高中地理新課改的問題與對策

米生波

摘 要：我國的中學(xué)教育正處在內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變的時(shí)刻，新常態(tài)下對于新課程改革和核心素養(yǎng)的要求也逐漸增加。然而，中學(xué)教育作為我國素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，其課程改革過程有其獨(dú)特的表現(xiàn)。中學(xué)作為人才培育的有機(jī)媒介，其教師資源在一定程度上影響學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文旨在分析在新常態(tài)下，中學(xué)地理課程改革過程的一些問題。通過對地理課程改革的問題的探索，試圖提出相關(guān)的管理、培育等特定的培育方式，為中學(xué)生的培育提供若干理論的指導(dǎo)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 新常態(tài) 課程改革 核心素養(yǎng)

我國中學(xué)教育經(jīng)歷了起步階段、調(diào)整階段和快速發(fā)展階段。目前正從數(shù)量增長向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，中學(xué)的教師師資、生源等諸多方面約束著學(xué)生群體發(fā)展的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是關(guān)系課程改革的一件大事，對這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從中學(xué)教育做起。

一、高中教育現(xiàn)狀

據(jù)《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2016年全國共有全國普通高中1.34萬所，比上年增加143所；在校生2366.65萬人。

普通高中教職工（含完全中學(xué)、十二年一貫制學(xué)校）259.19萬人，比上年增加4.87萬人；專任教師173.35萬人。專任教師學(xué)歷合格率97.91%。生師比13.65：1。

普通高中共有校舍建筑面積49142.31萬平方米，設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例情況分別為：體育運(yùn)動(dòng)場（館）面積達(dá)標(biāo)學(xué)校比例89.28%，體育器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例91.17%，音樂器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例89.82%，美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例89.95%，理科實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)標(biāo)學(xué)校比例91.52%。（數(shù)據(jù)來源：教育部）

二、核心素養(yǎng)和新課程改革的要求

1.核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

2.地理新課程改革的要求

《地理教育國際憲章》指出：“幾乎所有學(xué)科——經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法律、技術(shù)或其他學(xué)科，都受到國際性和環(huán)境方面的影響。因此學(xué)習(xí)這些學(xué)科的學(xué)生必須具備地理素養(yǎng)。”地理素養(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的地理知識(shí)與技能、地理能力、地理意識(shí)、地理情感等方面的有機(jī)綜合體與反映。根據(jù)中學(xué)地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求，中學(xué)地理課程改革應(yīng)該堅(jiān)守以下理念：

（1）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。

（2）滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。增加地理實(shí)踐，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同需要。

三、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)60年代至今是現(xiàn)代地理學(xué)時(shí)期，現(xiàn)代地理學(xué)其標(biāo)志是地理數(shù)量方法、理論地理學(xué)的誕生和計(jì)算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星等應(yīng)用的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)地理的統(tǒng)一性、理論化、數(shù)量化、行為化和生態(tài)化。近年來，高中教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，師資隊(duì)伍建設(shè)工作已初具規(guī)模，在新課程改革和核心素養(yǎng)的要求下，中學(xué)地理教學(xué)也遇到了一些“瓶頸”：

1.“雙師型”教師不足。中學(xué)教育目標(biāo)與小學(xué)階段的目標(biāo)不同，根據(jù)學(xué)生的特征及地理課程的要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的條件下也注重地理實(shí)驗(yàn)，以便適應(yīng)學(xué)科需求，因此，專業(yè)課教師不應(yīng)以單純的理論基礎(chǔ)教學(xué)為主，教師不僅要具備高的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備較高的地理素養(yǎng)。

2.教學(xué)中地理特色不明顯

綜合性、區(qū)域性、時(shí)空性和生活性是傳統(tǒng)地理學(xué)的基本特征，中學(xué)地理學(xué)也不例外，那么在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，比如地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等，培養(yǎng)學(xué)生的地理感知。

3.教學(xué)科研水平偏低。目前，中學(xué)大多數(shù)教師主要將精力投入教學(xué)，很多情況下是沒有足夠的資源和條件完成相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果有限；教師成員結(jié)構(gòu)比較單一，高層次學(xué)科帶頭人較少，形成了教師團(tuán)隊(duì)的研究層次偏低，主持省級(jí)、國家級(jí)等大型課題微乎其微，這對提升學(xué)校整體教學(xué)水平、導(dǎo)向等輔助力量相對較弱。

四、有限資源約束中學(xué)地理教學(xué)的對策建議

目前，中學(xué)地理教學(xué)有限資源條件下，對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展會(huì)形成什么樣的影響，將是我們長期思考及解決的問題，如何在有限的資源條件下最大限度的培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的中學(xué)生？針對以上問題，我們改善的對策建議如下：

1.政府層面：應(yīng)推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。加大中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入力度，增加中學(xué)教育社會(huì)認(rèn)可度，加快現(xiàn)代化中學(xué)教育體系建設(shè)，將西部縣城普通高中納入“薄改”范圍，加大高中硬件建設(shè)

力度。

2.學(xué)校間層面：加強(qiáng)中學(xué)院校間學(xué)科資源共享。充分利用各學(xué)校的教師資源和學(xué)科優(yōu)勢，開展各類校際合作，彌補(bǔ)自身資源不足，達(dá)到資源最優(yōu)配置。

3.學(xué)校與社會(huì)層面：共同目標(biāo)，共同提高。針對教師群體，通過加強(qiáng)培訓(xùn)力度，帶動(dòng)“雙師型”教師數(shù)量的提升，還可通過互聘制度，請社會(huì)中或企業(yè)中有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員到學(xué)校任教，幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)、課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.學(xué)校內(nèi)部層面：全面發(fā)展，彌補(bǔ)資源不足。首先，改善教師招聘渠道，不要一味的只認(rèn)定學(xué)歷高即可，還要看重教師的技能是否過硬，是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。其次，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過進(jìn)修或委培等方式，提升教師綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。再次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的職業(yè)道德，培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，完善關(guān)于教師薪酬、等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師拓寬視野，還要完善教師隊(duì)伍人力資源管理機(jī)制，杜絕怠倦現(xiàn)象發(fā)生。

五、展望

總之，教無定法，學(xué)無定法。作為地理教師，要時(shí)刻反思自己的教學(xué)能力、提高自身的理論水平，研究學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展，探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有不斷的學(xué)習(xí)提高，我們的地理教學(xué)才能不斷的進(jìn)步。