育人先育心

馮雪娟

教育的根本在于育人，而育人的關(guān)鍵就在于育心了。所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

一、走進(jìn)孩子的心，當(dāng)孩子心靈的引路人

傾聽是人的本能，通過(guò)傾聽來(lái)接受外界的信息；傾聽是了解認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑。教師在教育教學(xué)工作中，也要傾聽學(xué)生的心聲。作為一名滋潤(rùn)心靈孕育靈魂的教師，應(yīng)俯下身去，走進(jìn)孩子心靈，傾聽他們的心聲，做他們的良師益友。記得我們班有一個(gè)名叫煒杰的男孩子，他性格怪癖，不愿意跟大伙一起玩，而同學(xué)們也不喜歡與他接觸，他很自我，不樂意接受別人的關(guān)心。記得在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，他的圓規(guī)壞了，無(wú)法完成作圖題。他表面很平靜，但我知道他內(nèi)心有多緊張。于是我走到他旁邊，向其他同學(xué)借了一個(gè)圓規(guī)遞到他面前，但他居然不領(lǐng)情。那一刻，我知道他一定是長(zhǎng)期缺乏愛。于是我開始悄悄走近他，詢問他的情況，開始他很抗拒我，讓我覺得吃力不討好。后來(lái)，我只能借頒發(fā)每周優(yōu)秀值日生的名義，獎(jiǎng)給他一個(gè)新的圓規(guī)。并在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)他能用這個(gè)特別的獎(jiǎng)品描繪出美麗的數(shù)學(xué)藍(lán)圖。我還利用課余時(shí)間不斷跟他談心，了解他的生活和家庭狀況。這一招果然有用，他開始慢慢接受我，還愿意向我傾訴他的故事。原來(lái)他爸爸沉迷于賭博，他的后媽對(duì)他不冷不熱，他覺得自己在家是一個(gè)多余的人。讀著孩子的心語(yǔ)，我有一種無(wú)言的感動(dòng)，甚至是一種慚愧，孩子有多需要關(guān)愛？只有走進(jìn)孩子的心，才能當(dāng)孩子心靈的引路人。一導(dǎo)師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“傾聽的耳朵是虔誠(chéng)的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會(huì)擁有忠實(shí)的朋友。”學(xué)生遇到了愿意傾聽他的老師，就會(huì)把這個(gè)老師視為自己最忠實(shí)的朋友了。

二、寬容孩子，以身作則

寬容并不是姑息錯(cuò)誤和軟弱，而是一種堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最高貴的復(fù)仇之道是寬容?！睂捜菔且环N美德，它很有親和力，我們要教會(huì)學(xué)生懂得寬容他人，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省?！靶切侵鹂梢粤窃?，用寬容的、贊賞的心去捕捉孩子的心靈。日常中，我會(huì)俯下身?yè)炱鸢嗌系睦Ｓ浀糜幸粚W(xué)生跑到講臺(tái)前告訴我同學(xué)把垃圾扔到他桌子下，怎么叫他都不撿回。我什么都沒說(shuō)，來(lái)到桌前彎下腰撿起垃圾，簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，讓那兩個(gè)同學(xué)有些尷尬，而我轉(zhuǎn)過(guò)身看到的，是很多學(xué)生在主動(dòng)撿四周的垃圾。寬容的美麗讓學(xué)生感悟到了自身的缺點(diǎn)，人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人范例，對(duì)于學(xué)生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！焙⒆觽?cè)谧?，他們不但學(xué)會(huì)了寬以待人、還懂得了嚴(yán)于律己。孩子的心靈是一塊沃土，你播上寬容的種子，就會(huì)收獲尊重；你播上信任的種子，就會(huì)收獲擁護(hù)；這般寬容的魅力，只有在教育的土地上方可一展方華。這正是李贄導(dǎo)師所講的“動(dòng)人以言者，其感不深，動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”的真實(shí)寫照。

三、信任和尊重孩子，勇于正視自己的過(guò)失

歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“任人之道，要在不疑。寧可艱于擇人，不可輕任而不信?！痹诮逃虒W(xué)工作中，要學(xué)會(huì)信任孩子，尊重孩子的人格，并在孩子面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生林子是極具個(gè)性的男孩，他富有很強(qiáng)的正義感。記得那天班上小華同學(xué)的手表不見了，大家一口咬定是志勇偷的。我當(dāng)著全班同學(xué)質(zhì)問志勇：“你為什么要偷別人的手表？”因?yàn)橹居峦瑢W(xué)有過(guò)很多前科，為此，我對(duì)他進(jìn)行過(guò)多次的思想教育，還特意讓林子同學(xué)當(dāng)王志勇的監(jiān)督員?？蓻]等我把話說(shuō)完，林子同學(xué)竟騰得站起來(lái)，聲調(diào)激動(dòng)的反駁我：“老師，你這樣做不對(duì)，你先入為主，你抓住志勇同學(xué)的缺點(diǎn)不放，可你沒看到他的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在的他已經(jīng)不再是眼見心謀了，還經(jīng)常讓我監(jiān)督他呢！而且今天我一直跟他在一起，他確實(shí)沒有偷小華的手表?！边@番抱不平的話，讓我一時(shí)語(yǔ)塞，教室內(nèi)短暫的沉默后，又有四五位同學(xué)自動(dòng)站起，共同見證了王志勇同學(xué)的轉(zhuǎn)變。我一下了嚇呆了，我是一名多么糊涂的老師啊，無(wú)意中我在扼殺一顆純真向善的心靈。最后我當(dāng)眾做了深刻的自我批評(píng)，并希望同學(xué)們以我為戒，評(píng)判人不能以偏概全，要經(jīng)全面調(diào)查了解后再下結(jié)論。沒想到，第二天清早，林子同學(xué)來(lái)到辦公室跟我說(shuō)：“老師昨天我錯(cuò)了，不應(yīng)當(dāng)著大家面挑你的錯(cuò)……老師你原諒我吧！”看著他寫滿悔意的臉，我的心海泛起漣漪，昨日的真誠(chéng)道歉，換來(lái)了今天的坦誠(chéng)自省，我好幸福。是啊，昨天留下的種子，竟在不知不覺中開出如此和美的花朵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！?/p>

四、賞識(shí)孩子，用愛護(hù)航

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。周泓老師在賞識(shí)教育中曾指出：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都應(yīng)飽含熱淚地欣賞你的孩子， 擁抱你的孩子， 親吻你的孩子， 贊美你的孩子，為你創(chuàng)造的生命——這個(gè)萬(wàn)物之靈，而永遠(yuǎn)驕傲！”因此，我們堅(jiān)信：只要一個(gè)手勢(shì)（翹起大拇指），在倡導(dǎo)以人為本的今天，也許能改變孩子一生的命運(yùn)。

不能忘記，我所帶的班中有一名家庭好復(fù)雜的學(xué)生，叫小立。他爸爸在他很小時(shí)候就病逝了，媽媽因?yàn)殚L(zhǎng)年勞累過(guò)度也病倒在家。沒辦法，媽媽只好帶著他投奔到外婆家了。照顧他的就只有舅舅了。長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖，所以他個(gè)性倔強(qiáng)孤獨(dú)，不輕易相信別人，更不愿意接受別人的幫助。課堂上，小立對(duì)學(xué)習(xí)處于完全放棄的狀態(tài)，同學(xué)們也早就習(xí)以為常了。記得一次數(shù)學(xué)課上，大家都在專心聽課，只有小立一人低下頭。我讓學(xué)生做課堂練習(xí)，并輕輕地走到他身邊，原來(lái)他在看課外書《十萬(wàn)個(gè)為什么》，他看到我正看著他，本能地將書往抽屜里塞，臉漲得通紅。我對(duì)著緊張的他輕輕一笑，眼光里充滿了愛。我拿著他的課外書，走到講臺(tái)上，對(duì)學(xué)生說(shuō)我有要事宣布?！巴瑢W(xué)們，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，原來(lái)我們班的小立同學(xué)是一個(gè)愛讀書的好孩子。這不，他在課堂上還在認(rèn)真地讀書呢？”下面我們以熱烈的掌聲請(qǐng)小立同學(xué)為大家分享一下剛才讀的內(nèi)容。見我這樣，他反倒不好意思了。靦腆地走到講臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴地復(fù)述“綠化環(huán)境為什么要植樹？”。他剛講完，我?guī)ь^報(bào)以最熱烈的掌聲，“感謝小立同學(xué)的分享！”就是這掌聲，挽救了一個(gè)即將消逝的靈魂，他開始愛上了數(shù)學(xué)課。對(duì)在上數(shù)學(xué)課看課外書的學(xué)生，如果我執(zhí)意要沒收他的書并予以嚴(yán)厲批評(píng)，那么我收獲的可能是他變本加厲的自暴自棄，雖然那節(jié)數(shù)學(xué)課沒有順利完成教學(xué)任務(wù)，但我收獲的卻是比數(shù)學(xué)知識(shí)更可貴的財(cái)富。就這樣，我用獨(dú)特的眼光，發(fā)掘了金子般的財(cái)富。賞識(shí)，真的可以感化萬(wàn)物眾生；愛，真的可以創(chuàng)造奇跡。

責(zé)任編輯 龍建剛