為學生自主發(fā)展搭建廣闊的舞臺

黃永津

美國著名心理學家馬斯洛認為，“歸屬和愛的需要” 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現(xiàn)”。

學校對學生的關(guān)心和尊重，體現(xiàn)在學生是否喜歡學校，喜歡老師。成語有“愛屋及烏”，古語有“親其師而信其道”。讓學生喜歡學校、喜歡老師是學生是否愿意在學校搭建的廣闊舞臺上自主發(fā)展的關(guān)鍵。

怎樣才能讓學生喜歡學校，喜歡老師？

首先，創(chuàng)設(shè)和諧人際環(huán)境，用笑容、熱情和活力感化學生。

物理學有一種回聲效應，你對著山谷講一聲“我愛你”，那么山谷回應的是時間更長的“我愛你”， 你對著山谷罵一聲，回應同樣罵你一聲，而且回應的持續(xù)的時間更長。因此老師帶頭給學生更多的笑容，希望學生在老師的感染下回應我們一樣更多的笑容。老師帶頭主動向?qū)W生問好，引導學生養(yǎng)成禮貌待人的習慣。老師平時神采奕奕面對學生，讓學生感受到我們充滿活力，這種活力可以感染給學生的，讓學生也有笑容有活力。從細微之處表現(xiàn)對學生的關(guān)愛。當學生的衣領(lǐng)不正時親手幫他整理好；當天轉(zhuǎn)冷時關(guān)注一下他的穿衣；發(fā)現(xiàn)學生有些不開心時細細問一聲“是不是不舒服。”事情雖小，但學生會感到很親切，學校就是自己的家。

其次，加強激勵，用好表揚的“紅蘿卜”。

每個人都需要被別人肯定，表揚是最平價也是最受用的肯定。要想方設(shè)法給學生受表揚的機會，再小的事情都爭取表揚。任何表揚，場面越大，效果就越好，能在全校表揚的我們爭取在全校表揚，學生老師所有獲得的鎮(zhèn)以上獎項最好是通過全校集隊發(fā)放。學生做了好事或有進步等最好及時將此信息告訴家長，讓家長及時分享孩子的進步。教學上分層要求，分層獎勵，讓每一位學生都有成功感。課堂是學生在校所占時間最多的，如果學生不喜歡課堂就談不上對其他方面的喜歡，但是現(xiàn)在學生的基礎(chǔ)差異很大，教學上不分層要求，必然會產(chǎn)生更多的后進學生。生本教育可以解決課堂教學上各層次學生都能進步的問題，生本教育強調(diào)小組教學，給每個層次的學生都獲得表現(xiàn)的機會，成績好的學生與差的學生都能獲得表現(xiàn)和成功的機會，便有了學習的成功感。如果一個學生他認為課堂不關(guān)我事，那么課堂違紀的機會大，反之則小。進行激勵教育的同時，也要進行批評教育，我的經(jīng)驗是任何批評，知道的人越少，效果越好，最好一對一進行。

第三，推進民主管理，非常重視維護每個學生的權(quán)益，讓學生更具主人公的榮譽感。

什么叫主人？主人就是對自己的事有話事權(quán)，有申訴權(quán)。學校管理上給學生充分的話事權(quán)，如果什么都是學校說了算，對一些有主見的學生有能力的學生是一種壓制，壓抑了他們潛能的發(fā)揮，對學校不喜歡反而產(chǎn)生對抗；對于一些無主見的學生來講則更依賴他人，學生將來做一位普通的公民的能力和素質(zhì)都不可能具備，這樣教育就無作用更無意義，所以學校管理上各方面都體現(xiàn)民主，調(diào)動學生積極參與學校管理，增強自主發(fā)展的能力。因此學校在管理中鼓勵學生把心里話（無論對同學、老師、學校、家庭、社會等的喜與憂、贊與彈、意見與建議的話）告訴學校，告訴老師，讓學校更有效管理。為鼓勵學生把心里話告訴學校，告訴老師，建議凡是向?qū)W校提出意見或建議無論是彈是贊是對是錯都可以獲得表揚，凡是有署名的意見或建議，一定100%回復。用這種方式調(diào)動學生參與學校管理，不但學校會越來越好，更重要的是增強學生自主發(fā)展的意識和能力。

第四，關(guān)注學生的身心健康，讓學生感受到學校不是為了名利，而是真正關(guān)心他們的健康成長。

何為關(guān)心學生？如果僅僅是關(guān)心他們的成績，而忽視他們的身心健康，忽視他們是否開心，那么這個關(guān)心可能不是真正的關(guān)心。學校自然非常重視學生的成績，因為無成績就很難參與這場“行走獨木橋”的人生的游戲。但是我們要對學生健康關(guān)心比大家都緊張的“成績”更關(guān)心，這樣才能讓學生具備為人生拼搏的基礎(chǔ)，這樣才能讓學生愉快學習，不斷增強自主發(fā)展的動力。

只有學校做了大量關(guān)愛學生的工作，讓學生來到學校之后，感受學校大家庭般的溫暖，有一種強烈的歸屬感，從而認同學校，樂于接受學校和老師的教育，最終達到的目的是學生愿意在學校搭建廣闊的舞臺上自主發(fā)展。

責任編輯 龍建剛