淺談?dòng)變涸缙陂喿x存在的問(wèn)題及指導(dǎo)策略

郭亞琦 李廣興 馮永娜

【摘要】早期閱讀是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)端，近年來(lái)早期閱讀教育也受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注和重視，然而很多教師和家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀并不了解。本文從早期閱讀的內(nèi)涵入手，剖析目前早前閱讀教育中存在的問(wèn)題，并提出幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 存在問(wèn)題 指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0084-01

一、幼兒早期閱讀的內(nèi)涵及價(jià)值

早期閱讀是指兒童一歲半以后即開(kāi)始的閱讀。主要有成人將兒童讀物中的內(nèi)容讀給兒童聽(tīng)，兒童識(shí)字后，進(jìn)入自己的閱讀。

早期閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值。早期閱讀是兒童接觸書(shū)面語(yǔ)言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是兒童發(fā)展語(yǔ)言和元語(yǔ)言的能力和機(jī)會(huì)，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。國(guó)外有關(guān)研究表明： 人的主要閱讀能力是在3～8歲形成的。在這個(gè)時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣， 形成自主閱讀的能力， 就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

二、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

（一）對(duì)早期閱讀教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)片面

幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的忽視和無(wú)所適從，現(xiàn)在的父母大致分為兩種類型，一種類型就是對(duì)幼兒閱讀很重視，因?yàn)樗麄冎篱喿x對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要。但是對(duì)于相當(dāng)多的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們是盲目的，他們不知道閱讀對(duì)孩子的意義，或者有一些家長(zhǎng)知道，但在生活中并沒(méi)有讓孩子真正走進(jìn)閱讀。所以應(yīng)該讓家長(zhǎng)深度的轉(zhuǎn)入到閱讀中，正確認(rèn)識(shí)早期閱讀，并和孩子一起讀書(shū)。

（二）早期閱讀材料選擇困難

現(xiàn)在市場(chǎng)上各種各樣的內(nèi)容和形式的圖書(shū)應(yīng)該說(shuō)琳瑯滿目，給不同年齡階段的孩子選擇適宜的圖書(shū)，的確是一件非常困難的事情。我們作為家長(zhǎng)或是老師在選擇書(shū)目時(shí)應(yīng)該圍繞的一個(gè)中心，就是真善美的中心，就是閱讀的價(jià)值觀和閱讀理念的體現(xiàn)。這些書(shū)目應(yīng)該能夠真正的傳遞真善美的信息，真正的把真善美的種子播在孩子們幼小的心靈中，應(yīng)該選擇那些最活潑的科普，來(lái)傳達(dá)真的知識(shí)，選擇最溫暖的故事，來(lái)呼吁善的心靈，選擇美麗的繪本，培養(yǎng)美的情操。

（三）早期閱讀指導(dǎo)方法不當(dāng)

我們可以看到，現(xiàn)在大部分的幼兒園成了小學(xué)的預(yù)科，幼兒園大量的是學(xué)認(rèn)字，大量的教數(shù)學(xué)，大量的背外語(yǔ)，做那些和孩子天性不吻合的東西。相反，由于幼兒園過(guò)分的功利化，讓孩子過(guò)早的討厭閱讀，很多父母親把孩子不喜歡讀的書(shū)塞給孩子，所以在孩子最有歷史故事的時(shí)候，沒(méi)有接收到圖書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣。因此美好的童書(shū)不僅要通過(guò)家長(zhǎng)傳遞給孩子，同時(shí)也應(yīng)該由教師傳遞給孩子。如果幼兒教育早期功利性太強(qiáng)，兒童就會(huì)失去他的童年。

三、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)早期閱讀教育的目標(biāo)

學(xué)前階段早期閱讀教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)閱讀的技能，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教育的重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注幼兒的情感、興趣、能力和習(xí)慣，應(yīng)認(rèn)識(shí)到早期閱讀不等于早期識(shí)字，應(yīng)更注重閱讀的過(guò)程，通過(guò)早期閱讀來(lái)促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，塑造健康人格。

（二）選擇適合幼兒的閱讀材料

幼兒的閱讀是一個(gè)從圖像到文字、從具體到抽象的過(guò)程，所以，幼兒早期閱讀材料應(yīng)該是符合幼兒特點(diǎn)的圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)。我們?yōu)橛變禾峁┑膱D畫(huà)書(shū)應(yīng)該題材多樣化，如日常生活、科學(xué)知識(shí)、環(huán)境問(wèn)題等方面。除了故事書(shū)外，詩(shī)歌、散文等都可以作為幼兒的閱讀材料。在幼兒閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師還應(yīng)為幼兒提供一些輔助閱讀的玩具和道具。

（三）提高閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)能力

在集體的早期閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)注意方法運(yùn)用的多樣化，可以讓幼兒在游戲中閱讀，將閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀形式巧妙結(jié)合起來(lái)。另外教師還要重視自由閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的自由活動(dòng)的時(shí)間，并根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒推薦圖書(shū)，提供正確的閱讀方法，同幼兒一起閱讀故事，這些指導(dǎo)都會(huì)幫助幼兒提高閱讀能力。

總之，早期閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子一生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，采取合適有效的教育措施引導(dǎo)他們?cè)谶@方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).《教育大辭典》（下冊(cè)）[M].上海：上海教育出版社，1978.

[2]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，57-64.

作者簡(jiǎn)介：

郭亞琦（1990年-），女，山東省青州市人，碩士學(xué)位，助教，研究方向：學(xué)前教育基本理論與實(shí)踐研究。

李廣興（1987年-），女，山東煙臺(tái)人，學(xué)士，助教，研究方向：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育。

馮永娜（1987年-），女，漢族，山東省青州市人，碩士，講師，研究方向：教學(xué)論。