創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂

王海潮 劉斌

作為一名教師，不能只悶頭教學(xué)，更應(yīng)該研究怎樣教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法是提高教學(xué)效率的有效手段。通過自己在教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗，我們認(rèn)為在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最主要的，而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從老師的教學(xué)角度看創(chuàng)新教法是至關(guān)重要的，因而我們提出了“創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂”的課題研究。在研究的過程中，我們團(tuán)隊，邊研究、邊實踐，積累了許多的經(jīng)驗。結(jié)合我們教師的職業(yè)特點，我們會發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)是有藝術(shù)的，講究方法技能的。如，教課需要技能，這就是教學(xué)技能；講課有自己的方式，這就是教學(xué)特點；講課時要通過不同的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是教學(xué)手段。具體地說，教學(xué)過程就是通過某種方法再創(chuàng)造的過程。

教師就是藝術(shù)家，教學(xué)就是一門藝術(shù)，如何讓我們的課堂高潮迭起，讓我們的學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)呢？掌握必要的方法可以讓我們事半功倍。通過課題，我們重點在課堂的導(dǎo)入、課堂教學(xué)中的糾錯辨錯、教學(xué)形式等方面進(jìn)行方法研究，形成理論成果，并在教學(xué)中踐行，取得良好的效果。

一、巧妙導(dǎo)入，掀起課堂高潮

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。那么，何為課堂導(dǎo)入？它有什么重要的意義呢？

1.認(rèn)識課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入又稱導(dǎo)課、開講或開場白。從教育學(xué)的意義上來理解，導(dǎo)就是引導(dǎo)，入就是進(jìn)入學(xué)習(xí)。課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動，它指課堂教學(xué)開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過程中所有教與學(xué)活動的通稱。簡言之，課堂導(dǎo)入就是教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕。

2.課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一堂課開始便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使學(xué)生處于積極狀態(tài)，這是上好課的前提。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中；課堂導(dǎo)入得好還會拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。

3.課堂導(dǎo)入的方法。創(chuàng)設(shè)情境法；以舊帶新法；巧用圖片法；故事導(dǎo)入法；情感導(dǎo)入法；興趣導(dǎo)入法；提問導(dǎo)入法；謎語導(dǎo)入法；正反碰撞導(dǎo)入法等等。

4.導(dǎo)入時的注意事項

好的開端就成功了一半，當(dāng)我們認(rèn)識到了導(dǎo)入的重要性，了解了利用導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)課堂高潮的方法，那么我們在教學(xué)中運用導(dǎo)入掀起課堂高潮應(yīng)該注意些什么呢？

要注意時間。在運用導(dǎo)入掀起小高潮時，要注意時間以3—分鐘為宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法地讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”“樂于學(xué)”。

要注意環(huán)節(jié)銜接。導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入液達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。所以，一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

二、糾錯辨錯，掀起課堂高潮

人非圣賢，孰能無過。在課堂教學(xué)時，不管是老師還是學(xué)生，都會犯這樣那樣的錯誤。我們應(yīng)該把這些錯誤視作寶貴的資源，正像沙?？梢宰兂烧渲椋板e誤”也能成就精彩的教學(xué)。這就需要我們的教師用智慧和機(jī)智“點石成金”，掀起課堂高潮，把凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。

錯誤無處不在，正是由于錯誤的存在，人們才不斷地糾錯，從而獲得進(jìn)步。教學(xué)這個動態(tài)的生成過程，也會存在錯誤。從教與學(xué)的雙邊關(guān)系來說，課堂錯誤無外乎分為兩種：

1.學(xué)生的差錯

在我們的課堂上，學(xué)生出現(xiàn)差錯是難免的，也是正常的。華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯過題。”因此，學(xué)生的差錯是我們教師在課堂上要面對的糾錯對象之一。

2.教師的失誤

課堂教學(xué)中，隨時都有可能發(fā)生種種意象不到的事件，這些事件可能是外界環(huán)境的影響干擾，有可能是教師對學(xué)生的預(yù)見不充分，還有可能是教師無意中的一個失誤而這些，也可以成為我們糾錯辨錯生成課堂小高潮的資源。

3.教師預(yù)設(shè)的“陷阱”

在教學(xué)中，教師要善于采取“以退為進(jìn)”的策略，善于恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯”，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入陷阱還陶醉在“成功”的喜悅時，巧用他們的錯誤創(chuàng)設(shè)課堂小高潮，這樣不但通過正誤辨析，讓他們從錯誤中國猛醒過來，吸取教訓(xùn)，而且往往能收到“吃一塹長一智”的效果。

4.糾錯辨錯的方法

提問糾錯法；表情設(shè)疑法；幽默調(diào)侃法（活用動作幽默、巧用語言幽默）；角度變換法等等。

5.糾錯辨錯的注意事項

在運用糾錯辨錯法掀起教學(xué)高潮時，建立的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智不是天生的，它需要教師經(jīng)過艱苦磨練和用心領(lǐng)悟才能形成。教師要在短時間內(nèi)做出反應(yīng)，這種能力并非與生俱來，更不能寄托于教師隨心所欲的靈機(jī)一動。教師需要積累各方面的知識，俗語說：“厚積才能博發(fā)”。這就需要教師上知天文，下曉地理、博古通今，具有精深、廣博的學(xué)科知識。所以要擁有智慧就必須去學(xué)習(xí)、去吸取知識，因為知識無疑是智慧的一種成分。

三、靈活的教學(xué)形式，掀起課堂高潮

教學(xué)形式是指教師在要求學(xué)生在獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。傳統(tǒng)的接受型課堂教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生的思維和主體能力，同時抑制整個課堂的氛圍，不利于課堂的控制，因此在課堂中要嘗試各種類型的教學(xué)形式，這樣才能提高課堂效率，掀起課堂高潮。

結(jié)語

教學(xué)是一門學(xué)無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。只有每位教師不斷研究教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)，才能將課堂教學(xué)不斷地推向高潮。