初中語文古代詩歌教學(xué)“閱讀”設(shè)計的幾點思考

廖艷

【摘要】在初中語文教學(xué)中，古代詩歌教學(xué)占有很重要的位置，加強古代詩歌教學(xué)閱讀設(shè)計，有三個方面：第一是對讀音、停頓的訓(xùn)練；第二是詞語的品讀訓(xùn)練；第三是修辭手法和寫作方法的分析。對于學(xué)生提高古代詩歌鑒賞水平，達到中考詩歌鑒賞的要求，形成語文綜合能力有所幫助。

【關(guān)鍵詞】古代詩歌 教學(xué) 閱讀設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0049-01

如果說中國古代文學(xué)是廣闊無垠的天空，那么中國古代詩歌就是最引人注目的銀河；如果說中國古代文學(xué)是浩瀚深邃的海洋，那么中國古代詩歌就是一座座秀美動人的島嶼；如果說中國古代文學(xué)是巍峨雄壯的高峰，那么中國古代詩歌就是山間潺潺流瀉的溪流。在初中語文教學(xué)中，古代詩歌教學(xué)也因此散發(fā)著獨特的魅力，它像芳香四溢的花朵，靜靜的開放在教學(xué)藝園之中。加強古代詩歌教學(xué)“閱讀”的設(shè)計，對于初中語文教學(xué)是至關(guān)重要的。下面是我的幾點思考：

第一點思考：對讀音、停頓的訓(xùn)練。語文課標(biāo)中對讀音的要求是“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀?！崩首x不僅可以糾正錯誤讀音，讀出停頓，學(xué)習(xí)到朗讀方法和技巧，而且可以培養(yǎng)語感，對文意有初步理解和感悟。例如在《觀滄?！分?，“水何澹?！敝械摹板ｅ！弊x音為“dàn dàn”，很容易讀錯。這個詞和后面的“燦爛”的“爛”字押韻，有一種前后關(guān)聯(lián)的音韻之美，而且這個詞也描寫大海波濤的最重要的形容詞。讀準(zhǔn)讀好這個詞，對理解大海波濤動蕩不定，起伏連綿的情景一定會有初步認(rèn)識。

當(dāng)然，只注重生詞讀音的訓(xùn)練是不夠的，對節(jié)奏的把握也很重要，這就是課標(biāo)中提出的“停頓恰當(dāng)”。那么如何才能做到“停頓恰當(dāng)”呢？這個問題在教學(xué)中必須長期訓(xùn)練，還可以通過對句子進行意義上的劃分，如《行路難》中“金樽/清酒/斗十千，玉盤/珍羞/直萬錢”，“金樽”這一華麗貴重的器物和“玉盤”一樣，在意義單位上理所應(yīng)當(dāng)在一起，還可以互相照應(yīng)和補充?？傊首x時讀音，停頓的訓(xùn)練的古代詩歌教學(xué)閱讀設(shè)計中必不可少，當(dāng)然，聲音大小，語氣語調(diào)乃至儀態(tài)訓(xùn)練也不容忽視。

第二點思考：詞語的品讀訓(xùn)練。在古代詩歌教學(xué)中，我認(rèn)為有兩種詞語的品讀訓(xùn)練不可忽視。一類是形容詞，如《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠”，“脈脈”和“悠悠”都是疊詞，形容詞，前者原本是形容人含情脈脈，但在句子中是形容太陽余暉，顯然運用了擬人的修辭手法，寫出這位美麗女子的神態(tài)，目光情意綿綿，含情脈脈，那么柔情，期待，充滿相思，甚至可以通過這個詞語想象出雙眸的朦朧迷離。“悠悠”則從江水悠長曲折聯(lián)系到女子望穿秋水的神態(tài)，從而體會她思念之深，相思之久，內(nèi)心的無限牽掛和憂愁。第二類是動詞?！段淞甏骸纷詈髢删洹爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”中“恐”和“載”字，“恐”是害怕和恐懼之意，深入探究這個詞語，詞人究竟恐懼什么呢？原來她內(nèi)心深處的痛苦太深太重，憂愁悲苦纏繞自己無法自拔，甚至自我懷疑?！拜d”字則是對有形有重量的事物的描述，詞人被國仇親離的情緒所淹沒，加上眼前景物的刺激，讓人無法承受，她巧妙的把看不見的無形無重量的情感寄托在了舴艋舟上，有種水到渠成，巧妙聯(lián)系的效果，表現(xiàn)出無限悲傷、憂愁，讓人“欲語淚先流”。

第三點思考：修辭手法和寫作方法的分析。這方面是對詩歌技巧的學(xué)習(xí)和把握。

修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法，具體包括：比喻、擬人、對偶、對比、夸張、借代、排比、反問、設(shè)問、互文等等。修辭手法對學(xué)生來說容易掌握，如李白的詩歌中就大量使用了夸張的修辭：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“蜀道之難，難于上青天”。擬人句如王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”。比喻句如“大珠小珠落玉盤”、“朝如青絲暮成雪”。對偶句有“明月松間照，清泉石上流”、“萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌”。反問句如“柳園燈疏，梅廳雪，誰與細傾春碧？”設(shè)問句如“自古誰無死？留取丹心照汗青?！笔褂没ノ娜纭皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”、“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)證夫淚”。在詩歌教學(xué)中，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對修辭句進行判斷，從而領(lǐng)悟詩句的妙處。

其次，寫作方法的分析也非常重要。寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運用的各種具體方法和技巧。

在古代詩歌中，寫作方法包括較多，包括借景抒情，借物喻人，托物言志、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、直抒胸臆、欲揚先抑、襯托（烘托），夸張諷刺、前后照應(yīng)、以樂寫哀、對比、象征、用典等。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己去判斷，結(jié)合內(nèi)容進行分析、表達，最終可以理解詩歌所蘊含的情感。

以上思考是我在古代詩歌教學(xué)中一些體會，非常淺薄，只是希望通過總結(jié)和反思，在教學(xué)過程中能夠不斷鉆研，能夠?qū)W(xué)生提高古代詩歌鑒賞水平，達到中考詩歌鑒賞的要求，形成語文綜合能力而有所幫助。

參考文獻：

[1]《月迷津渡——古典詩詞個案微觀分析》（孫紹振）

[2]《唐宋詞十七講》（葉嘉瑩）