小學(xué)美術(shù)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)研究

梁麗金

摘 要：美術(shù)作為綜合多種藝術(shù)形式的集合，主要使用線條、色彩等挖成藝術(shù)構(gòu)思的造型。美術(shù)可以實(shí)現(xiàn)二維空間環(huán)境中的視覺(jué)造型，以此表現(xiàn)自然環(huán)境與人類社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)象，更加可以體現(xiàn)藝術(shù)家方面的主觀世界。小學(xué)階段美術(shù)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，可以更好的發(fā)展學(xué)生思維，解放孩子天性，提高藝術(shù)感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教育 趨勢(shì)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，促使社會(huì)文化水平也在進(jìn)一步提高，教育領(lǐng)域之中需要可以進(jìn)行創(chuàng)新，且還應(yīng)保證創(chuàng)新的基本方向可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。新課改之后，發(fā)展小學(xué)美譽(yù)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠更好把握學(xué)生內(nèi)心，提高創(chuàng)新意識(shí)，在具體開(kāi)展工作中，激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重要性

1.提升審美能力

同一事物中，學(xué)生們可能產(chǎn)生不同的審美結(jié)果，經(jīng)歷、個(gè)性以及心境上的差別則將會(huì)造成多種審美意味以及對(duì)事物的多種理解。教學(xué)開(kāi)展中，教師無(wú)法事先對(duì)事物進(jìn)行統(tǒng)一的審美規(guī)定。而是需要可以激發(fā)學(xué)生所具有的感受，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特思維，按照符合自身的視角感受藝術(shù)，促使學(xué)生情感以及事物之間產(chǎn)生共鳴。[2]

2.實(shí)現(xiàn)手腦合作

美術(shù)可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，可以令學(xué)生實(shí)現(xiàn)手與腦之間的密切配合。學(xué)生在感受到外界事物的過(guò)程中可以培養(yǎng)自身獨(dú)特的感知方式。這樣就能夠在觀察力、創(chuàng)造力、積極性以及自主性等方面不斷提升水平。更加能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)能力以及想象力，實(shí)現(xiàn)手腦之間的綜合調(diào)用。[3]

3.了解內(nèi)心世界

美術(shù)產(chǎn)生的結(jié)果，在外形、構(gòu)造方面都會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心性格以及愛(ài)好等方面產(chǎn)生影響。由于小學(xué)階段學(xué)生所具有的價(jià)值觀念比較單純，簡(jiǎn)單直接，通過(guò)借助藝術(shù)行為則可以幫助他們了解社會(huì)的真實(shí)一面。且在此過(guò)程中同樣也可以幫助學(xué)校與家長(zhǎng)了解孩子的內(nèi)心世界，方面學(xué)生之間進(jìn)行溝通。[4]

二、小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀情況

1.傳統(tǒng)理念的局限性發(fā)展

在傳統(tǒng)理念下，包括美術(shù)在內(nèi)藝術(shù)類教育往往不受到重視，在進(jìn)行課程設(shè)置方面會(huì)首先考慮學(xué)校的考試情況，將美術(shù)課程臨時(shí)調(diào)整為其他類型的主要課程。如此一來(lái)，學(xué)校中對(duì)美術(shù)專業(yè)的教師態(tài)度也將會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，學(xué)生更加無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，更會(huì)覺(jué)得只要是不影響成績(jī)，則美術(shù)學(xué)習(xí)就并不會(huì)十分重要。

2.資金支持局限性

學(xué)校中并不十分看重美術(shù)教學(xué)，為此，在資金使用方面無(wú)法對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行傾斜。這樣以來(lái)，美術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)受到影響。美術(shù)課程質(zhì)量必然會(huì)因此受到影響，美術(shù)專業(yè)的教師教學(xué)方式方法存在錯(cuò)誤，造成教學(xué)工作無(wú)法把握重點(diǎn)，最終也會(huì)造成學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不足，這些因素都將會(huì)進(jìn)一步影響課程。

3.教學(xué)單一局限性

小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)存在單一性問(wèn)題，包括授課方式以及教學(xué)用具等幾個(gè)方面的單一性表現(xiàn)。一些課堂之中美術(shù)教學(xué)還在采用口述方式，進(jìn)行理論的講解，一些時(shí)候，會(huì)直接完成作品并對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示講解。但是，采取此類方法進(jìn)行授課，則教師與學(xué)生之間無(wú)法形成交流和溝通，勢(shì)必造成學(xué)生的積極性與熱情不足，也不會(huì)令學(xué)生可以培養(yǎng)不斷豐富藝術(shù)作品的思維方式。

三、小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)探究

1.教學(xué)方法改革與內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育工作，教師需要首先明確學(xué)科教學(xué)目的，貫徹科學(xué)理念，高度重視采取科學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。教師需要可以令學(xué)生在美術(shù)課堂之中，在所有環(huán)節(jié)之下都能夠接受來(lái)自美術(shù)方面的藝術(shù)熏染，提升審美趣味。教學(xué)內(nèi)容方面也需要進(jìn)一步創(chuàng)新，且更加應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生方面的個(gè)性培養(yǎng)，以此改善設(shè)計(jì)課程的所有環(huán)節(jié)。教師可以更多使用信息技術(shù)手段，豐富課堂形式，除了采取常規(guī)賞析的方式令學(xué)生掌握更多藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)與立意，同時(shí)也需要從多角度呈現(xiàn)藝術(shù)作品。令學(xué)生感受到藝術(shù)形式的多樣性與神奇之處，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力。

2.摒除糟粕，去粗取精

教師在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持摒除糟粕，去粗取精的原則。一方面，提升自身的理解，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。另一方面，要掌握學(xué)生動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生思考。建立科學(xué)的教學(xué)方案，課堂中也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才有可能在更加輕松自在的環(huán)境中感受美術(shù)對(duì)自身方面的重要意義。教師也可以在講解知識(shí)之后，設(shè)計(jì)游戲化解，令游戲與課程之間相輔相成。如教師在完成對(duì)作品的教學(xué)指導(dǎo)之后，可以采取游戲形式，激發(fā)學(xué)生大腦最具有創(chuàng)意性的部分，改善學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，確保可以將美術(shù)知識(shí)等內(nèi)容充分融合。[5]

3.校方有力支持

在開(kāi)展美術(shù)課程階段，還應(yīng)當(dāng)獲得學(xué)校方面的有力支持，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)花費(fèi)一定經(jīng)歷，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，投入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，給予美術(shù)教學(xué)合理的課時(shí)安排，只有這樣才能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校彼此之間也需要進(jìn)行更多的藝術(shù)交流，也可以通過(guò)旁聽(tīng)的方式，令學(xué)校之間都能夠?qū)W習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，且可以不斷發(fā)展自身。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)可以健全人格，具體到學(xué)校教育上，我們認(rèn)為最主要的是要強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是培養(yǎng)完整、健全的人格。關(guān)于人格，哲學(xué)家、社 會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家、心理學(xué)家有種種定義和看法，其間也有極大的差異。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師還需要進(jìn)行創(chuàng)新，且還需要進(jìn)行發(fā)展和完善。促使學(xué)生可以在接受美術(shù)教育的過(guò)程中產(chǎn)生靈感，激發(fā)思維，令學(xué)生能夠?qū)φn程產(chǎn)生更加深刻的理解，以便充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。美術(shù)教學(xué)在實(shí)際發(fā)展側(cè)重上，更加希望能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢學(xué)與會(huì)學(xué)。教師只有在此條件下，不斷進(jìn)行思考和反思，才可以更好的掌握有關(guān)如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]潘香夷. 民國(guó)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向研究（1912-1949）[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]常娟. 互動(dòng)式兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[3]楊亮. 小學(xué)美術(shù)教育中陶藝教學(xué)的作用與影響[D].東北師范大學(xué)，2015.

[4]董婧. 民間美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2013.

[5]姜珊. 談當(dāng)代高師美術(shù)教育專業(yè)課程改革與發(fā)展趨勢(shì)[D].云南藝術(shù)學(xué)院，2010.