開(kāi)發(fā)自我認(rèn)知智能 構(gòu)建中學(xué)思想品德高效課堂

黃雄

自我認(rèn)識(shí)智能指的是了解人的感情生活和情緒變化，有效地辨別這些感情，并加以標(biāo)識(shí)，作為理解和指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則的能力。它包括了解自己內(nèi)部的種種情況，如情感、情感反應(yīng)的范圍、思維過(guò)程、自我反思、自己的精神世界等。自我認(rèn)識(shí)智能占優(yōu)勢(shì)的人常選擇獨(dú)立工作，信賴自我理解，注重內(nèi)在感受，能形成現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和自我概念。

一、重視學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，提高合作學(xué)習(xí)的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地使學(xué)生擺脫聽(tīng)講的被動(dòng)心理，逐步走向思維活躍，積極發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的地位。學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因此，老師要不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)，構(gòu)建愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，確定好教學(xué)要點(diǎn)后，由學(xué)生主持討論。思想品德課有很多篇目通俗易懂，論點(diǎn)集中，教師可直接提出教學(xué)要求，指定學(xué)生主持討論。這種教法，既鍛煉了學(xué)生，也使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更加深刻。

合作學(xué)習(xí)要因教學(xué)內(nèi)容而定，有些內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生通力合作才能更好的完成任務(wù)。如在教學(xué)“如何學(xué)會(huì)合理消費(fèi)這一問(wèn)題”時(shí)，我首先提出問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，效果很不好，叫了幾個(gè)學(xué)生回答，都沒(méi)能說(shuō)出個(gè)頭緒。我想一定是這個(gè)問(wèn)題的綜合性強(qiáng)，學(xué)生不知從何說(shuō)起。于是我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：“我們學(xué)會(huì)合理消費(fèi)要注意哪些問(wèn)題？并說(shuō)出原因?！辈才畔噜彽耐劳瑢W(xué)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究，各組要安排專人做記錄，確定一個(gè)發(fā)言人代表本隊(duì)發(fā)言。通過(guò)這樣安排，課堂氣氛一下子熱了起來(lái)，有些小組討論十分激烈，但還有幾個(gè)小組似乎沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，一了解，原來(lái)是小組中沒(méi)有組織者，這時(shí)我及時(shí)給他們進(jìn)行了分工，這幾個(gè)組也動(dòng)了起來(lái)。接下來(lái)進(jìn)行探究成果展示，學(xué)生的回答令我非常滿意，他們能從多方面來(lái)談合理的消費(fèi)觀：有的說(shuō)要量入為出，適度消費(fèi)，有的說(shuō)要勤儉節(jié)約，理性消費(fèi)，有的說(shuō)要注重環(huán)保，綠色消費(fèi)。還有的說(shuō)要注重精神消費(fèi)?！氨娙耸安窕鹧娓摺保诩w智慧下，這一問(wèn)題得到了圓滿解決。

二、走出課堂，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教材中的事例大多來(lái)源于生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際會(huì)更有利于學(xué)生理解并學(xué)以致用。教師應(yīng)著力于創(chuàng)造條件，選擇合適的地點(diǎn)和路線，有針對(duì)性地帶學(xué)生到實(shí)際的地方去，使學(xué)生從實(shí)際情況中體驗(yàn)到理論知識(shí)和實(shí)際行為的聯(lián)系，從而建立起正確的社會(huì)價(jià)值觀。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。因此，優(yōu)化思想品德課，重視體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)智能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師善于設(shè)置一些富有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，從而答到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。如在教學(xué)“走向共同富裕的道路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能更好地走向共同富裕的道路呢？”這一問(wèn)題涉及面廣，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性。這樣的問(wèn)題思考范圍大，學(xué)生反而不好把握，學(xué)生不知從何處著手進(jìn)行分析。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)方面進(jìn)行思考，一是從政府的角度，二是從人民的角度，分析政府該做什么？人民該做什么？學(xué)生的思維一下子活了起來(lái)，有的說(shuō)政府應(yīng)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人們收入水平，有的說(shuō)政府要建立健全社會(huì)保障制度，解除人們的后顧之憂，讓人們敢于創(chuàng)業(yè)，還有的說(shuō)政府要搞好社會(huì)公平，縮小貧富差距，這樣才能提高全社會(huì)的富裕水平，促進(jìn)社會(huì)和諧。也有一些同學(xué)從人民的角度進(jìn)行了分析，說(shuō)居民應(yīng)樹(shù)立正確的富裕觀，有了錢要注意帶動(dòng)和幫助后富者，不要只顧自己，要熱心公益事業(yè)，才能逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維水平提高了，解題能力也增強(qiáng)了。

近兩年來(lái)，我們通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)，選取初二年級(jí)為檢驗(yàn)對(duì)象，其中五個(gè)班共221位學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，另外五個(gè)則為對(duì)照班（控制班）共242位同學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行進(jìn)過(guò)多元化模式教學(xué)，而對(duì)照班則進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，實(shí)施前測(cè)和后測(cè)，了解該教學(xué)策略對(duì)學(xué)生思想品德課成績(jī)的影響。

1. 實(shí)驗(yàn)一：改變實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方式

在期中考試后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組5個(gè)班采取新的教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)技能；而對(duì)照組5個(gè)班在經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，將孩子的期末考試與期中考試的思想政治成績(jī)進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)（顯著性數(shù)值如<0.05，則為效果顯著）。結(jié)果如表1-4。

可以看出，在教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)得到了明顯的提高，而對(duì)照組經(jīng)過(guò)了任課教師的努力，成績(jī)也有了提高，但提高的幅度并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)組大。

2. 實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方式不變，對(duì)照組也采用新的教學(xué)方式

在學(xué)生升入初三后，我們要求原實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的教師同時(shí)按照改進(jìn)后的教學(xué)方法上課，經(jīng)過(guò)了將近3個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)比初二期末考試與初三期中考試的思想政治成績(jī)。（見(jiàn)表5-8）

從考試成績(jī)對(duì)比看出，注重、發(fā)掘?qū)W生的自我認(rèn)識(shí)智能，對(duì)照組在采用了新的教學(xué)方法后，思想政治科成績(jī)有了顯著提升，而實(shí)驗(yàn)組由于教學(xué)方法不變，成績(jī)沒(méi)有明顯的變化。

3. 實(shí)驗(yàn)三：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均采用新的教學(xué)方法。

初三上學(xué)期的后半段，我們繼續(xù)要求所有思想政治教師采取改進(jìn)后的教學(xué)模式，到了初三上學(xué)期期末，比對(duì)期中與期末的成績(jī)。

從結(jié)果中看出，雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均有進(jìn)步，但實(shí)際進(jìn)步的分?jǐn)?shù)比較少。

通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)與觀察，證明了新的教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而通過(guò)與學(xué)生的訪談與側(cè)面的反饋，在運(yùn)用了新的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，思想品德課的生命力就在于聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)思想品德課的目的并不在于要求學(xué)生只記住一些概念和原理，而是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的基本觀點(diǎn)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生看到所學(xué)的知識(shí)在生活中可信、可行，能解除自己心中的疑惑，就自然會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，新的教學(xué)方法也解放了老師，老師變成了課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，課堂效率和成績(jī)自然就得到了顯著的提高。

責(zé)任編輯 邱 麗