導(dǎo)學(xué)互動在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展漫談

王海霞

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)模式越來越受到小學(xué)教師的青睞，尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，我們尤其應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作，探究學(xué)習(xí)的能力。長期堅(jiān)持采用此種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動 小學(xué)語文 開展方式

引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮其真正的作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。本文就如何在小學(xué)語文課堂中有效開展導(dǎo)學(xué)互動的模式展開討論，提出個(gè)人的建議。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

一個(gè)良好的班級班風(fēng)和輕松活躍的課堂氛圍，首先有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂當(dāng)中，不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。因此，針對小學(xué)學(xué)生，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，給他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，我們在課堂教學(xué)開始之前，我們可以先利用課前的五六分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們以小游戲的方式來開始我們的課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)營造良好的氣氛。比如，我們可以先讓學(xué)生們起立，面對面站立，與同桌互相拍拍手，捏捏肩，互道早安等，然后全體學(xué)生唱班歌，在唱班歌的過程中，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)們采取認(rèn)真的態(tài)度去唱歌，同時(shí)也利用唱歌這一形式來激起他們的學(xué)習(xí)熱情，在接下來的學(xué)習(xí)中能夠保持這種激情，將之帶到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種方式的實(shí)施，極大的促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、鼓勵小組合作互動，提出疑難問題

在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的社會，越來也多的企業(yè)和工作單位需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則需要我們教育工作者從基本做起，從小培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，幫助他們樹立正確的合作觀念，保證他們在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠成長為一個(gè)懂得合作的人。因此，將這個(gè)目標(biāo)運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)中也是如此，我們應(yīng)該積極的采用小組分配的學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分。首先在小組成員劃分過程中，我們應(yīng)當(dāng)提前觀察了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)，將他們按照優(yōu)差平等對待的原則，以及性格活潑內(nèi)向均分的原則進(jìn)行劃分。在組成了合理的小組之后，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極遵循小組互動合作的原則，多鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探究討論，發(fā)揮小組的作用。例如，在對課文《烏鴉喝水》進(jìn)行講解時(shí)，我們可以先讓學(xué)生們采用小組討論的方式，設(shè)想自己如果是那只烏鴉，會采取什么樣的方法。同學(xué)們就此進(jìn)行了激烈的討論。在討論過后，我邀請了同學(xué)們小組成員中的一位同學(xué)作代表來進(jìn)行回答，該同學(xué)的回答是我會選擇把瓶子摔破，有的同學(xué)則說，這樣水會流光的，等等。在同學(xué)們的回答聲中，我們帶著這些問題開始進(jìn)行課文的正式學(xué)習(xí)。我驚喜的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們比平時(shí)聽課認(rèn)真多了，同時(shí)也更加理解掌握課文內(nèi)容。因此，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組成員合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。[3]

三、授課精講精練，引導(dǎo)自主歸納

導(dǎo)學(xué)互動這一教學(xué)模式的開展，重點(diǎn)則是突出學(xué)生個(gè)人的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的主人公角色，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，以及通過和小組成員之間的討論，逐漸對知識有一定的理解，從而達(dá)到自己所期望的目標(biāo)和教育教學(xué)目標(biāo)。在授課當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放于課堂教學(xué)中的主體地位，在授課當(dāng)中做到精簡精講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣。例如，我們在講解寓言《亡羊補(bǔ)牢》的時(shí)候，教師只需要將課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)給學(xué)生講解透徹，那么剩下的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M討論，在小組討論的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如我們在學(xué)習(xí)這篇寓言故事的時(shí)候，從該子寓言故事當(dāng)中學(xué)到的人生道理和感受，我們就可以讓同學(xué)們自己起來發(fā)表意見，教師給予點(diǎn)評和鼓勵。除此以外，我們還可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)歸納本，在每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都鼓勵同學(xué)們將本節(jié)課的收獲紀(jì)錄片，歸納本上，這樣在以后的教學(xué)過程當(dāng)中，會有利于同學(xué)們及時(shí)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)水平的提升。

四、注重教學(xué)反饋，重視作業(yè)批改

在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各方面的語言組織和語言表達(dá)能力。除了應(yīng)當(dāng)采取一系列有效的措施，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸的養(yǎng)成與同學(xué)合作探究共同學(xué)習(xí)的能力之外，作為教師來說，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋，在課堂結(jié)束時(shí)，我們可以鼓勵同學(xué)們將自己本節(jié)課的收獲和意見向老師提出來，教師也應(yīng)當(dāng)針對同學(xué)們的反饋進(jìn)行積極的教學(xué)方式方法的改進(jìn)，以學(xué)生為主，采用符合他們發(fā)展的教學(xué)方法來進(jìn)行授課。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)的批改狀況，對于一些作業(yè)完成度不高的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予鼓勵，并要求他們書寫整齊，卷面干凈等等。不以同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績好壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)同等對待同學(xué)們的作業(yè)完成情況，同時(shí)對于同學(xué)們的作業(yè)完成情況，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，只要不斷的重視教學(xué)反饋和認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見，才能將教學(xué)工作順利的進(jìn)行，才能將學(xué)生培養(yǎng)成真正的有用青年，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。[4]

結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式，給學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行自主歸納。教師本身也應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)過程進(jìn)行反饋，勇于學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳云. 談“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下的小學(xué)語文課堂[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，（10）：156-157.

[2]石琳. 導(dǎo)學(xué)互動對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用初探[J]. 新作文（語文教學(xué)研究），2017，（01）：13.

[3]華磊. 導(dǎo)學(xué)互動對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用初探[J]. 考試與評價(jià)，2016，（10）：49.

[4]趙桂英. 導(dǎo)學(xué)互動對小學(xué)語文教學(xué)的積極作用初探[J]. 學(xué)周刊，2015，（19）：40.