高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用

趙曉紅

摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科課程，在日常生活中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用十分廣泛。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中占有極為重要的地位，隨著新課改的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)施，如何有效提高高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率已成為當(dāng)下教師重要的研究課題。項(xiàng)目式教學(xué)是一種較為新型的教學(xué)模式，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，本文就項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題作以下幾點(diǎn)分析探討。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0133-02

科技的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及大大提高了人類的生活質(zhì)量，極大地方便了人們的日常生活。在社會(huì)生活以及社會(huì)生產(chǎn)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用發(fā)揮著非常重要的作用。高職教育與普通的高等教育存在較為明顯的差異性，高職教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，以此有效提高學(xué)生的專業(yè)性，讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。然而，從當(dāng)前的高職教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在較為明顯的以基礎(chǔ)性知識(shí)講解為主，忽視實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的不良現(xiàn)象，且?guī)熒g得出情感交流比較少，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為了全面提升學(xué)生的綜合能力，讓更多的學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用高效的教學(xué)模式展開教學(xué)尤為重要。項(xiàng)目式教學(xué)是一種隨時(shí)代發(fā)展運(yùn)用而生的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式能夠較好地改變傳統(tǒng)單一性的教學(xué)方式，繼而最大限度提高教學(xué)效率，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，旨在更好地提升整體教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合技能發(fā)展。

1項(xiàng)目式教學(xué)法的基本概況分析

十八世紀(jì)項(xiàng)目式教學(xué)法首次被提出，主要源自于勞動(dòng)教育思想，該教學(xué)模式將信息社會(huì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多綜合性實(shí)用型的人才。項(xiàng)目式教學(xué)采取項(xiàng)目的形式展開教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中人們將其定為跨專業(yè)課程，究其原因主要是項(xiàng)目式教學(xué)將各類不同的學(xué)科課程知識(shí)集中為一體，從而給予受教育者更為綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。項(xiàng)目式教學(xué)法與以往的教學(xué)模式均有所不同，項(xiàng)目式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主獨(dú)立性，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，包括信息采集、數(shù)據(jù)分析處理以及方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施等每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)均需學(xué)生自主負(fù)責(zé)，這就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為指導(dǎo)中心的教學(xué)模式，因而其教學(xué)效果更為理想，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教生之間的角色互換。項(xiàng)目式教學(xué)法關(guān)涉到諸多的學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具有較高的實(shí)際操作技能，只有這樣學(xué)生才能獨(dú)立、靈活地處理問(wèn)題，從而有效促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融合。

2項(xiàng)目式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

所有的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施均需要借助相應(yīng)的教學(xué)教材進(jìn)行，項(xiàng)目式教學(xué)也不例外。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于項(xiàng)目式教學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均各有差異，為了保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)借助相應(yīng)的教材作為依據(jù)，如局域網(wǎng)組建、RIP路由協(xié)議配置等，而后配備所需的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備以及知識(shí)內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行處理，保證各項(xiàng)操作步驟及流程的合理，同時(shí)應(yīng)對(duì)潛在的問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析、探討。比如在對(duì)VLAN進(jìn)行劃分過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該嚴(yán)格按照“由易到難”的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如：將2臺(tái)交換機(jī)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)2個(gè)實(shí)例：（1）將1臺(tái)交換機(jī)作為基礎(chǔ)，將2個(gè)VLAN劃分出來(lái)，繼而能夠在1臺(tái)交換機(jī)中有效實(shí)現(xiàn)VLAN內(nèi)通信。（2）將2臺(tái)交換機(jī)作為基礎(chǔ)，對(duì)2個(gè)VLAN進(jìn)行劃分，從而有效確?？缃粨Q機(jī)VLAN的內(nèi)通信。

2.2學(xué)生分組與教師示范

在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生通常會(huì)遇到各種不同的困難和阻礙，由于每一位學(xué)生其認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)接受能力等均存在比較明顯的差異性，即個(gè)體差異性，對(duì)于某些比較難解決的問(wèn)題學(xué)生很難依靠自身局限的知識(shí)去解決，因此在實(shí)際教學(xué)中往往將不同層次的學(xué)生分成若干小組進(jìn)行試驗(yàn)探討。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織和管理各小組成員展開試驗(yàn)探討，從而幫助學(xué)生在相互合作交流中共同進(jìn)步成長(zhǎng)，并更好地掌握學(xué)習(xí)項(xiàng)目中所關(guān)涉到的各方面知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組外，教師在教學(xué)中還需要給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，向?qū)W生演示各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并確保各項(xiàng)演示環(huán)節(jié)的緩慢、清晰，從而使學(xué)生在形象的實(shí)驗(yàn)展示中直觀地觀察到各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。此外，在實(shí)驗(yàn)展示的同時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考和提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時(shí)及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑。在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，實(shí)驗(yàn)前先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行具體內(nèi)容講解，而后再讓組長(zhǎng)將把握的知識(shí)傳授給同一小組的各個(gè)成員，讓每一位成員均能參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)每一位小組成員的學(xué)習(xí)積極性，繼而有效降低教師的工作量。比如當(dāng)進(jìn)行VLAN劃分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以為學(xué)生做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)示例，尤其是針對(duì)比較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行示范，當(dāng)然需要注意的是，由于每一小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度均不盡相同，為此在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)更多的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓各個(gè)小組之間能夠在

互幫互助中順利完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組學(xué)生的共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

2.3教師點(diǎn)評(píng)與項(xiàng)目拓展

當(dāng)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，若學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀則給予其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于操作過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正其發(fā)生錯(cuò)誤的操作步驟，并幫助學(xué)生分析和找出出錯(cuò)的原因。比如當(dāng)學(xué)生進(jìn)行VLAN劃分項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際操作中很容易忘了將兩臺(tái)交換機(jī)的互聯(lián)端口轉(zhuǎn)設(shè)為trunk模式，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)指出和糾正，繼而有利于學(xué)生在日后的問(wèn)題中可以快速地找出自身的原因。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)其而言比較單一，基于此，教師應(yīng)為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)難度相對(duì)較高的項(xiàng)目，幫助學(xué)生拓展自身綜合素質(zhì)。

2.4項(xiàng)目總結(jié)

在完成所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)及時(shí)做好相應(yīng)的總結(jié)工作?？偨Y(jié)項(xiàng)目工作考驗(yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用整合能力，在完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的各個(gè)學(xué)科課程知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐操作步驟、操作流程以及注意事項(xiàng)等進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，從而更好地把握所學(xué)的知識(shí)。大量研究表明，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中可以取到較為良好的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效督促學(xué)習(xí)積極不高的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，幫助更多的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分顯著。

3應(yīng)用策略

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何正確地將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用其中，這是一個(gè)十分考究的問(wèn)題。實(shí)踐研究表明，項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)所教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行合理地選擇，將教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，選取與實(shí)際生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，從而使教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)能夠涵蓋各方各面。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行考核評(píng)估，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，應(yīng)努力地為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，基于此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和策略，從而真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。