立體語文課堂教學(xué)組織模式研究

黎德念

【摘要】隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制改革的深化，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)組織模式，構(gòu)建立體引導(dǎo)性課堂成為了小學(xué)語文教育者關(guān)心的問題。以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立個性化引導(dǎo)課堂是構(gòu)建立體的課堂教學(xué)組織模式的重要途徑。鑒于此，本文就如何構(gòu)建立體語文課堂教學(xué)組織模式展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 立體課堂 組織模式 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0072-01

一、立體語文課堂的含義及作用

語文是一種經(jīng)驗性習(xí)得性教育方式，主要以培養(yǎng)學(xué)生的人文意識、價值理念、語言理解能力、想象精神為核心，通過強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成自主性的語言理解意識，并以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)小學(xué)生形成完善的行為決策機(jī)制。立體化語文課堂教學(xué)組織模式主要以優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，通過建立課堂引導(dǎo)機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。其主要內(nèi)容包括，以課堂教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)個體的關(guān)系，對學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)、行為能力相近的學(xué)生優(yōu)化分組，借以建立課堂引導(dǎo)機(jī)制。另一內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的合作與參與意識，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行層次化針對性教學(xué)，健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成自主性的行為機(jī)制積極學(xué)習(xí)語文知識。現(xiàn)代教育實踐表明，在語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，健全學(xué)生的認(rèn)知模式，引導(dǎo)學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)個性，引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、語文課堂教學(xué)中立體化課堂組織模式的構(gòu)建途徑

（一）以學(xué)生語文興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向

構(gòu)建立體化語文教學(xué)組織模式就要突出課堂教學(xué)設(shè)計，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，樹立課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要突出學(xué)生的個性和興趣，要以健全學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為決策機(jī)制為目標(biāo)導(dǎo)向找到小學(xué)生的語文預(yù)期發(fā)展愿望，通過激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)欲望來調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。立體化課堂構(gòu)建的核心是以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以建立學(xué)習(xí)個體的基礎(chǔ)協(xié)作目標(biāo)作為課堂組織的基本形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。我國學(xué)者在本世紀(jì)初提出了目標(biāo)引導(dǎo)理論。該理論認(rèn)為認(rèn)為：“課堂教學(xué)組織是基于學(xué)習(xí)個體意愿而形成的目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，只有出于目標(biāo)引導(dǎo)形成的課堂組織結(jié)構(gòu)才是科學(xué)的”。因此語文課堂教學(xué)設(shè)計要以小組作為基本的教學(xué)單元，通過將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別安排在不同發(fā)展水平的小組內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力相近的教學(xué)組織中形成自主性學(xué)習(xí)意識，通過完善教學(xué)任務(wù)來增強(qiáng)其語言理解能力，完善小學(xué)生的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）建立課堂興趣引導(dǎo)機(jī)制

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的力量源泉，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不僅有著較高的學(xué)習(xí)熱情，也會有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，能夠積極主動的學(xué)習(xí)知識。因此構(gòu)建立體化語文教學(xué)課堂就要建立個性引導(dǎo)機(jī)制來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。一般而言，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生個性的不同來培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。首先要確立課堂引導(dǎo)目標(biāo)。課堂引導(dǎo)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、主觀意愿建立的目標(biāo)引導(dǎo)系統(tǒng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異所建立的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課堂引導(dǎo)機(jī)制本質(zhì)是突出學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上而形成的引導(dǎo)性教育模式。通過引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的人文意識來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。興趣元素的融入要遵從學(xué)生的主觀意愿，按照學(xué)生的行為認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)方案，要滿足小學(xué)生的個性化表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的需要。

（三）塑造多元化教學(xué)情景

構(gòu)建立體化語文課堂教學(xué)模式可以學(xué)生個性培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以信息化教學(xué)情境為核心，打造任務(wù)型課堂。這種教學(xué)組織模式能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，完善學(xué)生的認(rèn)知模式，提升學(xué)生的知識理解能力。因此老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同來制定符合實際的教學(xué)計劃，一方面是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)任務(wù)。另外一方面要優(yōu)化課堂資源配置，突出信息化教學(xué)情景的主體地位，通過制定完善的教學(xué)方案為學(xué)生分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在信息化情景中健全認(rèn)知思維，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下提高自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情景的設(shè)置以強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知模式為基礎(chǔ)，著力擴(kuò)大學(xué)生的價值認(rèn)知深度。一方面老師要注重學(xué)生個體情感的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，保持較高的熱情積極主動的學(xué)習(xí)知識。另一方面老師要幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要想建立立體化課堂組織結(jié)構(gòu)就要調(diào)整課堂組織模式，分層次對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，通過建立課堂興趣引導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建信息化教學(xué)情景來強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的出發(fā)點和著力點，樹立自主性學(xué)習(xí)意識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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