創(chuàng)設激趣導入，誘發(fā)審美注意

侯慕華 凌艷秋

在傳統(tǒng)課程的教學中，課堂教學強調(diào)以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內(nèi)容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創(chuàng)設與教材不同的教學情境。

一、情境導入，激發(fā)學習興趣

教學情境包括兩個維度：“境”，它是學生進行有意義學習的認知背景，“情”，即教師用情感激發(fā)學生的學習欲望。教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。教學情境解決的是學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾。它是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。

語文科凌老師用“吳下阿蒙”和“刮目相看”兩個生動的成語故事導入新課，唐老師讓學生猜三國殺游戲中的呂蒙和關羽的決戰(zhàn)誰是勝者。同是新課導入，兩位老師都以孩子們喜歡的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生上課的興趣，引發(fā)其主動參與學習活動。又如梁老師課前播放音樂：葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，在優(yōu)美旋律中帶同學們進入《云南的歌會》的學習。這也是以情入境的一種導入方法。語文老師們這種情境交融的導入課堂模式為學生們開始一節(jié)課的學習打通了情感的經(jīng)絡，誘發(fā)其審美感知，這更利于學生有效學習。

二、問題引思，激起學習欲望

有價值的教學情境一定是內(nèi)含問題的情境，因為這樣的問題能成為感知的思維對象，在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，也就是說能使學生產(chǎn)生問題意識。這樣，能有效地引發(fā)學生的思考。如，數(shù)學科黃老師在講授“中位數(shù)”知識點時，用學生的身高為原型去建構(gòu)數(shù)學模型，呈現(xiàn)生活情景的“數(shù)學化”。曾老師用師生打擂的方式虜獲學生的“芳心”，開展《日歷中數(shù)字規(guī)律》的教學，他還用動手擺木棒的活動讓學生探索三角形三條邊的關系，學生在挑戰(zhàn)和動手的過程中遇到迷惑而想去解決就是最佳學習時機。劉老師結(jié)合電子信息技術，引入畢達哥拉斯樹來導入勾股定理的學習，學生從中能感受到數(shù)學的美麗和奇妙。李老師結(jié)合指針式鐘表的指針和風車風輪的葉片轉(zhuǎn)動要導入《圖形的旋轉(zhuǎn)》的新知識，黃老師用高速公路的最高時速限制來引入不等式的概念，他們嘗試把教學從抽象、枯燥的形式中解放出來，使數(shù)學生活化，使每個學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。

三、情緒燃趣，營造學習氛圍

英國教育家洛克說得好：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候”。激發(fā)學生情感的目在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，讓學生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學的最佳精神狀態(tài)。如英語科，劉老師喜歡通過創(chuàng)設語言實踐情境，例如課前的FREE？TALK，唱英文歌，為電影配音、話劇比賽、詩歌朗誦等各種口語活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。黎老師則用互動游戲來調(diào)動孩子們復習課的興趣，效果顯著。英語廖老師借助網(wǎng)絡圖片引導學生學習單詞，具有很強的直觀性和吸引力。英語教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結(jié)束，可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。

四、激發(fā)熱情，喚起求知動機

“如果照著教學法的指示辦事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的”（贊科夫語）。從一位充滿愛心的教師的教學里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。它可以使學生產(chǎn)生同樣的、或與之相聯(lián)系的情感。如思品科，湯老師在復習“黨的基本路線”中利用多媒體播放合唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《大中華》的歌曲，使學生體會到四項基本原則是立國之本。盧老師在《隱私和隱私權(quán)》的教學時就運用游戲?qū)氲姆绞酱笸妗罢嫘脑挻竺半U”游戲，并對其中涉及的隱私問題進行板書并讓學生比較，這讓學生對隱私的概念理解很有幫助；這位老師還用情境表演導入，創(chuàng)設的教學情境生活化，模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗，既能調(diào)動表演學生的積極性，能很巧妙地引入課文內(nèi)容。設設新時政情境是思品林老師提高課堂實效性的好經(jīng)驗，如在《認識發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，她就用了屠呦呦領獎圖、中國游客國外購物圖和相關數(shù)據(jù)，聯(lián)系時政熱點等。課堂上的激情和真情，能在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應，激發(fā)學生學習的熱情，喚起他們的求知欲，誘發(fā)學生進入學習的欲望。

責任編輯 邱 麗