小學(xué)兒童詩教學(xué)效果不佳的原因及對策研究

葉滿芬

兒童詩是專為少年兒童創(chuàng)作、符合他們的心理和審美特點的詩歌，也包括少年兒童為抒發(fā)自己的感懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩描寫的是兒童們豐富多彩的生活，兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體；觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對兒童進(jìn)行審美教育的上乘之作。把握兒童詩的特點，從融情、覓趣入手，引導(dǎo)孩子們用心靈去感受詩中的情感，詩情與童心融匯交合，讓兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，是對學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

一、兒童詩教學(xué)效果不佳的原因

1. 教師在兒童詩教學(xué)中的不當(dāng)引導(dǎo)

我們在課堂上導(dǎo)入的時候往往忽略了兒童與我們時代的差距?，F(xiàn)在孩子的童年，和我們的相距太過遙遠(yuǎn)，那咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)的陀螺，那寫有“東南西北”的“豬蹄甲”，那抱著腿玩相互撞擊的“斗雞”等，在我們心中也許代表著童年美好的回憶，可對學(xué)生們來說，并不是打開童年記憶的鑰匙。如果用老師記憶中的童年去啟發(fā)學(xué)生，不僅不能點燃學(xué)生的情感，相反，可能會拉大師生的心理距離。

2. 教師在兒童詩教學(xué)時受自身思維的限制

教師在教學(xué)兒童詩時，往往會帶著成人的標(biāo)準(zhǔn)和思想。兒童的世界單純，在他們眼中一切都是可以的，但是成人總有一套衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些教師用自己的固定思維去評價學(xué)生們的創(chuàng)作，不僅挫傷了學(xué)生們的積極性，還抹殺了他們創(chuàng)作的意愿。

二、提升兒童詩教學(xué)效果的策略

1. 反復(fù)誦讀，激發(fā)情趣

兒童詩的語言樸素明快，韻律優(yōu)美，學(xué)生讀起來朗朗上口，有滋有味。讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀是體會兒童詩的情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)兒童詩的興趣和悟詩的語言美。針對孩子的心理特點，在兒童詩教學(xué)中加強誦讀，入情入境地讀，讀出詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出美感來，并通過眼神、手勢、姿態(tài)等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童詩的美。同時把兒童詩編成一個個富有童真童趣、貼近孩子生活的故事，故事充滿生活情趣。從引導(dǎo)學(xué)生搜集大量兒童詩、誦讀大量兒童詩入手，推薦學(xué)生閱讀潘從文、柯巖、金波等兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的兒童詩閱讀量，讓學(xué)生對兒童詩由陌生到熟悉到理解到喜愛，激發(fā)學(xué)生的情趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，感知體驗

兒童是通過直觀、形象來認(rèn)識事物、認(rèn)識世界的，讓兒童感知美的形象是培養(yǎng)審美情趣的前提和基礎(chǔ)。這就是說，兒童詩的教學(xué)首先不是要求兒童理解詩表達(dá)了什么意思，而是應(yīng)引導(dǎo)兒童直接去感知詩中具體生動的形象，進(jìn)入詩所描繪的情境。兒童詩中的語言文字是兒童直接感知的物質(zhì)材料，創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動兒童的多種感官，如眼看、口讀、耳聽、腦想，憑著直覺去感受美。情感具有情境性，情感會隨情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，為了讓孩子們學(xué)習(xí)時更好地融入情境，做到以境生情。在兒童詩教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助想象，調(diào)動學(xué)生所有的感官和情趣，感受到兒童詩的藝術(shù)美。

3. 情景繪畫，學(xué)會欣賞

在兒童詩的教學(xué)中，兒童詩語言精練，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，適時地引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析插圖，使詩的內(nèi)容更加充實。兒童詩開闊的空間提供的意境美，讓學(xué)生學(xué)會了欣賞美，是一次審美的感受，也是我們語文教學(xué)中培養(yǎng)語感和發(fā)展思維的一個極好的教學(xué)契機。

4. 展開想象，深化美感

在教學(xué)中注意教學(xué)語言，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極挖掘教材，利用教材的積極因素，組織學(xué)生以“讀—思—想—行”的邏輯欣賞美。指學(xué)生在感受美和理解美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己所見所聞，所思所感表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，學(xué)生除了運用語言以外，還通過眼神、手勢、姿態(tài)等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童詩。同時讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，加強對詩的藝術(shù)感受。兒童詩的篇幅不長，語言精練，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內(nèi)容更加充實。

5. 啟迪思維，領(lǐng)略妙趣

兒童詩除了以豐富的情感吸引學(xué)生之外，還因為它具有扣響童年心的情趣。這個“趣”字寫盡了兒童的活潑天真，淘氣可愛，也寫盡了兒童豐富多彩的生活，它緊緊抓住了學(xué)生的心，使他們一下子就與詩歌接近起來，像老朋友一般熟悉，從而不感覺詩的深奧難懂，學(xué)生樂于誦讀它，樂于去探究它。因此，我們從覓趣入手培養(yǎng)孩子們的審美能力是一個有效的突破口。

責(zé)任編輯 黃博彥