學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新方式及意義探究

賀彤

摘 要：在學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中，具有美育的功能，是教育專業(yè)最為重要的部分，也是學前教育專業(yè)學生的必修課程之一，傳統的教學方式不能滿足人才培養(yǎng)要求，教師應當對教學方式進行創(chuàng)新，制定完善的教育管理方案，保證在未來發(fā)展的過程中，創(chuàng)建多元化的教育機制，完成當前的教學工作任務。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 舞蹈教學 創(chuàng)新方式

學前教育專業(yè)舞蹈教師在實際教學的過程中，要在較短時間之內，指導學生掌握專業(yè)知識與先進技能，然而，當前部分教師在教學中未能對工作方式進行創(chuàng)新，不能激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師應當審視自身教學情況，對教育工作進行全方面的創(chuàng)新，以便于提升相關工作效果。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學問題分析

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，學前教育專業(yè)的成立時間較短，還沒有總結豐富的經驗，未能對其進行全面的創(chuàng)新。具體問題表現為以下幾點：

1.缺乏教學目標

舞蹈教師在教學期間，還沒有設立明確的教學目標，不能明確各個專業(yè)課程之間的區(qū)別，未能為學生創(chuàng)建實踐教學活動，導致教育工作效率降低。在舞蹈教學期間，教師過于重視學生舞蹈技能與其他知識的傳授，不能為學生建立情感體驗機制，難以培養(yǎng)其專業(yè)能力，導致學生機械化的對舞蹈動作進行模仿，難以體驗其中的內涵，缺乏實踐能力。

2.學生缺乏基礎能力

學前教育專業(yè)在招生的過程中對于學生的要求較低，未能對其舞蹈基礎能力進行考核，在面試的過程中，只需要學生掌握理論知識，未能對其舞蹈功底與協調性等進行全面的考察，導致在教學期間，難以提升相關教育水平。一些學生在學習舞蹈的過程中，由于身體的因素，不能保證學習效果，甚至導致其失去學習的自信心，導致教學效率降低。

3.舞蹈課時較少

在學前教育舞蹈教學的過程中，學校未能設置充足的課時，不能建立多元化的教學機制，難以對課程時間進行合理的分配。經過相關調查可以得知，多數學校將每個學期分為17周，每周舞蹈只有兩個課時，學生缺乏充足的鍛煉時間，不能對各類技能與動作進行練習。同時，一些舞蹈教師缺乏正確的認知，未能針對學生心理特點與學習現狀等制定完善的課時設計方案，導致教學工作效果降低，嚴重影響其長遠發(fā)展與進步。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新措施

在學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，教師應當對教學方式進行全面的創(chuàng)新，制定完善的管理方案，及時發(fā)現其中存在的問題，采取有效措施應對問題，保證可以滿足當前的教育創(chuàng)新要求，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎。具體教學創(chuàng)新措施為以下幾點：

1.明確教育教學目標

當前，舞蹈教學內容較為豐富，教學種類很多，例如：古典類型舞蹈、現代類型舞蹈、民間類型舞蹈等，在教學之前，教師應當根據學生的實際情況，為其明確教學目標。例如：在新生入學的過程中，要培養(yǎng)學生的舞蹈功底，使其能夠樹立正確認知，意識到舞蹈學習的重要性，在課堂教學中，更好的完成相關任務。同時，教師要對學生進行基本功的訓練，加大教學指導力度，制定舞蹈編排方案，在學生日常積累的基礎上，使其更好的學習專業(yè)知識與先進技能，增強其舞蹈編排能力。在一定程度上，還能提升學生的鑒賞能力，提升其綜合素養(yǎng)[1]。

2.重視實踐教學內容

舞蹈教師在實踐教學期間，應當制定完善的教育方案，明確重點內容，對其進行嚴格的管理與控制。首先，教師可以為學生安排舞蹈比賽，要求學生練習相關技能，更好的參與到比賽活動中。其次，教師還要培養(yǎng)學生理論知識的實際應用能力，定期安排學生到幼兒園中實習，使其掌握各項基本技能，提升其實踐能力與崗位能力，積累教學工作經驗，增強其就業(yè)能力。最后，學校也可以邀請一些教學專家到學校中指導學生，使得學生全面了解幼兒舞蹈教學情況，提升其實踐能力與理解能力，使其對崗位形成正確認知，達到良好的教學目的[2]。

3.對教育方式進行改革

在學前教育專業(yè)舞蹈教學期間，教師應當對教育方式進行全面的改革，制定完善的管理與控制方案。首先，教師應當保證教學環(huán)節(jié)的趣味性，合理使用多媒體工具輔助開展教學活動，為學生播放關于幼兒園教學中舞蹈編排的視頻，使得學生掌握相關技能，提升其崗位工作能力。其次，在對理論知識進行講解的過程中，要指導學生全面理解舞蹈的特點與內涵，促進學生與學生之間的互動，在小組合作的過程中，激發(fā)學生的學習興趣。最后，在長期實踐教學期間，教師需要給予學生足夠的舞蹈學習機會，提升學生的學習效果，保證可以滿足當前的教育需求[3]。

4.合理安排舞蹈教學課時

學前教育學校在對課時進行設計與安排的過程中，需要針對學生的實際學習需求進行規(guī)劃，提升課時管理工作效果。首先，在設計課時的時候，應當針對學前專業(yè)學生的學習特點，延長實踐教學時間，為其提供充足的訓練時間，使得學生在練習的過程中，全面掌握舞蹈技能。其次，要安排鑒賞課時，為學生設置專門的舞蹈教學情境，使得學生在情境中感悟與體驗，達到良好的教學目的。最后，教師應當對理論課程時間與實踐課程時間進行協調，在相互穿插的情況下，使得學生提升理論知識的理解能力，將其應用在日常實踐中，養(yǎng)成良好的學習習慣，達到最終學習目的[4]。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在舞蹈教學中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新動作與內容。在教學中，教師要對每個動作進行具體的講解與示范，學生在模仿與學習動作期間，教師要及時發(fā)現其中存在的問題，指導學生掌握動作技巧。同時，教師要激發(fā)學生的想象力，注重表達舞蹈的情感，凸顯舞蹈內涵，使得學生將真實情感融入舞蹈中，提高其學習水平。另外，教師還可以指導學生根據幼兒園的舞蹈課程，自主創(chuàng)新舞蹈動作[5]。

結語

在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師應當重視學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，引導其將理論知識應用在實踐環(huán)節(jié)中，合理設計課程時間，協調理論與實踐之間的關系，營造教學氛圍，凸顯舞蹈情感與內涵。

參考文獻

[1]孫濤. 淺談中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育， 2015（12）：132-132.

[2]陳佳. 對高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的思考[J]. 大眾文藝， 2015（10）：223-224.

[3]傅方一. 淺析奧爾夫音樂教育體系在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用[J]. 科技視界， 2015（27）：216-217.

[4]姚娜. 關于學前教育專業(yè)舞蹈教學模式探析[J]. 商情， 2016（48）.

[5]曾小梅. 學前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新模式研究[J]. 藝術教育， 2016（1）：128-128.