關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與思考

張素麗

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)較為重要，是學(xué)生掌握語(yǔ)音技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，然而，當(dāng)前部分英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不能保證學(xué)生語(yǔ)音技能的掌握效果，難以提升教學(xué)工作水平，嚴(yán)重影響其實(shí)際發(fā)展與進(jìn)步。因此，在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要制定完善的教學(xué)工作方案，明確各方面工作特點(diǎn)與內(nèi)容，建立多元化的教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題 解決措施

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念進(jìn)行改革，創(chuàng)新工作形式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)工作目的。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題分析

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升其自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響語(yǔ)音教學(xué)工作效果。同時(shí)，受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，語(yǔ)音教學(xué)工作不受重視，難以提升教學(xué)水平。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)模式與觀念落后

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)將自身作為教學(xué)主體，忽視學(xué)生的主體地位，不能全面提升語(yǔ)音教學(xué)工作效果。在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，難以提升其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)音環(huán)境，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)音能力的提升。部分教師還沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念，不能在工作中指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，且學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)不夠重視，難以投入足夠的時(shí)間練習(xí)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.考核方式落后

在英語(yǔ)語(yǔ)音考核的過(guò)程中，教師通常會(huì)利用測(cè)試的方式開(kāi)展相關(guān)工作，測(cè)試內(nèi)容與形式等落后，難以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)掌握能力。雖然小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)其會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，在多次考試之后，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為語(yǔ)音考試只是針對(duì)試卷問(wèn)題進(jìn)行理解，或是在聽(tīng)力的過(guò)程中，以單純的訓(xùn)練方式學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)，在傳統(tǒng)測(cè)試的過(guò)程中，語(yǔ)音占有的分?jǐn)?shù)較少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能更好的開(kāi)展交流[1]。

3.教師缺乏教學(xué)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)能力較為重要，是教學(xué)指導(dǎo)的主要角色。然而，當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師雖然專(zhuān)業(yè)能力較高，但是，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的研究很少，只能針對(duì)教材開(kāi)展教學(xué)工作，不能為學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，難以提升教學(xué)工作效果。同時(shí)，教師未能為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，難以提升學(xué)生的信任度，嚴(yán)重影響教學(xué)威信。且教師在語(yǔ)音指導(dǎo)的過(guò)程中，不能建立多元化的管理機(jī)制，難以對(duì)其進(jìn)行合理的控制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與可靠性降低，不能滿(mǎn)足實(shí)際發(fā)展需求[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，制定完善的工作方案，通過(guò)合理的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，逐漸提升自身工作效果，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，滿(mǎn)足英語(yǔ)技能教育需求。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，保證能夠提升語(yǔ)音教學(xué)工作效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。首先，英語(yǔ)教師要為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，提升其學(xué)習(xí)積極性。在此期間，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音知識(shí)掌握習(xí)慣，逐漸提升教學(xué)工作水平，建立多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的掌握相關(guān)知識(shí)。例如：英語(yǔ)教師在講解語(yǔ)音知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用錄音與錄像的方式，指導(dǎo)學(xué)生在良好語(yǔ)音環(huán)境中掌握相關(guān)技能，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)工作水平[3]。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

英語(yǔ)教師要保證課堂氛圍的先進(jìn)性與可靠性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，保證教學(xué)效果。首先，學(xué)生在課堂教學(xué)期間，教師要指導(dǎo)其積極參與到練習(xí)活動(dòng)中，掌握相關(guān)技能。同時(shí)，還要保證課堂氛圍的融洽性與活潑性，使得學(xué)生能夠自由的參與到活動(dòng)中，提升其學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，制定情景化教學(xué)方案，創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音教學(xué)情境，使得小學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提升操作練習(xí)效果。最后，教師可以利用小組教學(xué)方式，提升學(xué)生的練習(xí)效果，例如：在講解《At the zoo》一課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)物園的情境，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組自主選擇動(dòng)物角色扮演的內(nèi)容，在選擇內(nèi)容之后，學(xué)生之間相互練習(xí)，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自信心，使其在掌握與理解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自主探究與學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

3.提升學(xué)生的積極性

在語(yǔ)音教學(xué)中，要融入學(xué)生的真實(shí)情感，在情感體驗(yàn)環(huán)境中，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的焦慮情緒，提升其自信心，在激發(fā)興趣的情況下，增強(qiáng)教學(xué)效果。在此期間，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)，利用鼓勵(lì)的方式減輕學(xué)生焦慮問(wèn)題，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主掌握語(yǔ)音知識(shí)與技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：教師在講解《My friends》一課的時(shí)候，可以要求學(xué)生根據(jù)自己身邊的同學(xué)或是朋友練習(xí)介紹朋友的語(yǔ)音內(nèi)容，在學(xué)生練習(xí)“He likes music.”句子的時(shí)候，如果學(xué)生的發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)，教師就要給予表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生發(fā)音有誤，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評(píng)方式，予以一定的鼓勵(lì)，在糾正之后，指導(dǎo)學(xué)生正確的掌握語(yǔ)音發(fā)音技能，提升其學(xué)習(xí)能力，保證能夠增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)積極性[5]。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音技能，能夠在日常生活與學(xué)習(xí)中，自主探究相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此期間，教師還要予以學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提升其學(xué)習(xí)自信心與積極性，保證教學(xué)工作成效。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文浩.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，15（7）：117-121.

[2]畢冬霞.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2015（6）：28.

[3]范芳干.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題分析與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2016（1）：148-149.

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[5]胡玉艷.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（1）：99-99.