多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

勾義榮

摘 要：多媒體技術是科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術發(fā)展的越發(fā)成熟，將多媒體技術運用到教學過程中已經(jīng)成為了教育的發(fā)展趨勢。正是由于多媒體技術的融入促進了教學模式的大大改善。在高中歷史教學過程中應用多媒體技術，充分利用網(wǎng)絡資源展開教學，能夠豐富學生的認識，開拓知識面。但是縱觀現(xiàn)階段的高中歷史教學，在多媒體環(huán)境下還存在諸多問題，不利于高中歷史教學質(zhì)量的提升，因此有必要剖析多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題并且提出針對性對策。本研究針對多媒體環(huán)境下高中歷史教學過程中存在的問題及其對策展開了一系列的探究。

關鍵詞：多媒體 高中歷史 教學質(zhì)量 問題 對策

一、多媒體環(huán)境為高中歷史教學帶來的促進作用

1.促進課堂氛圍更加活躍生動

將多媒體技術應用到教學過程中，能夠促進教學形式的豐富，多媒體技術集聲頻、音頻、動畫、圖片、動畫等為一體，并且利用多媒體教學能夠為學生提供更多的素材，使得歷史課堂教學更加生動直觀。利用多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂氛圍變得更加活躍生動。[1]

2.促進了教學重難點的攻克

將多媒體技術應用到高中歷史教學過程中，能夠充分利用多媒體的優(yōu)勢，將所講述的歷史內(nèi)容立體化，豐富化的提供給學生。將歷史呈現(xiàn)給學生，加深學生對歷史知識的理解，特別是針對一些重點和難點，利用多媒體技術，能夠幫助重難點的攻克。

3.促進了學生思維水平的提升

利用多媒體技術展開教學，能夠促進表現(xiàn)形式的豐富性，對于學生的思維水平提升有很強的促進作用，讓學生積極思考。同時利用多媒體技術還能夠對于一些知識點進行目的性的加工處理，找出學生學習過程中的額盲區(qū)從而做到針對性教學，將一些知識點有機的聯(lián)系起來，讓學生逐漸形成屬于自己的歷史知識構架，減少了復習等待的時間。[2]

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學過程中存在的問題

多媒體技術的融入為高中歷史教學帶來了很大的便利，使得歷史知識更加形象直觀的呈現(xiàn)給學生，也方便學生查閱相關的資料，推動了學生進行有效的學習交流，但是多媒體技術在高中歷史教學中的應用也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.利用多媒體展開高中歷史教學，沒有把握好度

將多媒體技術應用到高中歷史教學中，很多教師并沒有把握好度，存在兩個極端的做法，首先受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多歷史教師認為將多媒體技術應用到高中歷史教學中是沒有必要的，本身歷史就是過去幾千年沉淀的東西，而多媒體技術是現(xiàn)場科學發(fā)展的產(chǎn)物，兩者毫無關系；還有一些教師過分的依賴多媒體教學，在教學過程中不考慮實際，無論是什么教學內(nèi)容都依賴于多媒體教學，認為多媒體教學可以將傳統(tǒng)的教學模式完全取代，這兩種極端想法和做法都是不正確的，所以這種現(xiàn)象的存在也在很大程度說明了我國高中歷史教學觀念還處在有待于改善的階段。

2.利用多媒體展開教學，很多教師只是重形式，忽視了教學內(nèi)容

利用多媒體展開高中歷史教學，很多教師在使用過程中還是重形式，忽視了教學內(nèi)容，有些教師把歷史課堂單一簡單的變?yōu)檎n件展示課堂，導致師生之間無法進行有效的交流溝通，學生的主體作用也很難發(fā)揮。有些教師利用多媒體制作歷史課件過分關注一些不切實際的內(nèi)容，將課件制作的五花八門，有些內(nèi)容與教學內(nèi)容毫無關系，這樣不僅不能提升課堂教學質(zhì)量，還會分散學生的注意力。

3.在教學方法的使用方面存在誤區(qū)

在教學方法的使用方面也存在一些誤區(qū)，很多教師在教學過程中過分重視多媒體對于歷史知識形象直觀的展示，輕視了說課對于歷史知識的傳授過程，忽視了對于一些歷史事件的概括歸納和總結，學生學習起來會感到毫無條理性，不利于知識框架的形成；有些教師過分重視課件的展示，導致學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及思維水平提升方面做得不足。

三、如何促進多媒體技術在高中歷史教學中的良好應用

1.科學處理好多媒體教學手段和師生主體地位之間的關系

促進多媒體技術在高中歷史教學中的良好應用需要處理好多媒體教學手段和師生主體地位之間的關系，認清學生才是課堂的主體，防止由于多媒體技術的融入使得課堂主體出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。高中歷史教師在教學過程中需要把握好自己主導型和多媒體教學手段之間的關系，利用多媒體展開教學也需要重視學生自主創(chuàng)造性學習的交互進行，促進師生之間有良好的互動，把握好分寸，重視啟發(fā)式教學模式的良好應用，讓學生積極參與到各項教學活動中來。

2.科學處理好多媒體教學手段和歷史教學目標之間的關系

正確處理好多媒體教學手段和歷史教學目標之間的關系，任何學科其教學方式都是緊緊圍繞教學目標開展的，對于高中歷史教學也不例外，所以教學方式必須服務于高中歷史教學目的，在利用多媒體手段展開教學的時候也必須緊緊圍繞高中歷史的教學目標，在教學過程中需要把握好分寸，在不適合利用多媒體展開教學的時候就不要使用。

3.科學處理好多媒體教學手段和歷史教學內(nèi)容之間的關系

多媒體教學手段需要僅僅圍繞歷史教學內(nèi)容展開，選擇性使用多媒體教學，保障歷史教學課堂不會偏離歷史教學本身，對于一些比較形象直觀的歷史知識可以利用多媒體手段，使得歷史知識更加形象系統(tǒng)的戰(zhàn)術給學生，激發(fā)學生的學習積極性，而對于一些需要師生之間有較多交流和討論的歷史知識則不建議使用多媒體教學。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中融入多媒體教學，雖然在很大程度上促進了歷史教學質(zhì)量的提升，也促進了傳統(tǒng)教學模式的改變，利用多媒體技術能夠將枯燥無味的知識變得靈活生動，促進課堂教學氛圍變得輕松活躍，但是多媒體技術對于歷史教學來講也是一把雙刃劍，利用得當對于促進教學有很大的促進作用，利用不當則會適得其反，所以在利用多媒體展開歷史教學的時候需要認真剖析，將不利的方面克服，使得多媒體對于高中歷史教學有積極的推動

作用。[3]

參考文獻

[1] 徐明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（07）.

[2] 鄧濤.多媒體環(huán)境下高中歷史教學淺析[J].教育教學論壇，2015（12）.

[3] 孫振成.淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學[J].學周刊，2014（08）.