基于VFP的查詢表單教學(xué)模式的探索

嚴(yán)彩梅

摘要：使用表單結(jié)合SELECT-SQL查詢語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)查詢，是開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)中常用到的一種數(shù)據(jù)操作。該文給出了基于VFP的查詢表單教學(xué)模式的構(gòu)建理念、具體實(shí)施步驟與要點(diǎn)，在傳授查詢表單設(shè)計(jì)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能和思維力的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的交融，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：查詢表單；教學(xué)模式；案例；探究與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）06-0128-02

VFP是當(dāng)前微型計(jì)算機(jī)上普遍使用的一種可視化的、面向?qū)ο蟮年P(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，在VFP數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)查詢主要是通過(guò)查詢表單來(lái)實(shí)現(xiàn)的。查詢表單的設(shè)計(jì)重點(diǎn)包含兩個(gè)方面，一是查詢界面的設(shè)計(jì)，二是利用SELECT-SQL查詢語(yǔ)句編寫(xiě)事件代碼。傳統(tǒng)的表單設(shè)計(jì)教學(xué)模式，往往重在知識(shí)的傳授，而忽略實(shí)際應(yīng)用的需求和能力的培養(yǎng)，教師一般按教材順序先介紹表單設(shè)計(jì)的步驟，再逐步講解表單內(nèi)各控件的作用及其常用屬性、事件及方法，內(nèi)容量大又極易混淆，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，且教材內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師的主體和中心地位，往往比較適合教師講授，偏重授之以魚(yú)，忽略了授之以漁。因而，面對(duì)實(shí)際的查詢表單設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生常常抓不住設(shè)計(jì)要點(diǎn)，具體表現(xiàn)在學(xué)與用之間缺乏一定的聯(lián)系，理論與實(shí)際設(shè)計(jì)之間存在一定的距離。因此，如何使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果和綜合應(yīng)用能力，以滿足復(fù)雜表單設(shè)計(jì)的需求，是表單教學(xué)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，嘗試引入基于VFP的查詢表單教學(xué)模式，采用案例探究與實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際的數(shù)據(jù)查詢案例中，在對(duì)案例的觀察、分析、探究和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握表單設(shè)計(jì)相關(guān)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解查詢表單界面設(shè)計(jì)的方法，掌握表單中編寫(xiě)SE-LECT-SQL查詢語(yǔ)句的要點(diǎn)與分析過(guò)程，使之具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1查詢表單教學(xué)模式的構(gòu)建理念

1.1明確教師“教什么”、“如何教”

近年來(lái)，我國(guó)很多高校開(kāi)始嘗試引進(jìn)歐美的OBE（Out-comes-based Educationl教育模式，它以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，這種以學(xué)生為本，以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式，能較清楚地關(guān)注和組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)OBE教育模式，我們首先在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能具備：初步的查詢表單設(shè)計(jì)能力、一定的邏輯思維能力、一定的實(shí)際應(yīng)用能力和一定的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

其次，為了采用有效的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法以體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們利用案例探究與實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教材知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容，精心組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)任務(wù)巧妙融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。

1.2明確學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”

高級(jí)專門(mén)人才的能力包括知識(shí)、技能、思維力，而知識(shí)通過(guò)傳遞，技能通過(guò)訓(xùn)練，思維通過(guò)開(kāi)發(fā)，各自的教育規(guī)律和培養(yǎng)方式不同。

案例探究與實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，不同于傳統(tǒng)的舉例說(shuō)明。首先，它能將相關(guān)的抽象概念、教條式的知識(shí)點(diǎn)隱藏到案例的探究與實(shí)現(xiàn)中，非常易于學(xué)生了解、感受和明確查詢表單設(shè)計(jì)過(guò)程中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能及思維方法，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，通過(guò)對(duì)一系列“是什么”和“為什么”等問(wèn)題的探究與實(shí)現(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。探究案例讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，易于引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際用途、正確的運(yùn)用方法及彼此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，并通過(guò)自己動(dòng)手具體實(shí)現(xiàn)案例，使之能運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既有效地傳遞了知識(shí)，又培養(yǎng)了人才所需的各種能力。

1.3明確學(xué)生為主，教師為輔

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以主人翁的精神與姿態(tài)，積極、主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是查詢表單教學(xué)模式的關(guān)鍵，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到輔助、引導(dǎo)的作用。案例探究與實(shí)現(xiàn)教學(xué)不是直接告訴學(xué)生答案，教師的作用是給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯⑹竞鸵龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去積極思考，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手操作及師生間的討論、交流、點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，能自我構(gòu)建查詢表單設(shè)計(jì)的知識(shí)體系和應(yīng)用能力。

2查詢表單教學(xué)模式的實(shí)施步驟與要點(diǎn)

2.1引入案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度

在表單設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，需要了解表單的創(chuàng)建步驟，掌握大量控件的常用屬性、事件、方法，內(nèi)容多而繁雜，同時(shí)脫離實(shí)際使用背景的事件代碼較為抽象，造成學(xué)生聽(tīng)課的專注力和興趣不斷下降，類似的知識(shí)點(diǎn)及易混淆。所以根據(jù)課程特點(diǎn)，我們采用案例教學(xué)，通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅有利于講清教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更能活躍課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣與參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生的注意力比以往集中了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)大大增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的用途與區(qū)別也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

需要注意的是，案例教學(xué)中，一是要求教師課前收集、精選、分析案例，充分考慮案例的典型性、難易度，以有利于教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的參與，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到一系列的案例探究與實(shí)現(xiàn)中；二是要求學(xué)生課前按要求熟悉案例的查詢功能及相關(guān)的背景知識(shí)，預(yù)先閱讀相關(guān)的教學(xué)資料，熟悉案例中需要預(yù)先了解的知識(shí)點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。

2.2通過(guò)對(duì)案例的探究，傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力

查詢表單的設(shè)計(jì)重點(diǎn)包含兩個(gè)方面，一是查詢界面的設(shè)計(jì)，二是利用SELECT-SQL查詢語(yǔ)句編寫(xiě)事件代碼。

查詢表單界面設(shè)計(jì)，最終的目的是能根據(jù)查詢功能選擇合適的控件并設(shè)置相應(yīng)的屬性值。首先要把握表單內(nèi)控件的組成，例如查詢條件的表達(dá)與查詢結(jié)果的啟動(dòng)與顯示等控件；其次要掌握控件的選擇與評(píng)價(jià)方法，結(jié)合軟件工程相關(guān)的理論知識(shí)，把握界面設(shè)計(jì)須符合交互性、可用性、易用性、愛(ài)用性等基本目標(biāo)，其中可用性目標(biāo)包括了五個(gè)方面的特征，即易學(xué)性、易記性、使用效率高、運(yùn)行的低出錯(cuò)率及用戶的主觀滿意度。以上這些僅靠理論講授學(xué)生難以深刻理解各控件的作用與評(píng)判其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，由于事件代碼是使用一系列的字符來(lái)表達(dá)的，特點(diǎn)是含義表達(dá)不直觀、較抽象，對(duì)于習(xí)慣于漢字思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)思維效率低，特別是其中的SELECT-SQL查詢語(yǔ)句結(jié)合表單后，其中的條件子句、查詢結(jié)果去向子句需要利用表單內(nèi)相關(guān)控件的屬性值來(lái)表達(dá)，由于表單內(nèi)表示查詢條件、查詢結(jié)果的控件有多種選擇，其對(duì)應(yīng)的屬性如何選用、如何設(shè)置其值、事件代碼如何編寫(xiě)等極易混淆，難以做到學(xué)以致用。如何讓學(xué)生把握代碼編寫(xiě)的分析角度、思維過(guò)程和要點(diǎn)，使對(duì)抽象代碼的理解變得生動(dòng)，鮮活起來(lái)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了講清這些問(wèn)題，教師必須基于OBE教育模式準(zhǔn)備一些案例，設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，深入思考、分析。對(duì)于界面設(shè)計(jì)設(shè)置的問(wèn)題有：案例中的界面包含哪些控件？表示查詢條件及查詢結(jié)果的控件有哪些？各控件涉及的屬性值有哪些及如何設(shè)置？案例的運(yùn)行界面滿足人機(jī)交互嗎？結(jié)合軟件工程界面設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)比較各控件的優(yōu)劣，能否進(jìn)一步改進(jìn)？通過(guò)師生間的互動(dòng)討論，幫助學(xué)生深刻理解交互界面設(shè)計(jì)的概念、目標(biāo)與原則，以掌握控件選擇的具體方法，并充分理解各控件的功能。

對(duì)于利用SELECT-SQL查詢語(yǔ)句編寫(xiě)事件代碼設(shè)置的問(wèn)題有：比較案例中各種表示查詢條件的控件，其條件的值屬性有何區(qū)別？控件之間屬性值的相對(duì)引用寫(xiě)法有哪些？如何根據(jù)屬性值的類型寫(xiě)出正確的條件表達(dá)式與SELECT語(yǔ)句的條件子句？分析案例中各種顯示查詢結(jié)果的控件，其數(shù)據(jù)源的類型和數(shù)據(jù)源的屬性是什么？并根據(jù)選定的數(shù)據(jù)源的類型，考慮與之匹配的事件代碼如何編寫(xiě)？對(duì)應(yīng)的SELECT語(yǔ)句的查詢結(jié)果去向子句如何編寫(xiě)？通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題的研究，讓學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握控件的數(shù)據(jù)源及對(duì)應(yīng)的代碼編寫(xiě)要點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其它類型的表單設(shè)計(jì)也起到舉一反三、觸類旁通的作用。

2.3通過(guò)案例的實(shí)現(xiàn)，養(yǎng)成自我構(gòu)建知識(shí)的能力和素質(zhì)

學(xué)生的查詢表單設(shè)計(jì)能力，既不是聽(tīng)會(huì)的，也不是看會(huì)的，而是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中自己通過(guò)實(shí)實(shí)在在的上機(jī)練會(huì)的。通過(guò)親自體會(huì)和認(rèn)知，學(xué)生對(duì)表單設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題的解決方法、知識(shí)點(diǎn)彼此之間的關(guān)聯(lián)性及實(shí)際用途，才能真正理解得深刻透徹，提高了對(duì)教學(xué)的認(rèn)知度。同時(shí)隨著每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使之逐步養(yǎng)成自我構(gòu)建知識(shí)的能力和素質(zhì)。

另外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)檢查學(xué)生案例完成的情況與水準(zhǔn)，可通過(guò)教師答疑指導(dǎo)、分組討論，共同互評(píng)，質(zhì)疑辯論等多種形式，肯定成績(jī)，指出不足及改進(jìn)意見(jiàn)，不斷彌補(bǔ)自身經(jīng)驗(yàn)和技能的欠缺，以促使學(xué)生獲得進(jìn)步。由于案例的選擇不可能對(duì)查詢表單設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題面面俱到，教師要注意采用歸納分類、演繹等對(duì)多種手段，拓展知識(shí)的深度、廣度，適當(dāng)提供一些新的案例，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多練，以滿足個(gè)性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

不斷探尋教學(xué)規(guī)律，改善教學(xué)過(guò)程，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的目的。查詢表單的教學(xué)模式，對(duì)提高表單設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，提供了一種新的思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要特別注意在精選案例的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高管理課堂的能力，只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、把控，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。