從“心”開始關愛孩子

溫曉航

一、觀案例——漸遠的傷心背影

一名初一男生，在步入初中校園不到一個月的時間里，就暴露出了眾多令人頭疼的問題：與同學發(fā)生爭執(zhí)矛盾后，情緒失控之下用拳頭砸向樓梯走廊的玻璃，傷得滿手是血，卻又顯露出滿臉的不在乎；犯了錯誤，老師還沒來得及找他，他居然主動找到老師對其進行“威脅”——“你要是批評我，我就從樓上跳下去”；看見漂亮的女教師他就帶頭起哄……

這孩子怎么了？在他的成長過程究竟發(fā)生了什么，讓他成了此刻的模樣。

在家訪中老師了解到：在他幼小時，父母的感情就不和，經(jīng)常吵架，有時父親甚至還會動手打母親，每當此時他被嚇得縮在角落，哭不出聲來。小學時父母離異了，母親拋下年幼的他遠走澳門打工，他被安排和父親、奶奶住在一起。父親的教育方式簡單粗暴，只要他稍不聽話就會遭來一頓拳打腳踢，小小的他經(jīng)常傷痕累累。他渴望母親的關懷，采用各種方式，甚至做各種“壞事”，希望能夠引起母親的關注，然而換來的依舊是母親的冷漠，父親的暴打。于是，孩子一步步就變成了今天的樣子。

我經(jīng)常與孩子的母親溝通，及時告知她孩子在學校的近況，勸說她把孩子接到自己身邊撫養(yǎng)，哪怕只讓孩子在她身邊呆一段時間，讓孩子感覺到媽媽沒有“拋棄”他，以此給孩子溫暖和成長的信心；我多次指導孩子的父親調(diào)整他的教育方式方法，希望他能做到不讓孩子覺得自己“厭惡”他，以此拉近與孩子的心理距離?？墒?，孩子在冷漠的家庭陰影中成長多年，對家漸漸早已失去了希望，變得越來越乖張孤僻。這個孩子有著與年紀不相符的冷漠，他空洞的眼神讓我不忍直視，戳痛我心。雖然我萬分努力，但直到畢業(yè)，他的改變也不多。孩子越走越遠，消失在我們視野的盡頭。

又一個孩子帶著傷痛、帶著潛在的心理問題走入了社會。如果當時家長、老師多一點關于青少年創(chuàng)傷的了解，在合適的時機能給予治療性的教育，我想，孩子也許不會成為今天這樣；至少，會有所改變。

二、探原因——創(chuàng)傷從何處而來

（一）來自家庭關系的創(chuàng)傷經(jīng)驗影響因素

在和學生打交道的20多年中，我經(jīng)常看到因有些家長不懂教育，有些老師教育方法不當而給孩子的心理帶來傷害。每當此時，我多希望如果有可能，全社會都來關注一下孩子的成長健康，特別是心理健康。它是無形的，卻影響深遠的，會影響人一生甚至幾代人。在此，我僅就青少年心理發(fā)展中所受的普遍性創(chuàng)傷的歸因，從以下幾方面進行分析：

1. 嬰幼兒時期父母缺席造成的影響

當今社會年輕人工作壓力大，任務重，時間緊，往往無暇照料和陪伴孩子，特別是處于哺乳期（0到3歲）的嬰兒。父母往往認為孩子在這個時期沒有情感的體驗，所以無需教育，只需要解決溫飽問題即可。很多年青父母甚至直接將孩子全全交給老人照顧，很少甚至沒有和孩子有情感上的直接接觸。

事實上，嬰兒期的孩子十分需要父母的陪伴，特別是母親的陪伴。對于茫然無措的嬰兒來說，只有照顧自己的人最值得信賴，他需要在母親的引導下更好地去探索并認識這個世界，在此基礎上形成自己的性格特點。如果這時“母親”這一角色突然消失了，孩子就會產(chǎn)生強烈的分離焦慮（指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安的情緒反應），后果嚴重，影響深遠。現(xiàn)在我想告訴所有年青父母，當孩子還幼小的時候，母親的陪伴有著非比尋常的意義。一個持久的、有安全感的環(huán)境，對嬰兒的成長尤其重要；否則，父母將要花更多的時間和精力來彌補對孩子的“傷害”。

2. 與重要客體的分離造成的影響

現(xiàn)在社會的離婚率居高不下，單親家庭的孩子越來越多，而這部分孩子很容易就會成為“問題學生”，給家庭和學校教育帶來了很多困擾。孩子在成長過程中突然失去了父愛或母愛，只能單獨地和其中一方生活，失去了完整的家庭、完整的愛，再加之社會偏見，以及內(nèi)心還無法強大到正確面對親人的分離及不良輿論，孩子心理上的創(chuàng)傷越來越深。特別是父母在離婚過程中，那些無休止的爭吵和矛盾，更是在孩子的心理創(chuàng)傷上撒了一層厚厚的鹽巴。孩子不知如何粘合父母破裂的關系，就不惜用“變壞”等自毀方式將父母的注意力轉(zhuǎn)移到自己身上，結果更適得其反。如果孩子的傷害指向“自我”，他就會沒有安全感，就會自卑，有羞恥感，長期陷入痛苦和極度煩惱之中，沒有戰(zhàn)勝困難和超越自我的勇氣，很難應對突發(fā)事件，在極端情況下甚至出現(xiàn)自殘行為；如果孩子的傷害指向“他人”，他的情緒就極易激惹，性格變得暴躁、粗野、蠻橫、神經(jīng)質(zhì)，就會成為學?；蚣彝サ摹罢◤棥?，不知什么時候什么原因就會被“引爆”，后果不堪設想。

3. 自我價值感不足造成的影響

“重男輕女”也是對孩子的一種傷害。現(xiàn)代社會，生男生女一個樣，早已成為共識?？稍谝恍┞浜蟮貐^(qū)，“重男輕女”的觀念在人們心中根深蒂固，一些家庭已有很多孩子，可還是不生男孩不罷休。在這些家庭最先出生的孩子，之前一直得到了父母全心的照顧，因突然有了弟妹，被父母忽視了，漸漸就會產(chǎn)生“被拋棄感”。他們會覺得是因為自己的性別以及其他方面表現(xiàn)不佳而得不到父母的“寵愛”，于是不斷地否定自己，不斷地要做的更好，甚至用“欺瞞”的方式去討好父母，時間久了，情感態(tài)度乃至價值觀都會產(chǎn)生偏頗，形成隱性傷害。這些都不利于孩子心理的健康成長和發(fā)展。

（二）來自學校和社會環(huán)境的影響因素

1. 學校老師的教育誤區(qū)

教師要意識到每一個孩子在成長期都會有脆弱的時候，都需要去保護他們脆弱的心靈，哪怕是在他們看起來最“令人討厭”的時候。記得有人說過“當孩子不值得愛的時候，正是他們最需要愛的時候”。我們看到的“問題學生”可能正在用他們特殊的方式來表達希望被愛的夙愿。所以教師在批評學生的時候一定要慎用過激方式，特別是讓孩子難堪或是感覺到被拋棄的方式，要多用善用激勵手段，甚至是不動聲色地給他們自省和彌補錯誤的機會。對于一些較大的突發(fā)事件，就算當時是為了制止事態(tài)惡化而采用了較為強烈的解決方式，事后也一定要找機會找到孩子，彌補斷裂或不穩(wěn)定的信任關系。

2. 對青春期的自我認同和伙伴關系重要性的忽視

孩子到了青春期，對穩(wěn)定的同伴關系開始有了強烈的需求，希望通過同伴的認同來完成自我的認同。這時候，找到一個或幾個志同道合、能一起分享“小秘密”的伙伴就顯得至關重要。孩子能找到伙伴，能融入“小圈子”卻不被孤立，對孩子的心理健康的發(fā)展起到了至關重要的作用。有的孩子由于性格的原因，或者是不善與人打交道，或者不知道怎么與人打交道（這些孩子往往用錯誤的或是“令人討厭”的方式希望和別人進行鏈接），常常被排擠，被冷落。長此以往，孩子就會形成孤僻、冷漠、偏激的性格，讓人更加難以接近。事實上，他們是以“回避”的防御機制來進行“自我保護”，使得自己不再受到傷害。

三、找療法——家校傾情撫創(chuàng)傷

面對已經(jīng)發(fā)生了心理問題的孩子，家長和老師往往想幫助卻無從下手。有個教育的不二法門，在教育孩子的問題上，往往“關系大于內(nèi)容”。所以，解決問題不妨從建立良好的信任關系、親密關系開始。孩子信賴父母，才會接受父母的教育；孩子認可師長，才會接受教師的建議。當孩子無法接受我們的教育時，我們不要指責，不要評判，放平和心態(tài)，靜靜地陪伴著他們。一位家長這樣描述的她的陪伴歷程：

“我的丈夫在小峰三歲的時候就拋棄了我們，我要養(yǎng)活兩個孩子，很忙，沒有多少時間陪孩子。小峰上了初中，越發(fā)叛逆，總是嫌我嘮叨，有一次，還沒等我把話說完，他“砰”地一聲甩門出去了，晚上也沒有回家。這時我才意識到問題的嚴重性。孩子在埋怨我，他現(xiàn)在聽不進我一句話?？吹轿移D難的處境，老師和朋友勸我改變一下教育方式。為了孩子，我辭了工作，就呆在家里陪他，他剛開始的時候不理我。但是當他看見我沒有再去上夜班，做了飯，洗了衣服，干了一天又一天的家務，當他看見我臉上全無責怪的神色，當他看見我在給他的小狗喂食……當他知道媽媽在家等著他回家吃飯，當他知道了媽媽在陪伴他，他開始跟我講話，開始說他的想法，我們的隔閡慢慢消解……”

陪伴其實是一種關注，是一種理解，是一種傾聽，是一種靜能量。陪伴中有愛，愛能愈合創(chuàng)傷。

責任編輯 邱 麗