高職經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人探索研究

祖國峰

[摘 要] 校企協(xié)同育人是破解職業(yè)教育難題的重要手段和必經(jīng)途徑，高等職業(yè)教育需要校、企、行、政等多元主體參與，協(xié)同育人是校企深度融合的體現(xiàn)與目標，需要持續(xù)的實踐與探索，需要不斷地總結與研究。經(jīng)管專業(yè)的發(fā)展更需要校企協(xié)同育人，國家相關政策法規(guī)為這一需求提供了依據(jù)和保障，但仍需突破一定的瓶頸。通過對新興專業(yè)的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實需求與參與程度不匹配，選擇合作伙伴具有局限性，以及專業(yè)自身建設力度不夠。因此建議順應時代的潮流，遵循國家法律政策，不拘一格搞好創(chuàng)新，并積極爭取教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，借力的同時要做好內(nèi)涵建設。

[關鍵詞] 經(jīng)管專業(yè)群；協(xié)同育人；對策

[中圖分類號] D360 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）03-0095-02

一、經(jīng)管專業(yè)群的特點

（一）涉及的專業(yè)類別廣、行業(yè)崗位多

根據(jù)教育部2015年高職專業(yè)目錄及2016、2017年增補專業(yè)的劃分，廣義經(jīng)管專業(yè)群包括4大類、15個小類、60多個專業(yè)。

（二）要求學習者涉獵的知識面要寬

每個專業(yè)除了核心知識外，也要涉及經(jīng)管公共知識，各專業(yè)間知識共享與融通普遍，對學習者和教學者提出了更高的要求。但多數(shù)專業(yè)從表面上總給人以專業(yè)化程度不高、知識雜亂無章、假大空的感覺。

（三）對腦力勞動的要求要高一些

這些專業(yè)或崗位不會太多要求機械性操作，除了對記憶能力要求外，更多地是考驗理解能力、判斷能力、公關能力、團隊協(xié)作等，對綜合素養(yǎng)要求較高。

（四）缺乏國家或行業(yè)標準的指導與約束

多數(shù)專業(yè)靈活性及不確定性過大，國家及行政層面缺少規(guī)范，對行業(yè)、企業(yè)缺少約束，對勞動者的準入與評價缺少標準，求職者比較茫然，勞動力供需矛盾突出，資源浪費嚴重。

（五）科研成果轉化困難

經(jīng)管專業(yè)很難形成實際的應用成果，成果轉化較難。

二、校企協(xié)同育人的現(xiàn)實需求、法律依據(jù)及需要突破的瓶頸

（一）現(xiàn)實需求

1.社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。國民經(jīng)濟穩(wěn)定、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展離不開社會資源的高效配置?，F(xiàn)實中用工單位招不到適用的人才，學生找不到適合自己的工作，這種矛盾很突出。企業(yè)不能按時開工、不能按產(chǎn)能開工，生產(chǎn)資源閑置浪費，時間效率低下；學生待業(yè)時間長、頻繁地換工作，人力資源造成浪費，社會不穩(wěn)定因素增加。

2.國家教育事業(yè)發(fā)展的需要?！敖逃ā泵鞔_規(guī)定“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務”。教育的最終目標是“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。當前突出的問題是大學生就業(yè)遇到了瓶頸，這也成為教育目標能否全面實現(xiàn)的關鍵所在。

3.社會經(jīng)濟組織發(fā)展的需要。國民經(jīng)濟發(fā)展離不開微觀經(jīng)濟組織的貢獻，經(jīng)濟組織的高效、可持續(xù)發(fā)展有賴于人才資源的穩(wěn)定與持續(xù)供給。

4.大學生及其家庭的需要。近些年畢業(yè)的大學生很大比例是獨生子女，每個家庭都對唯一的孩子抱有很大的希望，大學生的成長關系到整個家庭的未來。

（二）法律依據(jù)

“教育法”明確規(guī)定“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”；“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體同高校、中職進行合作，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理”；“企業(yè)事業(yè)組織應當為學校組織的學生實習、社會實踐活動提供幫助和便利”。

“高等教育法”規(guī)定“國家鼓勵高等學校與企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益”。

“職業(yè)教育法”規(guī)定“行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應當依法履行實施職業(yè)教育的義務”，“職業(yè)學校實施職業(yè)教育應當實行產(chǎn)教結合”，國家支持企事業(yè)組織、社會團體按照有關規(guī)定設立獎、貸學金及捐資助學，“企事業(yè)組織應當接納職校學生和教師實習”。

“國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”的指導思想之一是深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強行業(yè)部門對職業(yè)教育的指導。要推動5個對接，突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人。要求推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展，現(xiàn)代學徒制試點，推進校企一體化育人。這里應該是首次出現(xiàn)“校企協(xié)同育人”的表述。

“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）”堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。支持高職院校與規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓基地。鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育。

“國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”明確指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，深入實施協(xié)同育人行動計劃等，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制。這是對多元主體協(xié)同育人的新要求。

“黨的十九大報告”明確提出：完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

（三）需要突破的瓶頸

1.需要法律強制力的約束?？v觀我國有關校企協(xié)同育人的法律法規(guī)，基本上都是鼓勵、倡導、引導、支持、健全、完善、探索等不具有強制約束力的表述，缺少健全、威嚴的法律，對社會經(jīng)濟組織在這方面的法律規(guī)定比較模糊。

2.需要破解行業(yè)、企業(yè)的被動參與。社會上的宣傳力度不夠，企業(yè)缺乏對參與職業(yè)教育重要性和必要性的認識，履行經(jīng)濟主體的社會責任不到位。

3.需要突破職業(yè)院校的固有機制。教育者的思想不夠開化，不能順應潮流、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的人才培養(yǎng)機制和模式?jīng)]有建立起來。

三、經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人的探索與實踐

（一）傳統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新

會計專業(yè)采用“校介企”人才培養(yǎng)模式，這里的“介”是指架起學校與企業(yè)之間合作的橋梁和媒介，具體包括注冊會計師協(xié)會、會計師事務所、審計事務所、會計公司、會計培訓機構、投資理財公司、資產(chǎn)管理公司等組織，它們是會計行業(yè)和職業(yè)必不可少的組成部分。會計專業(yè)和工作的特殊性為會計中介的介入提供了平臺和契機。這種“校介企”人才培養(yǎng)模式是會計專業(yè)實踐教學改革的新嘗試，學校、會計中介機構、企業(yè)三方合作，共同制定并實施實踐教學任務。教學安排上包括課內(nèi)教學、中介機構跟崗實習、企業(yè)頂崗實習三個方面。這一體系將會計人才的供給（教育）與需求緊密的結合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定了堅實的基礎。

此人才培養(yǎng)模式已于2011年入選黑龍江省“十二五”高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革立項項目，黑龍江日報對此模式進行了專題報道，2016年通過教育廳驗收。

2017年，學院與北京陽光海天簽署校企合作協(xié)議，在北京建立了會計專業(yè)的第一個實訓基地。分兩批次安排120名會計專業(yè)學生到該基地進行為期8周的跟崗實習，取得了滿意的效果。

（二）新興專業(yè)的探索

電子商務專業(yè)與省數(shù)商科技簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，采用“校政企‘2+1”工學交替人才培養(yǎng)模式。前兩年中每學期安排學生到企業(yè)進行認知實習或跟崗實習，第三年學生到企業(yè)進行頂崗實習。校企合作不斷深入與融合，專業(yè)發(fā)展成果顯著。主要表現(xiàn)在：

1.學生創(chuàng)新意識顯著增強。學生在省級技能大賽中多次獲獎，在2015年省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲二等獎，是高職院校最好成績；在2017年省第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+綠色農(nóng)業(yè)”點對點營銷策劃大賽中榮獲三等獎；在2017年第五屆“博導前程杯”全國電子商務運營競賽省賽區(qū)榮獲高職組三等獎。

2.校政企多元主體協(xié)同育人。2016年，學院與克山縣電子商務創(chuàng)業(yè)園、合作企業(yè)簽署協(xié)議，共建電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，實現(xiàn)學院、政府、企業(yè)三方共建基地、共享資源、共育人才。先后組織兩期共130多名學生入住園區(qū)進行為期6周的實訓活動，實習成效顯著。

2017年，學院與大慶市讓胡路區(qū)政府和合作企業(yè)三方在大慶市讓胡路區(qū)大眾創(chuàng)業(yè)孵化基地簽署協(xié)議，共建電商人才創(chuàng)業(yè)孵化基地、電商“雙師”培訓基地、大學生實訓就業(yè)基地。先后組織兩批130名大二電子商務專業(yè)學生到該基地進行為期4周的跟崗實習，組織60多名大三學生到該基地進行為期一年的頂崗實習。

3.合作企業(yè)投資助學。為了體現(xiàn)校企深度合作的誠意與社會責任感，天龍公司無償捐贈給學院一座50個座位、價值50余萬元的電子商務實訓室。

4.校企共同開展科研工作。在國家民委委托課題及其子課題研究過程中，校企共同參與，共享研究成果。

5.提升專業(yè)服務社會發(fā)展能力。根據(jù)省政府相關文件精神和省民委領導的指示精神，促進少數(shù)民族地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品推廣與銷售，幫助少數(shù)民族貧困地區(qū)村民提升電商創(chuàng)業(yè)能力，培育少數(shù)民族特色產(chǎn)品品牌，帶動少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升電商專業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力，省民委經(jīng)濟發(fā)展處和民族學院經(jīng)濟管理學院在全省開展“互聯(lián)網(wǎng)+少數(shù)民族特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作。此項工作已經(jīng)啟動，首批電商創(chuàng)業(yè)志愿服務隊3個分隊奔赴杜蒙、2個分隊奔赴齊齊哈爾梅里斯區(qū)貧困民族村開展調研工作。

四、經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人中的問題及解決對策

（一）存在的問題

1.企業(yè)的真實需求與參與程度不匹配。經(jīng)管類專業(yè)的特點決定了這類人才綜合素養(yǎng)的提升不是一日之功，企業(yè)雖積極參與到人才培養(yǎng)全過程中，但深度和廣度不夠，各主體間配合不夠協(xié)調。導致企業(yè)對人才不夠滿意，學生對工作環(huán)境及崗位不滿意，學校對企業(yè)不滿意，最終不能達到培養(yǎng)目標。

2.選擇合作伙伴的局限性。由于時間緊、信息不準確、人力的因素等各種原因，在選擇專業(yè)合作伙伴時顯現(xiàn)出一定的不足；而一旦簽署并履行協(xié)議，則調整、中止或終止的難度加大，并且也需要一定的時間。

3.專業(yè)自身建設力度不夠。由于是校企合作模式，電子商務專業(yè)忽視了自身的建設，實訓條件投入不足，缺少專業(yè)帶頭人和骨干教師，對企業(yè)依賴較大。

（二）對策建議

1.要順應時代的潮流。職業(yè)教育要服務于國家大力倡導和發(fā)展職業(yè)教育的時代背景，服務于市場經(jīng)濟大量需要職業(yè)教育人才的大好形勢。

2.要遵循國家法律政策。學習、吃透和充分利用好國家的法律、法規(guī)和政策措施，使之更好地服務于職業(yè)教育。

3.要不拘一格搞好創(chuàng)新。職業(yè)院校和職業(yè)教育工作者要與時俱進，開拓創(chuàng)新。

4.要積極爭取教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。

5.借力的同時要做好內(nèi)涵建設。通過創(chuàng)新模式，借助外力的同時，專業(yè)自身也要抓緊時間搞好基本建設，如實訓條件建設、師資隊伍建設等。

[參考文獻]

[1]國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)〔2014〕19號，http：//www.gov.cn/

[2]國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].國辦發(fā)〔2015〕36號.http：//www.gov.cn/

[責任編輯：潘洪志]