高考數(shù)學(xué)備考輕“學(xué)”現(xiàn)象的分析與建議

何桂妹

高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時間將近一年，復(fù)習(xí)訓(xùn)練的題目以平均每天10題計算，學(xué)生做過的題目高達(dá)3000道。不少教師通過對習(xí)題反復(fù)講評，以達(dá)到學(xué)生掌握知識的目的。但是事實是，許多教師在批改作業(yè)或試卷時不停抱怨說：“這個知識點(diǎn)我已經(jīng)在課堂上重復(fù)了多次，以為不會有人再錯了，可是做出來的結(jié)果讓人意外?！睘槭裁磿@樣呢？

一、輕“學(xué)”現(xiàn)象

高考數(shù)學(xué)備考包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，兩者不能互相替代。但是，在實際教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被輕視的現(xiàn)象十分普遍，主要表現(xiàn)為學(xué)生除了聽以外的學(xué)習(xí)活動都沒有得到充分的落實。

第一，“假讀”。部分教師擔(dān)心復(fù)習(xí)進(jìn)度，擔(dān)心學(xué)生無法看懂教材，直接省略了閱讀環(huán)節(jié)。

第二，“假思”。教師一味地講，沒有留出時間讓學(xué)生思考或者匆忙讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題。

第三，“假議”。需要討論解決的數(shù)學(xué)問題稍有展開就匆匆收場，成為許多無效討論或低效討論，時間一長，學(xué)生都不愿意參與了。

第四，“假懂”。很多學(xué)生說：“老師講的我聽得懂，但自己做就不行?！睂嵸|(zhì)是學(xué)生沒有真正悟透知識。

二、原因分析

高考數(shù)學(xué)備考中造成輕“學(xué)”的現(xiàn)象可用“三多三少”來概括分析。

第一，備考資料多，了解學(xué)情少。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺少研究知識點(diǎn)的教學(xué)要求，讓學(xué)生不斷做題，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生長期處于極度緊張中，反而影響了復(fù)習(xí)效率。

第二，教師講得多，學(xué)生悟得少。高考數(shù)學(xué)備考的知識點(diǎn)的確很多，教師“保險”的心理作怪就會造成面面俱到地講，不講不放心，教學(xué)內(nèi)容過多勢必造成學(xué)生的主體學(xué)習(xí)時間少。教師只關(guān)注“講”，沒有教會學(xué)生獨(dú)立解決問題的方法。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)多，鞏固落實少。筆者查看多個版本的教輔資料，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較多。如：考綱解讀——教學(xué)目標(biāo)——知識梳理——基礎(chǔ)檢測——例題分析（每個考點(diǎn)都有）——變式訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練——課外鞏固等。預(yù)設(shè)的教案在執(zhí)行中缺乏彈性，教師只為完成教案所列的內(nèi)容而無視動態(tài)變化中課堂實際，沒有時間讓學(xué)生合作、探究，沒有關(guān)注學(xué)生對每個知識點(diǎn)鞏固落實的情況。

三、幾點(diǎn)建議

基于以上分析，筆者認(rèn)為重視“學(xué)”就是走近“生本”。數(shù)學(xué)學(xué)科的生本教育最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，教師教的時間減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，極大程度地提高課堂效率。

下面，筆者針對高考數(shù)學(xué)備考輕“學(xué)”現(xiàn)象，提出提高學(xué)生備考效率的幾點(diǎn)建議。

第一， 重視數(shù)學(xué)活動的組織與實施，提高高考數(shù)學(xué)備考效率。要提高數(shù)學(xué)高考備考的效率，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。良好的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗不僅需要學(xué)生自身努力探索、自主總結(jié)，也需與同伴展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，還需要老師的直接指導(dǎo)。

1. 知識梳理。教師可以把數(shù)學(xué)核心知識以默寫或填空的形式引入到復(fù)習(xí)課中，開展小組“五分鐘熱身訓(xùn)練”競賽活動。

2. 限時訓(xùn)練。準(zhǔn)備16開紙的限時訓(xùn)練小題。具體操作是：上課鈴聲一響，小組長立刻把題目發(fā)給本組成員，并開始做題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨(dú)立完成。

3. 閱讀訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生自然地實現(xiàn)了文字語言、符號語言與圖形語言之間的轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行每個章節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)之前，首先安排學(xué)生閱讀教材，并要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，填好教輔資料上的知識點(diǎn)。教師對學(xué)生閱讀不同的內(nèi)容要及時給予指導(dǎo)。

4. 巧設(shè)“問題鏈”，為學(xué)生設(shè)“思維階梯”，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力及反思習(xí)慣，提高高考數(shù)學(xué)備考效率?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)集中反映在成就動機(jī)上?！?學(xué)生的“辛勤結(jié)晶”來之不易，當(dāng)他們得出自己的研究成果時，內(nèi)心興奮，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。為了激發(fā)和保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，要給學(xué)生時間，讓他們展示自己對數(shù)學(xué)問題的理解。

第三，重視教師的解題教學(xué)，提高高考數(shù)學(xué)備考效率。哈爾莫斯說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法是解題?！币獙W(xué)好數(shù)學(xué)，一定量的解題訓(xùn)練是必需的。解題的目的有兩個：（1）強(qiáng)化對概念與原理的理解；（2）提升分析和解決數(shù)學(xué)問題及實際問題的能力。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些在數(shù)學(xué)問題解決過程中用于概括條件、分析問題、選擇方法以及恰當(dāng)?shù)卣{(diào)用以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來合理地解決當(dāng)前問題的知識（簡稱緘默知識）極大程度來源于教師的解題教學(xué)。

責(zé)任編輯 羅 峰