在中學生物和化學教學中滲透傳統(tǒng)文化提高教學質量

楊明山 徐金環(huán)

摘 要：通過生物、化學的傳統(tǒng)文化教學提高了學生學習生物、化學課的樂趣，也提升了學生們聽課的積極性，而且傳統(tǒng)文化的內容非常廣闊，同時擴大了學生探討問題的視角，傳播了中國的科學文化知識，進而傳播中華傳統(tǒng)文化美德，讓學生強烈的感受到民族的自信心。

關鍵詞：生物 化學 傳統(tǒng)文化 教學研究

生物、化學課的課程內容涉及較廣，具有一定抽象性，復雜性。一部分學生學起來比較難，從心里上產生畏懼，學習積極性大大降低，被動地去學習。中華上下五千年的歷史文明，傳統(tǒng)而悠長，具有深厚的文化底蘊，海納百川。為了激起學生的學習熱情，拓展他們考慮問題的方式，可以把傳統(tǒng)文化和生物、化學教學相結合。這樣做有利于學生正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)，并且對學習和宣傳我國傳統(tǒng)文化有著深遠的作用。[1]

一、將傳統(tǒng)文化教育運用到生物、化學教學中的意義

1.有利于調動學生學習的積極性

在課堂上講書本內容的時候，教師可以引導學生順著自己的想法考慮問題，這點對提高教學質量是及其重要的。生物、化學內容廣，理解起來不容易，對于教學經驗匱乏的教師，特別容易進入錯誤的教學模式，學生對學習更沒了興趣，教學影響力還不夠?？v觀歷史長河，猶如一本小說，出現過許多意義深遠的章節(jié)，學生易對這些故事產生興趣，教學中滲透這些小插曲，可活躍課堂氛圍，使學生思維活躍起來，加強教學效果。[2]

2.有利于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

沒有傳統(tǒng)文化的依托，就像水沒有了源頭，導致當代學生喪失道德理念、民族意識，缺失了古時候“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的民族氣節(jié)，卻有了現實主義、拜金主義。因此，教師在講知識，解答疑惑的時候，要讓學生了解，吸收傳統(tǒng)文化，學知識更學做人，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。

3.有利于塑造學生正確的人生觀、價值觀

如果沒有傳統(tǒng)文化那么我們國家人民的素質都會大大的下降，就像一棵樹的根經常得不到水的灌溉而枯死。所以教師必須提倡學生們增強道德意識，學習傳統(tǒng)文化，塑造正確的人生觀、價值觀。一位學者曾經說過一句經典的話：師者，傳道受業(yè)解惑也。這句話的意思可以這樣理解，老師在傳道受業(yè)解惑的時候最主要的是傳道，傳授知識道理，傳授中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化這也是幫助學生學會做人的一個重要途徑。中國民族的傳統(tǒng)文化遺產的傳承是重建中國人民的精神。

4.有利于開拓學生的思維視野

傳統(tǒng)文化源遠流長，具有5000多年的歷史，是我們人類的精神寶藏中的一顆璀璨耀眼的明珠，中國傳統(tǒng)文化在中華民族人類發(fā)展的歷程上領先世界其它國家數千年。這個現象表明了傳統(tǒng)文化有非常深厚的底蘊。部分傳統(tǒng)文化中也有很大的科學嚴謹性，從而將傳統(tǒng)文化融入生物、化學的教育過程中，可以拓展學生的知識面，開闊眼界，使學生思維靈活，拚棄死板的學習方法。

二、寓傳統(tǒng)文化教育于生物和化學提高教學質量的途徑

怎樣將傳統(tǒng)文化融入生物、化學的教學過程中是非常繁雜而又獨特的話題，因為傳統(tǒng)文化底蘊深厚，所以文章描述了其中幾個方法。

1.教師需熟知傳統(tǒng)文化的精髓

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，文化底蘊非常深厚，并且開始主要是由遠古人流傳到至今，而且傳統(tǒng)文化在各個方面就像是神明創(chuàng)造出來的一樣，因此我們也可以把傳統(tǒng)文化的精髓來源看做是由神傳來的。以最典型的四大名著來說，廣泛的被老人、大人、小孩熟知的一大名著《西游記》中孫悟空是從石頭變化而來這則故事一直以來就是一個神話；《紅樓夢》開始談論的是被廣泛流傳的一個故事，那就是女媧用七彩石補天的事跡；《水滸傳》開始談論到的是洪太尉把張?zhí)鞄熣`看做妖魔的故事；《三國演義》開始談論到玉泉山上的關公看洛陽城，曹操感動神明的故事等一些靈動的故事。老師們已經熟知這些四大名著，以此為基礎一致發(fā)展傳統(tǒng)文化的精髓。放學后，教師可以閱讀部分專著，以便提升自己對傳統(tǒng)文化的了解，融匯貫通在教育教學中。這樣會使學生學習的興趣增強，全方位、多方面的了解傳統(tǒng)文化。

2.要把握好傳統(tǒng)文化在生物、化學教學中應用的度

在教授生物、化學的同時要覆蓋性的探究傳統(tǒng)文化這一概念，而不是摻進其它不相關的知識，應該把重點放在傳統(tǒng)文化上來，否則就會拖累了傳統(tǒng)文化在生物、化學教學的過程和知識點的深入。教師們應該把握好傳統(tǒng)文化在生物、化學教學中應用的度，及時解決教學中出現的問題，不要開天辟地圍繞題目解答，本來學生們有可能因為學習生物、化學的壓力而阻礙了傳統(tǒng)文化的課程應用。為了避免這種情況的發(fā)生，需要老師在教學備案的過程中付出更多的努力，摸清課程所涉及到的典故，并且如何圍繞教學內容進行教學，了解在課堂上有怎樣的成效是比較好的等，這些問題只有在精心的準備下才會出現不一樣的成效。

結語

在生物、化學的教學過程中滲透中華傳統(tǒng)文化來提高老師的教學質量仍處于探索、考慮的時期，因此有可能在模擬中與想象中的現象相悖，畢竟目前還處于探索階段，要想實現這一目標就必須在實踐中努力思考、精細總結各個方面的特點、完善不充分的地方、有錯誤要及時糾正等等方法，利用這些方法促成這一新的理念教育。

參考文獻

[1]劉知新，化學教學論，高等教育出版社，第四版，2010（11）

[2]]孫丹兒，王祖浩，基于化學實驗思維發(fā)展的教材內容體系建構探析，中學化學教學參考，2009（5）