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，文章當(dāng)中有許多有關(guān)草原自然風(fēng)光的敘述，此時(shí)教師則可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化的理解，將疑難語句進(jìn)行標(biāo)注，盡可能的帶著問題完成閱讀任務(wù)，然后圍繞著閱讀文章的主旨以及核心思想，對(duì)整體結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)等細(xì)致的分析并掌握。

三、對(duì)材料文眼進(jìn)行全方位分析，促使學(xué)生深化理解

任何一篇文章的寫作都會(huì)存在點(diǎn)睛之處，而這一點(diǎn)睛之筆也會(huì)全方面的表達(dá)文章的核心意義，教師則可借此激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，在了解并掌握閱讀材料內(nèi)容基礎(chǔ)上，把控文章的主旨和點(diǎn)睛之筆，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)文章其他有關(guān)中心思想的語句進(jìn)行總結(jié)和歸納，然后全方位的體會(huì)這些語言的魅力，進(jìn)行深層次的思考，盡可能體會(huì)并感悟作者所要表達(dá)的主旨。而后還應(yīng)當(dāng)對(duì)一些疑難語句提出自己的理解，與學(xué)生所理解的意義進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明確兩者之間存在的偏差，強(qiáng)化對(duì)閱讀材料的感知力，極大的提高小學(xué)生閱讀思考和感悟水平。

比如，小學(xué)語文教師在教授學(xué)生《一夜的工作》這一文章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞匯劃出，然后對(duì)其中相似性質(zhì)的詞語進(jìn)行對(duì)比，像“宮殿式的房子”和“一盞燈”等，使學(xué)生真正體會(huì)到周總理工作室整體布置的樸素特征，間接的發(fā)掘周總理勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，進(jìn)而可對(duì)閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行全方位的掌握。

綜上所述，當(dāng)前的新課改教育背景下，越來越多的教師開始意識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，并重新定位自身的社會(huì)價(jià)值，積極凸顯自身的引導(dǎo)性地位，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于科目知識(shí)的理解，而小學(xué)語文作為教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，尤其是針對(duì)閱讀這部分知識(shí)更應(yīng)如此。筆者針對(duì)提高小學(xué)生語文閱讀理解能力的方式進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了自身的相關(guān)建議，希望給有關(guān)人士一定的借鑒和啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]英末霞.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015，23（35）：195-195.

[2]方燦偉.提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀能力的教學(xué)措施[J].教師，2013，18（30）：71.