新課改背景下關于高中數(shù)學的改革與措施

劉玉珍

摘 要：高中數(shù)學新課程標準指出：“高中數(shù)學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的再創(chuàng)造過程?！北疚木托抡n改背景下高中數(shù)學數(shù)列有效進行的影響因素，即阻礙高中數(shù)學數(shù)列發(fā)展的因素進行了概括，并就如何高效提高高中數(shù)學的數(shù)列教學進行了總結。

關鍵詞：新課改 數(shù)學 改革 措施

數(shù)學是屬于培養(yǎng)學生理性思維的課程，主要是邏輯思維能力和抽象思維能力相結合的學科，在九年義務教育階段，學生們已經掌握了一些比較基礎的數(shù)學知識。在高中時期數(shù)學課程的難度有所增強，學習范圍比較廣泛，涉及的知識面比較寬，因此學生們學起來有一定的難度。高中階段的數(shù)學課程學習有助于進一步提高學生的數(shù)學能力，因此重視高中數(shù)學教學是非常有必要的。如何讓學生在有限的時間內獲得最高的學習效率，是高中數(shù)學教師應該思考的問題。高中數(shù)學教師應該注重對學生學習方法的指導，在具體的教學過程中注重教學反思，從學生的角度去思考問題，真正探索出適合本班學生學習的高效教學方法。[1]

現(xiàn)階段，我國高中學生對學習的方法是非常欠缺的，新課改推廣之前，高中數(shù)學教學課堂氛圍沉悶形式簡單，途徑單一，學生很難在課堂上對數(shù)學學習產生興趣，新課改強調師生之間的平等互助，重視師生友好自由的話語伙伴關系的培養(yǎng)，實際上只有在師生地位平等的情況下，教師和學生在課堂上的互動才會更加順利，學生在課下才敢與老師交流自己對于學習，對于課堂的想法，在教師專業(yè)有效的指點下，學生才會更快更好的進步。本文就新課標下如何優(yōu)化高中數(shù)學教學問題進行了淺要探討。[2]

一、加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣

根據(jù)高中數(shù)學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結提高”的學習要求，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到所學知識融會貫通的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。[3]

二、培養(yǎng)學生的合作學習和創(chuàng)新能力

《普通高中數(shù)學課程標準》提出：“要提高學生提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力.”新課改倡導自由民主的合作學習方式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).[4]

合作是人類賴以生存和發(fā)展的動力.合作學習是學生在課堂上通過合作獲取他人有用信息來填補自身信息、知識和能力等方面的不足，并得到心理滿足、信息的拓展、知識的增長和能力的提高.在合作學習中，要構建科學的合作小組，同時教師要精心設計問題，提出利于集體思考，發(fā)散思維的數(shù)學問題；教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，養(yǎng)成良好的溝通能力，善于傾聽，尊重他人；學生要勤于動手、勤于動腦，學會事物之間的聯(lián)系，抓住事物的本質.

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力.我們要將教學工作與社會發(fā)展相聯(lián)系，在數(shù)學教學實際中，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)散學生思維；根據(jù)學生自身的差異，教師要加強開放性問題的訓練，鍛煉學生的學習能力，滿足學生的學習需要.

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師是教學的主導，學生往往跟著老師的思維走，對于自身的學習沒有自己的想法，缺乏學習的主動性及自身的建設性，久而久之逐漸降低了對數(shù)學學習的興趣。根據(jù)筆者的調查顯示，教師在授課時如果當堂內容需要講解新的知識原理和計算公式，大部分教師選擇直接把計算結果公布給學生，而非給學生準備時間，讓學生經過自己的探索逐步得出結論。數(shù)學作為一門理性的學科，不僅需要學生大量的記憶方程公式，還需要學生一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學當中應重視對學生邏輯思維、分析能力的培養(yǎng)，努力營造分析環(huán)境，加大對學生分析能力的判斷，逐步提升學生在數(shù)學學習方面的判斷能力。

四、拓寬知識面，加強應用數(shù)學教學。

高中數(shù)學新課程一改以往純數(shù)學理論和習題的布局，增加了大量的實踐型題目，這就要求在運用數(shù)學知識解題之前首先要讀懂題目要求，有的甚至還要建立數(shù)學模型，而眾多的應用題還是學生所沒有涉及過的，這就對學生的知識面提出考驗，當然這也是素質教育所希望達到的結果。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科相互溝通、指導讀書、講座座談等形式相互取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。[5]

結語

在新課改的背景下，高中數(shù)學數(shù)列的教學必須克服教師、學生和課程資源這三方面的阻礙，不斷進行方法創(chuàng)新和教學的改進，以求得學生和教師的共同進步，使高中的教學水平和整體素質得到普遍的提高，從而使高中數(shù)學數(shù)列的教學更加適應時代的發(fā)展潮流。

參考文獻

[1]高中數(shù)學中的應用意識和能力培養(yǎng)[J]. 王遠踐. 中外企業(yè)家 2015年03期.

[2]基于核心素養(yǎng)考查的命題——對福建省各設區(qū)市中考數(shù)學試題的分析與展望[J]. 蔡德清. 福建教育 2015年37期.

[3]查漏補缺之三角函數(shù)[J]. 廖軍. 數(shù)學教學通訊 2015年29期.

[4]初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用意識的意義和途徑[J]. 李英. 中國校外教育 2015年22期.

[5]一道中考“數(shù)學建?！痹囶}的賞析和反思[J]. 張宇清，云鵬. 中學數(shù)學雜志 2015年10期.